人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析與教學(xué)建議

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析與教學(xué)建議編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析與教學(xué)建議各位老師：大家好！很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)與各位老師共同探討學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材，還請(qǐng)老師們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中多多結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，不當(dāng)之處請(qǐng)毫無(wú)保留地提出批評(píng)意見(jiàn)。下面，我將從整冊(cè)教材分析及單元教材解讀、教學(xué)建議等方面和大家進(jìn)行交流，提供一些資料,與大家分享。首先，我們從整體上來(lái)認(rèn)識(shí)這冊(cè)教材。先來(lái)認(rèn)識(shí)教材的專題性同五年級(jí)上冊(cè)教材相同，本冊(cè)教材按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：“走進(jìn)西部”，“永遠(yuǎn)的童年”，“語(yǔ)言的藝術(shù)”，“他們讓我感動(dòng)”，

2、“中國(guó)古典名著之旅”“走進(jìn)信息世界”，“作家筆下的人”，“異域風(fēng)情”。接下來(lái)，我們?cè)倏纯唇滩牡慕Y(jié)構(gòu)性：除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。同五年級(jí)上冊(cè)相同，這七組教材，每組仍然由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例” “口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。導(dǎo)語(yǔ) 課例 口語(yǔ)交際 習(xí)作 交流平臺(tái) 回顧拓展 日積月累 “趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋” “成語(yǔ)故事” “展示臺(tái)”回顧拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，一個(gè)機(jī)動(dòng)欄目，分別為“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”，其中“展示臺(tái)”在三單元；“成語(yǔ)故事” 內(nèi)容為程門(mén)立雪入木三分，分別在四、七單元，；“課外書(shū)屋”在二、五

3、單元，“趣味語(yǔ)文”在一、八單元。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。(插入圖片)第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。下面，我們來(lái)關(guān)注一下本冊(cè)教材階段性目標(biāo)的具體表現(xiàn)： 先看識(shí)字寫(xiě)字，本冊(cè)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)為：1.認(rèn)識(shí)常用

4、漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。 2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。 再看閱讀教學(xué)目標(biāo)，有以下6點(diǎn)：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。 3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。 4.把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。6.擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀。習(xí)作教學(xué)要達(dá)到以下要求：1.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容

5、具體，感情真實(shí)。2.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。3.能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?？谡Z(yǔ)交際的目標(biāo)為：1.樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。2.學(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說(shuō)、講故事、表演課本劇、聊熱門(mén)話題等。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目標(biāo)：1.搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。2.初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成，在下面我還要多次提到。接下來(lái)我們談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了新課程的4年半知識(shí)，對(duì)教材的體例比較熟悉。因此接觸新教材應(yīng)該適應(yīng)得比較快，

6、除了古文學(xué)習(xí)這個(gè)部分外，其他部分應(yīng)該都是很習(xí)慣的了。因此，老師要多放手，讓學(xué)生自學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)要策劃好，充分讓學(xué)生動(dòng)手去學(xué)習(xí)去實(shí)踐。下面，我具體從識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)幾方面和大家交流：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已有了比較強(qiáng)的識(shí)字能力，在教學(xué)中，我們要更加放手，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生的生字掌握并不牢固，比如，寫(xiě)錯(cuò)別字，讀音不準(zhǔn)等現(xiàn)象還是經(jīng)常出現(xiàn)，還有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象就是寫(xiě)字質(zhì)量不高。在教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)呢？首先要抓住易錯(cuò)字，難寫(xiě)字進(jìn)行重點(diǎn)講解。高年級(jí)學(xué)生雖然有比較強(qiáng)的識(shí)字能力，但對(duì)于一些形近字，難寫(xiě)字，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的字，老師還是應(yīng)該集

