臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件

1、臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)臨床微生物學(xué)撿驗術(shù)細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢驗不染色標(biāo)本檢查生活狀態(tài)下細(xì)菌的動力及運動狀況壓滴法和懸滴法病原菌初步鑒定:霍亂弧菌制動試驗染色標(biāo)本革蘭染色抗酸染色熒光染色鞭毛染色莢膜染色特殊染色:異染顆粒、芽胞染色、墨汁染色Explorations on cultivation of innovative talents and experimental teaching reform Fang Zhi-jian Liu Yi Li Ye-qing Dong Yan-hui (Guangdong pharmaceutical university，G

2、uangzhou 510240，China) Abstract Experimental teaching in high schools is an important composition part in the whole teaching process. Experiments can help the students study and master necessary skills，measurements and basic research methods for advanced equipments and subjects，train the students sc

3、ientific spirit and innovative thought，improve the abilities of finding，analyzing，solving questions. In the practice of experimental teaching reform，the author considered that surmounting the traditional mode of laboratory installation，establishing functional comprehensive laboratory; reforming the

4、management systems of the laboratory，organizing the professional experimental technical troops; pushing the laboratory to open completely and so on are important links to achieve the goals of quality-oriented education and cultivation of innovative students. Keywords Experimental teaching reform；Inn

5、ovation；Management 高校實驗教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，相對于理論教學(xué)而言，實驗教學(xué)具有一定的直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，它可以幫助學(xué)生在實踐過程中驗證、理解相關(guān)知識理論，學(xué)習(xí)和掌握必要的技術(shù)、測量方法、先進(jìn)設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此實驗教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著重要的、不可替代的作用1，例如在多數(shù)發(fā)達(dá)國家，高等教育早已把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，且主要是通過實驗教學(xué)手段來完成這一重要任務(wù)。對比國內(nèi)外高等教育改革成果不難發(fā)現(xiàn)，我國高等教育改革的努力方向

6、是：如何實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索科學(xué)合理的管理模式，整合實驗教學(xué)資源，組建高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)2-3。所謂“創(chuàng)新”，至少包含三方面的內(nèi)涵：一是知識內(nèi)容的創(chuàng)新。包括對現(xiàn)有知識體系的繼承、發(fā)展、更新，甚至對某種權(quán)威理論的質(zhì)疑，這方面要提倡學(xué)生多動腦、勤思考，不墨守成規(guī)。二是動手能力的創(chuàng)新。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有寬厚的基礎(chǔ)文化底蘊，還應(yīng)有較強(qiáng)的實驗動手能力，能夠運用已知的理論和技術(shù)，探索未知的事物，并能運用實驗的方法，解決科學(xué)實驗或?qū)嶋H問題，盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。三是方法手段的創(chuàng)新?？茖W(xué)的飛速發(fā)展早已打破學(xué)科之間的隔離和劃分，各學(xué)科之間相互滲透，因此可以借鑒運用

7、其它學(xué)科的方法手段進(jìn)行全新的研究。 目前在我國實驗教學(xué)改革過程中，實驗室在實驗教學(xué)中的作用未能充分發(fā)揮是普遍現(xiàn)象，尤其是一些專業(yè)實驗室，其根本原因4-6在于：實驗室是按教研室為單位配置并管理，其規(guī)模小、功能單一，承擔(dān)實驗教學(xué)學(xué)時少；且隨著教學(xué)改革的不斷深入，各專業(yè)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的課程體系也在不斷地變化，這種小作坊式的設(shè)置和管理形式必然難以適應(yīng)實驗教學(xué)的需要；同一學(xué)校內(nèi)部，各相近專業(yè)實驗室重復(fù)建設(shè)，實驗室小而全現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致多數(shù)設(shè)備的利用率很低，嚴(yán)重制約著學(xué)校的辦學(xué)效益，這種矛盾在多校區(qū)辦學(xué)模式中更為突出；另外還存在學(xué)校內(nèi)部的壁壘重重，使各相近專業(yè)的實驗技術(shù)人員之間缺少交流，且儀器設(shè)備無法實現(xiàn)共

8、享，導(dǎo)致學(xué)校的人財物無法形成合力，很難體現(xiàn)實驗教學(xué)資源的整體優(yōu)勢；雖然有部分高校堅持按照“校、系二級管理”模式設(shè)置實驗教學(xué)中心，有效改變原有的資金分散、儀器分散、人力資源分散等不利局面，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)資源共享，但是其相應(yīng)管理體制改革及實驗教學(xué)隊伍建設(shè)相對滯后，無法從根本上保障實驗教學(xué)質(zhì)量。 隨著我校不斷發(fā)展，為保障優(yōu)質(zhì)的本科教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使實驗室真正成為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的基地，在借鑒兄弟院校如西安交通大學(xué)、東北大學(xué)等籌建實驗中心的實踐經(jīng)驗上，順應(yīng)校區(qū)發(fā)展需要，學(xué)校于2005年底成立了由中山校區(qū)統(tǒng)一管理的實驗教學(xué)中心，大力推進(jìn)實驗教學(xué)改革，具體內(nèi)容如下： 一、

