中醫(yī)護理技術之穴位按摩共56張課件

1、位按酒泉市中醫(yī)院外二科秦浩琰中醫(yī)護理技術之穴位按摩位按酒泉市中醫(yī)院外二科秦浩琰定義穴位按摩法又稱推拿法,是指通過特定手法作用于人體體表的特定部位或穴位的種治療方法,具有疏通經絡、滑利關節(jié)、強筋壯骨、散寒止痛、健脾和胃、消積導滯、扶正祛邪等作用,從而達到預防保健、促進疾病康復的目的。穴位按摩簡史在三國時期,開始形成按摩與導引、外用藥物配合應用的方法,出現(xiàn)膏摩、火灸魏、晉、隋、唐時期,設有按摩科,建立了按摩醫(yī)政-隋書五官志宋、金、元時期,按摩療法得到了進步的發(fā)展。這時,不僅其治療范圍擴大了,而且還將按摩用于婦科催產明代,太醫(yī)院將按摩列為醫(yī)政十三科之L按摩經及小兒推拿方脈活嬰秘旨全書小兒推拿秘訣等。

2、全日制義務教育語文課程標準指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；” “閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?由此可見，文言文在語文課程中具有獨特位置，文言文教學對提高學生的語文素質具有重要作用，文言文教學改革也是基礎教育課程改革的重要組成部分。 一、農村初中文言文教學現(xiàn)狀理性分析 2012年下半年筆者為了解農村初中文言文教學現(xiàn)狀，特地設置幾個有針對性問題，調查了兩所農村初中七至九年級學生共711人，并對有關數(shù)據(jù)作了統(tǒng)計分析。 （1）農村初中文言文教學環(huán)境欠佳。 農村初中文言文教學環(huán)境調查統(tǒng)計表（一）（總調查人數(shù)711

3、人） 從上表可知，農村初中學生的家庭文言圖書擁有量很少，62.5%的學生家庭文言圖書擁有量是2冊以下，調查還發(fā)現(xiàn)許多學生家庭甚至沒有一冊文言圖書。許多家庭忙于生計，父母沒有時間、沒有金錢為孩子創(chuàng)造一定的文言學習環(huán)境，這也是農村教育的通病，但確實制約著農村學生文言學習的進一步發(fā)展。 （2）農村初中文言文教學內容與生活實際相脫節(jié)。由于社會文化革新，使文言文中相應的文化背景、歷史條件都與學生存在巨大的時空距離。隨著時間推移，語言表達形式、表達方法、詞語含義等方面都與學生存在著語言距離。 （3）農村初中文言文教學手段呆板單一。很多教師采用同一種教學方式教學文言文，使文言文教之無味，學之無趣，文言文教學

4、美感喪失殆盡。調查也發(fā)現(xiàn)，高達68、8%的農村初中學生認為要多學文言文，卻只有13、5%的學生喜歡學習文言文，這組數(shù)據(jù)之差，不能不令我們一線語文教師深思。 （4）農村初中文言文教學效果不理想。許多教師片面理解初中段文言文教學的性質和地位，以為初中是義務教學，學生只要了解一點就行了，忽視文言文教學向課外遷移。農村初中在薄弱的文言文教學上負重而行，要取得理想的成績何其難啊。 二、農村初中文言文教學的實踐探索 對于文言文教學，筆者多年來一直在教學中積極探索方法，尋求提高文言文教學實效的途徑，也在實際教學中指導學生運用了一些好方法，收到了一定的學習效果。 （1）創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣。筆者在平時教學中經常

5、把全班分成若干組，以小組為單位，開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽、把文言課文改成故事及其它文體的演講競賽、對課文知識檢測的競賽等，競賽后計算團體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，激發(fā)學生的團體榮譽感，更主要是利用學生好勝和求成的動機，激勵學生主動地細讀課文，獲取知識。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在競賽中學到知識，創(chuàng)設了比較好的文言學習氛圍。 同時針對初中學生學習興趣不能持久的實際，筆者適時采用現(xiàn)代化教學技術服務文言教學，比如利用計算機多媒體教學文言文、閱讀課外文言文，制作文言文教學課件等，讓學生從聲音、文字、圖像等方面整體感知文言文的魅力，這些手段都進一步激發(fā)了學生學習文

6、言文的興趣。 （2）學法指導，培養(yǎng)習慣。在閱讀文言文時，有一定閱讀能力的人閱讀文言文時也需借助注解，中學生必須養(yǎng)成認真閱讀注解的習慣。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。 學生在預習新課、閱讀課外文言時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。我們應教會學生使用工具書，勤查閱工具書，尤其是學會使用 古漢語常用字字典 等 ，要求學生借助工具書讀懂原文。此外，對于常見的文言字詞，學生可自己討論、鑒別、分析、比較。這樣，學生在探求知識的過程中掌握并