7、中進(jìn)行指導(dǎo)講解，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深一些。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。剛學(xué)完生字時(shí)要聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)完一單元后也要集中聽(tīng)寫(xiě)，這樣經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生遺忘的就會(huì)慢一些，記憶也會(huì)牢固一些。第三要加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字不認(rèn)真，除了態(tài)度不端正，就是寫(xiě)字習(xí)慣不好，寫(xiě)字時(shí)不注意觀察，分析，因此我們必須抓實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。首先，教師要做好示范。教師的每一次板書(shū)，每一次作業(yè)批改，都要做到整潔、規(guī)范、漂亮。這樣就給了學(xué)生一種無(wú)形的熏陶，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。其次，教師要把寫(xiě)字教學(xué)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，抓住機(jī)會(huì)充分指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。最后，教師要嚴(yán)格平時(shí)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)并定期舉行班級(jí)寫(xiě)字比賽

8、和作業(yè)展覽等活動(dòng)，并把學(xué)生平時(shí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行期中、期末的綜合評(píng)價(jià)。關(guān)于閱讀教學(xué)，我主要和大家交流以下幾點(diǎn)：1繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練一是正確、流利地朗讀課文；二是默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問(wèn)題。這兩項(xiàng)基本功，是閱讀教學(xué)保底的要求。教學(xué)中我們要舍得花費(fèi)精力，要落實(shí)到每一個(gè)人。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了朗讀的總目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！遍喿x教學(xué)要從始至終貫穿“讀書(shū)”，這里的讀不是只言片語(yǔ)的讀，也

9、不是少數(shù)人的讀，應(yīng)是大面積地落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的潛心地讀。閱讀教學(xué)中問(wèn)題要少提、要整合；書(shū)要多讀，讀要有目的，有層次。通過(guò)反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情，這是評(píng)價(jià)閱讀課是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)。在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在默讀中培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力；在閱讀長(zhǎng)課文和瀏覽“綜合性學(xué)習(xí)”中的“閱讀材料“中培養(yǎng)快速閱讀、粗知大意的能力，都是我們高年級(jí)教師要著力訓(xùn)練的。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。比如童年的發(fā)現(xiàn)，我們可以圍繞“發(fā)現(xiàn)”開(kāi)展教學(xué)：讓學(xué)生初讀課文，思考我發(fā)現(xiàn)了什么？在課文中找出有關(guān)的句子。初讀課文，朗讀的目標(biāo)要求不能

10、過(guò)高。學(xué)生朗讀能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，是不可能一步到位的。新課標(biāo)中“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)就清楚地規(guī)定了朗讀教學(xué)的層次性和程序性。沒(méi)有“正確”，不可能有“流利”；沒(méi)有“流利”，也不可能“有感情”。再讀課文，思考“怎樣發(fā)現(xiàn)？”找一找“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的又是怎樣找到答案的哪些地方給你留下了深刻的印象談?wù)勛约旱捏w會(huì)。讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。最后精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”。讓學(xué)生交流從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里可以看出來(lái)。找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提

11、高理解水平，又要提高默讀速度。本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容，像把鐵路修到拉薩去祖父的園子夢(mèng)想的力量等，金色的魚(yú)鉤提出用較快的速度默讀課文的要求。精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。2加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握主要從以下三點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)：落實(shí)把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。

12、一要落實(shí)把握課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練把握課文主要內(nèi)容，是高年級(jí)閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身。要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。人教版教材在四下中就有滲透“把握內(nèi)容的方法”：把文章分成幾部分，想想每部分講了什么，然后連起來(lái)。五上五下都安排了“把握課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練，這是重點(diǎn)。五下教材中雖沒(méi)提出訓(xùn)練點(diǎn)，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓主要內(nèi)容的方法如：抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)每部分的大意；提問(wèn)法；抓每自然段中心句等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容。比如草原一課的教學(xué)，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：你印象中的草原是怎么樣的？老舍筆下的草又是怎么樣

13、的？引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。接著進(jìn)一步提出問(wèn)題：草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的優(yōu)美語(yǔ)言深入感受草原的美麗、熱情。本冊(cè)教材編排的絲綢之路、白楊、童年的發(fā)現(xiàn)、晏子使楚、金色的魚(yú)鉤、橋、景陽(yáng)岡、草船借箭、金錢(qián)的魔力等這些有具體情節(jié)的課文,都要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。就是像祖父的園子、再見(jiàn)了，親人一類課文也要讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)出課文主要講了什么。二教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫(xiě)作條理清楚。一般來(lái)