9、打破實驗室傳統(tǒng)設(shè)置模式，建立綜合性實驗室 實驗室傳統(tǒng)設(shè)置模式為：實驗室設(shè)置和理論課程一一對應(yīng)，一門理論課程有一個專門的實驗室。這種模式雖可強(qiáng)化實驗教學(xué)與理論課程的緊密聯(lián)系，能較好地驗證書本上的理論；但是條塊分割太明顯，不利于學(xué)科之間的融合，而且儀器設(shè)備及實驗場地的利用率低下；這種小而全的重復(fù)建設(shè)造成教學(xué)資源的一種隱性浪費；再加之高等教育培養(yǎng)模式逐漸向創(chuàng)新型人才方向演變，實驗教學(xué)更應(yīng)注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)建立與之相應(yīng)的綜合性、開放性實驗室，并使所有實驗教學(xué)資源不再隸屬于某一門課程，每個實驗室可以支撐多門課程的實驗教學(xué)，同時一門課程的實驗教學(xué)可在多個實驗室來實施，使實驗室設(shè)置符合人才

10、培養(yǎng)需要。依照這一思路，本實驗教學(xué)中心打破專業(yè)界線，根據(jù)各專業(yè)的特點組建多功能的綜合實驗室，如：將生理學(xué)、藥理學(xué)、中藥藥理實驗室合并成機(jī)能綜合實驗室；將組胚學(xué)、病理學(xué)實驗室合并成形態(tài)綜合實驗室；將生藥學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、植物形態(tài)學(xué)實驗室合并成生藥綜合實驗室；還組建了有機(jī)化學(xué)、中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)合并的化學(xué)綜合實驗室等。實踐表明：進(jìn)行實驗室結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化組合后，單位時間內(nèi)可用的實驗室面積擴(kuò)大了，設(shè)備集中了，使用率提高了，配套服務(wù)也更規(guī)范到位了。 二、改革實驗室管理體制，組建專職實驗技術(shù)隊伍 自本實驗教學(xué)中心成立以來，已組建一支由校區(qū)實驗教學(xué)中心統(tǒng)一管理的專實驗技術(shù)人員隊伍。專職實驗技術(shù)

11、人員的主要職責(zé)是7：承擔(dān)實驗教學(xué)準(zhǔn)備、部分實驗課指導(dǎo)和實驗室管理工作，向校內(nèi)所有學(xué)生、教師及畢業(yè)專題實習(xí)學(xué)生開放部分儀器和實驗室，積極參與有關(guān)教研室開展的實驗教學(xué)改革工作；日常實驗設(shè)備的維護(hù)、修理改造；還開展了服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的科研工作。實踐證明，通過組建專職實驗技術(shù)隊伍，根據(jù)既分工又合作的原則，由實驗教學(xué)中心統(tǒng)一管理，削除了內(nèi)部壁壘；加之所有實驗教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理，促成了校區(qū)內(nèi)人、財、物的統(tǒng)一，減少重復(fù)建設(shè)，進(jìn)而實現(xiàn)了低成本、高效率運作目標(biāo)；同時保障了正常實驗教學(xué)，促進(jìn)了實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。 三、推進(jìn)實驗室全面開放，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 目前高等教育大力提倡素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)

12、新意識。然而大多數(shù)高校的實驗室對學(xué)生而言只是半開放式的，即只在實驗課時開放，非實驗課時不開放，這種半封閉式的狀況已不能滿足學(xué)生的求知需求。實驗室的全面開放是高校實驗教學(xué)改革的客觀趨勢，也是國家對高等院校本科教育評估的要求之一。為了提高學(xué)生的動手、動腦和獨立思考的能力，設(shè)法加大實驗室開放力度，增設(shè)開放性、綜合性實驗項目是行之有效的方法。在開放性實驗過程中，實驗教師的主要作用是提出與實驗有關(guān)的基本要求，講清楚實驗原理及實驗中的注意事項等；學(xué)生則是根據(jù)實驗?zāi)康淖灾髟O(shè)計實驗方案和路線，獨立完成實驗材料的選擇、采集、前處理，藥品試劑的配制，以及儀器設(shè)備的調(diào)試、操作等；對于實驗技術(shù)人員而言，則是監(jiān)督、跟蹤