7、積累了學習方法，也養(yǎng)成了學習文言文的好習慣。 （3）反復誦讀，讀出美感。每教一篇文言文，筆者都采用教師范讀、學生仿讀，背誦競賽等多種誦讀方式相結合的方法，激勵學生反復誦讀，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生在反復的誦讀中，積累語言材料，從而擴大了知識面，提高學生閱讀能力，說話能力，讀出“文言之味”。學生只有通過反復誦讀，不斷揣摩著速度的快慢，語調的高低，感情的變化，長期潛移默化，培養(yǎng)了較強的語感，才能讀出文言文的美感來。 為了提高學習效率，在學習文言文初期，筆者引導學生將主要精力放在名句名段名篇的理解誦讀上（如七年級時），隨著文言知識積累的增多，再逐步擴大文言誦讀面。有些文章可稱為經典，是

8、中華民族文化寶庫中的燦爛明珠，如木蘭詩、桃花源記、小石潭記、曹劌論戰(zhàn)、馬說、出師表等，對這類佳作必須將全文熟記于胸。只有掌握了一定的誦讀方法，逐步積累了一定量的文言知識，學生才能從中逐步體會“文言之味”。 （4）學以致用，拓展內涵。在教學中，筆者充分引導學生開拓文言文閱讀的人文內涵，抓住“文言文的實用性”這一要點，把文言文實用的一面充分展現(xiàn)出來。對初中生而言，可結合農村實際，理解文言文中所包含的“人文”因素，如學生個體閱讀時產生的情感體驗、獨特理解、個人感悟等，可借此提高自身修養(yǎng)，提升道德境界。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等蘊含了做人處事的道理，“山

9、高月小，水落石出”、“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”等又是極富特色的景物描寫，相信在學習眾多的文言名句、名段中，學生會把自己純樸天性發(fā)揮出來，會有所啟發(fā)的。 筆者在教學七年級上冊論語十則“人不知而不慍，不亦君子乎？”時，有同學認為，孔子的說法是不妥的，作為一個現(xiàn)代人要積極進取，毛遂自薦，而不能“人不知而不慍”。筆者再進一步提醒同學思考：如果一個人沒有被人賞識，懷才不遇，他就一味怨恨別人，甚至憤世嫉俗，這樣好不好？通過討論交流，得出結論：盡管“慍”是難免的，但是，“慍”對自己來說加重了精神負擔，才能也發(fā)揮不了，對社會也是有害無益；“不慍”并不是消極等待，而是保持良好的情緒。在這里，學生自己的想法和

10、原著的精神進行了交流，結論是有創(chuàng)意的。 高瞻方能遠矚，切實地抓好農村初中文言文教學，為學生終身學習打好扎實的基礎，著力提高學生的語文素養(yǎng)，語文素質教育的目標才能實現(xiàn)。只要我們以種種喜聞樂見的方式來調動學生的生活體驗和情感思想，鼓勵他們去體會學習文言的妙處，去掌握學習文言的方法，去感受學習文言的樂趣，然后親近文本，誦讀感悟，學以致用，相信我們的農村孩子也能在學習文言的漫長之路上一直饒有趣味地走下去。 實效性是課堂教學的生命，實效性的核心問題就是教學的效益，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好

11、。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有發(fā)展，也是無效或低效教學。筆者認為，要提高課堂教學的實效性，教師可從以下幾個方面來探究和嘗試。 一、對教材要做到成竹在胸 教師走上講臺之前，首先要明確的就是對即將講授的課是否已經準備得胸有成竹？這就像指揮員組織一場戰(zhàn)役前精思細想的運籌，像手術師進行一次大手術前對方案的反復推敲，像工程師開始一項重點工程前條分縷析的論證，來不得半點馬虎。 教材是一張帆。作為舵手的教師，得熟知它的特色，把握這張帆的每一個微小的性能，懂得怎樣做方能使這張帆揚得遒勁，嫻熟地駕馭它飛速駛至預計的港口。學生是被帶的士兵

12、。作為帶兵的教師，對每一個教育對象的心力、智能、性情、短長要一清二楚如數(shù)家珍，方能指揮他們通過各自艱苦卓越的跋涉，先后到達指定的峰巒集合。 教材，教學的原材；課本，授課的根本。我們常說要吃透教材，就是要對這知識的母源有追本溯源的探究，要知其然又知其所以然。著名特級教師斯霞備小青蛙一課時，對小蝌蚪“先后長出四條腿”才“慢慢丟了長尾巴”的說法不甚了了，便幾次向生物學專家請教，直到弄明白青蛙是先長出兩條后腿，后長出兩條前腿，尾巴慢慢縮進，而不是真丟了，這才感到胸有成竹了。 講課一分鐘，備課數(shù)年工。備課不僅僅是研究教材、大綱，閱讀有關資料，寫出完整的教案，還是一項無止境的博采厚積活動。教師要始終堅持讀

13、報刊，關注學術動態(tài)，搜集教育資料，廣泛觀察實驗，擁抱整個精神世界多姿多彩的創(chuàng)造，廣為攝取，大海淘金。蘇霍姆林斯基講到有一位教師上了一堂“使聽課教師們都著了迷，甚至連記錄也忘了寫”的課。課后問這位教師花了多長時間準備，教師回答說：“我準備了一輩子。”一句答話，敞開了一扇奧秘的窗口。潺潺小溪，貴在終年不息。汩汩山泉，功歸歲歲奔涌。當今個別教師以為駕輕就熟就不必備課，數(shù)年一貫制的教案照本宣科，實在是教壇的一種自我窒息。 二、多思與多練同步進行 “練”對于學生來說，如同雛燕試飛、幼兒學步一樣要緊。把知識印在記憶的心屏上，再化作推動能力之車的動力，全憑“練”來鋪路搭橋。 提高教學的實效性離不開練的環(huán)節(jié)。