14、說(shuō)，文章的脈絡(luò)主要是“縱向”按事情的發(fā)展順序和“橫向”按人或事物的幾個(gè)方面兩大序列。 比如草船借箭就是縱向序列，就要讓學(xué)生默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講故事。 把鐵路修到拉薩去則屬于橫向序列，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難是怎樣克服的 從整體上把握課文，我想說(shuō)的第三點(diǎn)是關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性問(wèn)題高年級(jí)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問(wèn)題。關(guān)注細(xì)節(jié)，可以加深對(duì)文本的品讀感悟。我們看課文將相和中的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如

15、有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生作對(duì)比閱讀，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟：稱呼上的不同：廉頗“我廉頗、他藺相如”；藺相如“廉將軍、我”順序上的不同：廉頗“我廉頗他藺相如” 藺相如“武有廉頗，文有藺相如”草船借箭：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、玩味，諸葛亮這一“笑”，究竟在笑誰(shuí)，在笑什么？

16、體會(huì)這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。閱讀教學(xué)要提高效率，問(wèn)題不要太瑣碎，要抓準(zhǔn)關(guān)鍵處、設(shè)計(jì)好“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，這樣既能啟發(fā)學(xué)生思考，又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。如白楊一課文章在結(jié)構(gòu)上明顯地表現(xiàn)為“贊白楊”“喻人物”兩個(gè)層次，而中間一段“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解”則是承上啟下的過(guò)渡段。在教學(xué)時(shí)我門(mén)就可以把理解這一段話的意思作為突破課文的切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以重點(diǎn)抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、找出過(guò)渡段，引出“突破點(diǎn)

17、”： 在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引導(dǎo)學(xué)生直奔過(guò)渡段。啟發(fā)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為這篇課文是寫(xiě)人呢，或是寫(xiě)物的，還是寫(xiě)物喻人的課文在什么地方告訴了我們”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去認(rèn)真讀書(shū)，仔細(xì)思考，展開(kāi)討論。很快他們就找出了過(guò)渡段，并初步明確了本文是作者采用了以物喻人的寫(xiě)法。二、通過(guò)“突破點(diǎn)”，理清文章的思路：我們可以向?qū)W生提出這樣的兩個(gè)問(wèn)題：（1）這一段在文章中起了什么作用？（2）這一段告訴我們，作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的？由此讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段是怎樣承上啟下、由物寫(xiě)人的，并初步理清文章由“贊白楊”到“喻人物”的寫(xiě)作思路，為進(jìn)一步分析課文作過(guò)渡。三、緊扣“突破點(diǎn)”，牽動(dòng)

18、上下文，逐段理解課文：學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，感知白楊樹(shù)高大挺秀的外形特點(diǎn)和深入理解白楊樹(shù)正直、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的品格。學(xué)習(xí)第二部分則重引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹(shù)的象征意義，弄清作者是怎樣借物喻人的，從而深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。四、照應(yīng)過(guò)渡段，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的中心和寫(xiě)法的妙處：可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：（1）從表現(xiàn)文章中心看，過(guò)渡段起了什么作用？（2）這種借物喻人的寫(xiě)法有什么好處？從以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出，教學(xué)中，我們只要抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之處作為“突破點(diǎn)”切入課堂教學(xué)，就可以避免了那種“用力均衡、面面俱到”的教法，能夠突出重點(diǎn)，加強(qiáng)了“整體性”的聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和