13、學(xué)生的實驗全過程，若是高素質(zhì)實驗技術(shù)人員積極投入開放性實驗，還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)而分析問題、解決問題，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識；另外，對于開設(shè)跨學(xué)科綜合性實驗而言，沒有“一專多能”的高素質(zhì)實驗技術(shù)人員支持工作，則更是無法開展的。從這一角度來看，高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有一定的保障作用。本實驗教學(xué)中心的改革實踐表明：現(xiàn)有的實驗技術(shù)人員都是碩士或以上學(xué)歷，具有較高的專業(yè)素質(zhì)和項目開發(fā)能力，因此不僅能保質(zhì)保量地完成各項實驗教學(xué)任務(wù)，而且極大地激活了校區(qū)內(nèi)學(xué)生的科研活動。 總之，緊緊圍繞高等教育改革發(fā)展方向，通過不斷的實踐探索，我實驗中心已基本建設(shè)成“管理科學(xué)、運作高效

14、、保障有力、資源共享、效果理想”的實驗教學(xué)中心。即：各學(xué)科分類組合，建成功能型實驗室，提高了使用效率。優(yōu)化資源配置，統(tǒng)籌實驗資源，促進(jìn)資源共享，避免了低水平重復(fù)，使有限資金發(fā)揮更大的辦學(xué)效益；組建了一支高素質(zhì)專職實驗技術(shù)人員隊伍，在有力保障實驗教學(xué)順利開展的同時，逐步推進(jìn)實驗教學(xué)的改革與探索；增加綜合性、設(shè)計性和研究型實驗的比重，實現(xiàn)實驗教學(xué)的系列化和現(xiàn)代化；擴(kuò)大實驗室的開放力度，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供土壤。 在廣大農(nóng)村，盡管漢語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，漢語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

15、；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑違背了語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把-門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年漢語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。漢語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在漢語課堂教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)漢語，提高漢語教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點： 一、使機(jī)械學(xué)習(xí)變快樂學(xué)習(xí) 實現(xiàn)從應(yīng)試教

16、育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)

17、生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。所以要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，使機(jī)械學(xué)習(xí)邊快樂學(xué)習(xí)，這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與“樂學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。教師在貫徹寓教于樂原則時，雖然操作點在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是變“樂中學(xué)

18、”為“學(xué)中樂”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。 二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是漢語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新的漢語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段漢語課程教學(xué)

19、內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期漢語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。 三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是漢語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根

20、本目的 漢語是一門實踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純漢語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說漢語、用漢語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的漢文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用

21、聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織漢語演說竟賽、課外漢語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實踐運用能力。臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)臨床微生物學(xué)撿驗術(shù)臨床微生物學(xué)撿驗術(shù)

22、臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件(二)革蘭染色法原理(1)革蘭陽性細(xì)菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)較致密,肽聚糖層厚,脂質(zhì)含量少,乙醇不易滲入;革蘭陰性菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)較疏松,肽聚糖層少,脂質(zhì)含量多,乙醇易滲入。(2)革蘭陽性菌的等電點低,革蘭陰性菌的等電點較高,在相同pH條件下,革蘭陽性菌所帶負(fù)電荷比革蘭陰性菌多,與帶正電荷的結(jié)晶紫染料結(jié)合較牢固不易脫色3)革蘭陽性菌細(xì)胞內(nèi)含有大量核糖核酸鎂鹽,可與結(jié)晶紫和碘牢固的結(jié)合成大分子復(fù)合物,不易被乙醇脫色;而革蘭陰性菌細(xì)胞內(nèi)含極少量的核糖核酸鎂鹽,吸附染料量少,形成的復(fù)合物分子也較小

23、,故易被乙醇脫色(二)革蘭染色法2.染色方法(1)標(biāo)本涂片、干燥和固定。(2)染色:在已固定細(xì)菌涂片上滴加結(jié)晶紫染液數(shù)滴,室溫作用1min,用細(xì)流水輕輕沖洗,甩去積水。再滴加碘液數(shù)滴,室溫作用1min,沖洗。滴加95%酒精數(shù)滴,輕輕搖動玻片幾秒鐘,使均勻脫色,然后斜持玻片,使脫掉的染料隨酒精流去,再滴加酒精,直到流下的酒精無色為止(約需305),立即用細(xì)流水將酒精沖掉。再滴加稀釋石炭酸復(fù)紅液復(fù)染約35后用細(xì)流水沖洗。(3)標(biāo)本染色后,晾干或用吸水紙吸干,滴香柏油后用油鏡觀察。2.染色方法)與()向(向)與3結(jié)果紫色為革蘭陽性菌,紅色為革蘭陰性菌。3結(jié)果二)抗酸染色,原理分枝杄茵細(xì)胞壁含脂質(zhì)較多

24、,其中主要成分為分枝茵酸,此物具有抗酸性,染色時與石炭酸復(fù)紅結(jié)合牢固,能抵抗酸性乙醇的脫色作用,因此抗酸菌能保持復(fù)紅的顏色,達(dá)到染色目的。二)抗酸染色臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)82張課件臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)8