19、思維能力都得到極好的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)方法上也給學(xué)生提供了更多的啟發(fā)，有利于其自讀能力的提高。3.加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，兼顧理解、表達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)。新課標(biāo)明確規(guī)定：“閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。”教學(xué)中，我們要時(shí)刻牢記這個(gè)根本的任務(wù)。本冊(cè)教材讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的安排：呈現(xiàn)方式有兩個(gè)方式 ：明線 ：導(dǎo)語(yǔ)第二段既有本單元訓(xùn)練點(diǎn)， 也有以前訓(xùn)練點(diǎn)在以后的運(yùn)用； 回顧拓展中的交流平臺(tái)。暗線：課后思考練習(xí)題五下8個(gè)專題的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)組別讀寫(xiě)重點(diǎn)一把握主要內(nèi)容，

20、體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子二體會(huì)詞句表達(dá)的感情,留心觀察生活,真實(shí)表達(dá)自己的感受三感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá).四體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法五理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣六學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告七體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用八抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫(xiě)作方法.這些讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中我們?cè)撛鯓勇鋵?shí)呢？（1）憑借課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。本冊(cè)教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣文本，對(duì)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。教學(xué)中我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解如，P100草船借箭一課

21、，課后練習(xí)題3：“神機(jī)妙算是什么意思諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題搞清楚了，全文的內(nèi)容也就基本上掌握了。教學(xué)中，我們就可以憑借此練習(xí)題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解。讓學(xué)生自己讀讀課文，把最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫(huà)出來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)。有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的再如，草原課后練習(xí)二（插入圖片）意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句在表達(dá)上的效果p5；第一句話，老舍將草原比作一幅揮毫潑灑的寫(xiě)意畫(huà)，寫(xiě)出了了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美。第二句話作者將景物比作彩虹，不僅形似而且神似。這樣的語(yǔ)句，文中還有很多，而品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，是草原一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

22、。我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面、抄寫(xiě)等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。有感受句子表達(dá)情感的效果的如，再見(jiàn)了，親人p71練習(xí)2；意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。句一描寫(xiě)的是“在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送打糕的情景，這里運(yùn)用了“帶，頂，冒，穿，送”這幾個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)出大娘的辛苦和關(guān)心戰(zhàn)士的程度，表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。句二則用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用

23、反問(wèn)句，以形式上的否定達(dá)到得榮上更加肯定的目的。無(wú)論是自情感的抒發(fā)，還是在語(yǔ)意的加重上，其表達(dá)效果都勝過(guò)了陳述句。這些在教學(xué)中，我們都要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。也有體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句的如，白楊課后第三題p12文中有一些含義深刻的句子，如，“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！卑阉鼈冋页鰜?lái)，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再抄寫(xiě)下來(lái)。白楊一課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一次而含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們可以讓學(xué)生先自己讀，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀，然后交流，體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時(shí)

24、，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。我們?cè)倏磳⑾嗪驼n后練習(xí)：p95“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系。”這項(xiàng)練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又能幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)，通過(guò)不同方式、不同層次的讀，由粗到精，把握故事的要點(diǎn)及來(lái)龍去脈。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。有抓段落表達(dá)的效果的如，再見(jiàn)了，親人，前三個(gè)自然段表達(dá)方式相同，都采用第二人稱的敘述語(yǔ)氣，而且都在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法，落實(shí)到課后練習(xí)

25、，要求是“讀讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流?！苯滩闹羞@樣地例子還有很多，這里不再贅舉，老師們?cè)趯?shí)際操作中，要注意通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。（2）了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味，從中了解并學(xué)習(xí)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。比如：課文人物描寫(xiě)一組,每個(gè)片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力比較全面地體現(xiàn)了描寫(xiě)人物的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)) ，是一篇寫(xiě)人的文章難以及的。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 一文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致，作者用了“

26、站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子的心理描寫(xiě)：“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”。動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，顯示出作者在人物刻畫(huà)上的功力。再看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)。伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？” 他就把頭搖了兩三搖?！边@部分對(duì)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生地動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微。我們可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)：1.讀了這段文字，你能想到用哪些成語(yǔ)來(lái)

27、形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？2.病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣他在想什么3.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？4.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？5.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？6.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？7.根據(jù)學(xué)生回答梳理、談體會(huì)。在教學(xué)中我們要組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法并應(yīng)用于習(xí)作。威尼斯的小艇第四自然段寫(xiě)得非常精彩：船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地

28、穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。在引導(dǎo)學(xué)生了解船夫高超的駕駛技術(shù)時(shí)，可抓住“操縱自如”，引導(dǎo)學(xué)生了解課文從那些方面展示了船夫的高超技術(shù)，學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的描寫(xiě)方法。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)“我”看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須，看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。我們就可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察細(xì)致和

29、表達(dá)生動(dòng)。草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。牧童可以引導(dǎo)學(xué)生思考：把“橫”換成另外的詞，你感覺(jué)有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。白楊這句話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。一方面描述了白楊樹(shù)外在的特點(diǎn)高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；另一方面也表現(xiàn)了白楊樹(shù)的精神，忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)，不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這也正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)中我們要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章體會(huì)借物喻

30、人的寫(xiě)法。P79老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。橋這里把老漢比喻成一座山，既能表現(xiàn)老漢的威嚴(yán)、冷靜，這與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，同時(shí)寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的山。通過(guò)這句話，我們可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵課文中這樣鮮活的語(yǔ)言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言提出來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。（3）借“交流平臺(tái)”總結(jié)讀寫(xiě)規(guī)律?！敖涣髌脚_(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)

31、展過(guò)程，交流平臺(tái)就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的作用。如，在“他們讓我感動(dòng)”這一組的教學(xué)中，（插入圖片）學(xué)生通過(guò)再見(jiàn)了，親人一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法；通過(guò)橋這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把強(qiáng)烈的思想感情蘊(yùn)含在對(duì)事情的敘述和環(huán)境描寫(xiě)之中的方法這些方法，在本組的交流平臺(tái)中得到了總結(jié)和提升。與此同時(shí)，還把以前學(xué)到的其他表達(dá)思想感情的方法在這里進(jìn)行歸納、小結(jié)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫(xiě)方法。以“交流平臺(tái)”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫(xiě)重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如能長(zhǎng)期堅(jiān)持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)

32、習(xí)的收獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必有長(zhǎng)進(jìn)。4.繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽，獲取需要的信息。精讀訓(xùn)練要達(dá)到：一要抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段、關(guān)鍵詞句來(lái)理解、體會(huì)表達(dá)效果；二要把握課文的主要內(nèi)容，梳理表達(dá)的順序；三要領(lǐng)悟課文的基本的表達(dá)方法。略讀訓(xùn)練要粗知大意，依據(jù)需要搜集資料，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。語(yǔ)文課程目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。要具備這樣的能力，就必須學(xué)會(huì)瀏覽。在信息社會(huì)，瀏覽是一種重要的閱讀方法，也是一種閱讀能力。本冊(cè)教材編排了“走進(jìn)信息世界”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，目的之一就是加強(qiáng)瀏覽能力的培養(yǎng)。瀏覽有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。：根據(jù)需要快速地看，可以先看標(biāo)題，再看正文；

33、可以一目十行地讀，與需要無(wú)關(guān)的略去不看，相關(guān)的要比較認(rèn)真地看，并對(duì)信息進(jìn)行處理、加工，為我所用。5.要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。本冊(cè)教材體裁廣泛，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入教材。不同的文體有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。文言文的教學(xué)，要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思。楊氏之子是小學(xué)階段首次接觸到的文言文，古今異義、表達(dá)習(xí)慣不同是這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。文言文要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？1.借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文；2.處理好讀的關(guān)系，文言文一般不提倡有感情地朗讀

34、，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在正確、通順、流利、背誦。文言文朗讀指導(dǎo)很重要：1.重視范讀：哪兒停頓，哪兒斷句。2.指導(dǎo)讀通順：一要速度放慢，二要正確斷句，三要讀出不同的語(yǔ)氣。3.在理解的基礎(chǔ)上讀流利會(huì)背誦。呂淑湘：文言文的學(xué)習(xí)首先要理解字義。有些字義古代是一個(gè)意思，現(xiàn)代又是一個(gè)意思，不能用現(xiàn)代的意思去解釋。詞句要在老師的幫助下正確理解。文言文蘊(yùn)含著一些淺顯的道理，如何明理？不必太復(fù)雜。能理解就可以了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用這些方法理解文言：閱讀注釋法（如對(duì)“甚、惠、詣、乃、曰、未”等詞的理解）；參考資料法（如閱讀詞語(yǔ)手冊(cè)、查字典、翻閱工具書(shū)等幫助理解）；聯(lián)系上下文理解法（如“未設(shè)果”可以通過(guò)閱讀上下文理解是

35、“楊氏之子”為“孔君平”設(shè)果）。 劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。如，鳳辣子初見(jiàn)林黛玉一文，人物服飾的大段描寫(xiě)，是本文的一個(gè)難點(diǎn)，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點(diǎn)要把握的是，在這個(gè)片段中，人物描寫(xiě)的主要方法是什么？課文的哪些語(yǔ)句突出表現(xiàn)了人物

36、的性格特點(diǎn)，等等。此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過(guò)學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點(diǎn)詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點(diǎn)詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫(xiě)法。小說(shuō)，宜在初讀有個(gè)初步印象之后，抓住對(duì)人物的描寫(xiě)，感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)人物形象，了解描寫(xiě)人物的種種方法。以上是我對(duì)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。下面我們?cè)倏纯戳?xí)作教學(xué)本冊(cè)共安排了八次習(xí)作訓(xùn)練，依次是:寫(xiě)信看圖作文(或?qū)懲耆な?寫(xiě)發(fā)言稿寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事縮寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)

37、鮮明的人自由習(xí)作。1.指導(dǎo)選材，重在讓學(xué)生知道自己素材積累的底葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累。”由此可見(jiàn)，學(xué)生每完成一篇習(xí)作都必須基于豐富的積累，必須經(jīng)歷“觀察思考表達(dá)”的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中指出:習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼耍覀?cè)谶x材指導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白，要想寫(xiě)出富有個(gè)性、有自己獨(dú)特感受的習(xí)作，就必須走進(jìn)生活，不斷豐富自己的積累；要讓學(xué)生知道自己素材積累的

38、底。結(jié)合具體的習(xí)作教學(xué)，我們可以提前布置，讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。教師向?qū)W生宣布本單元習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，利用每單元學(xué)習(xí)開(kāi)始的第一節(jié)課的1015分鐘的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行粗略的提示性指導(dǎo)，克服在作文指導(dǎo)工作中過(guò)死的弊端。學(xué)生按老師的指導(dǎo)和提示，利用35天的時(shí)間，在生活中認(rèn)真觀察事物，在課內(nèi)外努力學(xué)習(xí)，借鑒必需的表達(dá)方法，認(rèn)真做好寫(xiě)前準(zhǔn)備，可打腹稿寫(xiě)草稿，也可列出提綱要點(diǎn)。老師在這一段時(shí)間內(nèi)，注意督促、檢查、輔導(dǎo)，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，特別要關(guān)心習(xí)作困難大的學(xué)生，督促貪玩懶惰的學(xué)生。有了這樣的指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生就容易明白，在我們的生活中，習(xí)作素材是隨處可見(jiàn)、無(wú)處不在的，要注意平時(shí)多觀察、多積累。2.指導(dǎo)交流，重

39、在讓學(xué)生把握“自我表達(dá)”課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中指出:讓學(xué)生“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。本冊(cè)教材在習(xí)作提示中對(duì)交流提出三點(diǎn)意見(jiàn):一是“讀給別人聽(tīng)”，“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”；二是“同學(xué)間互相評(píng)一評(píng)”，“和同學(xué)進(jìn)行交流”。對(duì)這兩種提示，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)要注意:(1)交流這一環(huán)節(jié)可以延伸到課外。如第二組的看圖習(xí)作，可以讓學(xué)生在課外把習(xí)作讀給體育老師聽(tīng)，可以拿給小球迷們看一看。(2)交流這一環(huán)節(jié)在課內(nèi)進(jìn)行時(shí)，老師要注意讓學(xué)生有自主權(quán)，讓他們走出自己的座位去找交流對(duì)象，不要局限在同桌之間、小組之間進(jìn)行交流。如寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，可以讓他們?nèi)フ彝瑯诱J(rèn)識(shí)這個(gè)人的同學(xué)進(jìn)行交流。(3)習(xí)作的交流也可以課內(nèi)

40、課外相結(jié)合。如寫(xiě)研究報(bào)告，可以讓學(xué)生把習(xí)作送給有關(guān)單位征求意見(jiàn)；寫(xiě)一個(gè)性格鮮明的人，可以讓學(xué)生把習(xí)作讀給習(xí)作對(duì)象本人聽(tīng)。3.指導(dǎo)修改，重在讓學(xué)生領(lǐng)悟修改要領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！币虼嗽诹?xí)作修改指導(dǎo)過(guò)程中要注意:(1)把準(zhǔn)學(xué)段要求。課標(biāo)在第三學(xué)段目標(biāo)中指出:修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。這是基本要求，要求學(xué)生人人做到。(2)緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)。每次習(xí)作都有它的訓(xùn)練重點(diǎn)，修改時(shí)也要有所側(cè)重。如“寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”的重

41、點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)。修改時(shí)要讓學(xué)生思考:該習(xí)作在動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等方面是否都圍繞某一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，以檢驗(yàn)自己在選材時(shí)是否有缺漏，在起草時(shí)是否梳理不當(dāng)。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)瞻前顧后。對(duì)于每一次習(xí)作，在習(xí)作起草后，要讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，在認(rèn)可選材的情況下，思考一下文章在謀篇布局方面安排是否合理。如開(kāi)頭是否能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓人一讀就知道你寫(xiě)什么，結(jié)尾是否能與開(kāi)頭前后呼應(yīng)，有層次。這樣的修改指導(dǎo)目的在于訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的構(gòu)思技能。4.指導(dǎo)練筆，重在讓學(xué)生勤于動(dòng)筆課程標(biāo)準(zhǔn)指出:習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。這句話告訴我們，要提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，就要堅(jiān)持多寫(xiě)多練。為此，教師必須努力拓寬學(xué)生練筆

42、的范圍和途徑，為學(xué)生提供更多的練筆機(jī)會(huì)。關(guān)于練筆，教師在教學(xué)中要注意落實(shí)以下三點(diǎn):(1)形式要靈活。可以讀寫(xiě)結(jié)合，如學(xué)了再見(jiàn)了，親人后，讓學(xué)生想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫(xiě)下來(lái)；可以說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，如在口語(yǔ)交際中完成了“勸說(shuō)”的交際訓(xùn)練后，讓學(xué)生選擇一個(gè)勸說(shuō)片斷寫(xiě)下來(lái)；還可以記寫(xiě)結(jié)合，如在識(shí)記了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生任選幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)成意思連貫的一段話；可以做寫(xiě)結(jié)合，如在完成第三組“發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言”這一綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)歷與體會(huì)等；可以看寫(xiě)結(jié)合，如把自己在日常生活中所看到、聽(tīng)到、想到的事情寫(xiě)下來(lái)。(2)時(shí)空要開(kāi)放。練筆可以延伸到日常生

43、活中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)。(3)要求要適度。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的練筆，教師不必作太多條條框框的限制，要求要適度，這樣才能讓學(xué)生感受到小練筆的樂(lè)趣，從而愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象思維能力開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力進(jìn)一步提高，因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語(yǔ)交際和順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，類型發(fā)生一定的變化。本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)；童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事情；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門(mén)話題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且涉及到一些口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，像“勸說(shuō)”“演課本劇”“討論或辯論”，需要一定的語(yǔ)言組織能力?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不能只局限于語(yǔ)文課堂，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、社會(huì)生活的各個(gè)方面，在動(dòng)態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！币虼耍虒W(xué)中要安排大量時(shí)間，并注意采取多種形式，特別是那些讓全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理