14、語文課的朗讀、默記、聽寫、練筆、作文，數(shù)學課的口算、解題，體、音、美課發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)展美的訓練扎扎實實地練，方方面面地練，千變萬化地練，人才之樹的根、干、枝、葉方能一起發(fā)育，茁壯成長。不練，記憶力的倉庫不豐不實，觀察力的鏡子不清不亮，思維力的鉆頭不銳不快，想象力的翅膀不張不振練，為思考增添了風火輪，多思與多練要同步而行；練，為講授安上了飛毛腿，精講和精練是一對好兄弟。 （一）練求多 沒有一定數(shù)量的突破，就不會有質量的飛躍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的動能。 一位教師講過這樣一個例子。他的孩子原在農村小學讀書，每每考試都是把著頭旗不放。想不到，一轉到市內，

15、孩子一下子黯然無光了。作為教師，他對孩子循循善誘，細細詢問后得出結論：這是村小課堂演練少、教學密度小所致。于是，他擔起家庭教師，訓練快速應答，每晚向孩子拋百余道智力口答題；練習緊迫書寫，周末搞一次大題量語文、數(shù)學測試，認真記錄下孩子在哪思維打誤，書寫遲疑，之后再專練哪兒。兩個月后的考試，奇跡出現(xiàn)了：孩子反應之快，令教師和同學震驚，總分居全班第二這個事例似一面鏡子，映透出多練、苦練、反復練的內功。 （二）練求精 精，指練的內容典型。筆者認為，類型是路標。練透了一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁山重水復無路可走了。如果教師都能做到“以一當十”“以少勝多”的精練，就會極大造福于學生。

16、北京特級教師寧鴻斌精心設計練習題。他只選“他什么都會”5個字做標點練習。先把5張字卡依次擺在板槽里，讓學生填標點?！八紩裁础睂W生填上問號?！八裁炊紩碧钌暇涮?。“什么他都會”填上嘆號?！笆裁?他都會”填上問號、嘆號兩種標點符號。這樣的精練，哪個學生不受益呢？ （三）練求早 智力的早期開發(fā)，說到底是人的能力寶藏的早期開發(fā)。一旦錯過了最佳開發(fā)期，再強化的訓練也難免落入“臨崖勒馬收韁晚，船到江心補漏遲”的窘境。 小學階段正是一個人形成良好學習習慣和能力的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好品德的形成、智力的開發(fā)、身心素質、審美素質等，都要在這一黃金時期打下基礎。早期的訓練能撥動起趣味的童心

17、，早期的收獲透露著稚嫩的捷報。我國古今大家學者，如12歲寫就滕王閣序的王勃、16歲推出離離原上草的白居易、19歲捧出女神的郭沫若，無一不得益于早練之力。在知識更新迅猛的今天，要把學生知識的“五線譜”轉化為能力的“琴音”，“練”的琴弦一時一刻都不能停。 三、教師要增強隨機應變的能力 著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當?shù)氖侄尾⒄_地加以運用?！苯虒W對象的獨特性，決定了教師須有一定的隨機應變的能力。教師的工作對象是具有個體思維的人，這就導致了每一個課堂都不可能是完全根據(jù)教師的預計完成

18、的。 筆者曾觀摩一堂語文課金色的魚鉤。女教師感情悲切，學生淚光閃閃。突然，一位學生大聲問道：“老師，老班長怎么不吃巧克力??？”氣氛一下子變了，有輕笑的，有低語的。只見女教師微微含笑說：“她提的問題很有趣兒，那老師就先說說巧克力。它屬于西班牙，英文音譯，西方以可可豆為主要原料精制的高級營養(yǎng)糖，含脂肪多，有濃郁的可可香味。我國解放后才引進制造，老班長能吃過它嗎？”“不能！”“對，老班長和紅軍戰(zhàn)士當年吃的是草根樹皮，才換來我們今天吃巧克力，為此，我們能忘記這些烈士嗎？”“不能！”豐富的知識，信手拈來；氣氛的收攏，天衣無縫；感情的起伏，經兩度激問贏得深層次的升華。在場的老師無不暗稱其妙 急中生智，隨機

19、應變，靈活巧妙，是教師一種必備的智力品質，像綠葉必備光合作用、花兒必備授粉功能一樣。因此，你能為教材科學地設計授課方案，你是否能為眾多有差異的學生設計準確的學習方案？你能科學地編排知識傳授程序，你是否能準確地編排如潮起伏的思維程序？你能嫻熟地過濾你的教學思路，你是否能洞察受種種作用制約的變化無窮的學生心路？即或你講授的是多年來幾次講過的同一個內容，課上新變化也會如細雨過后林中的鮮蘑那般層出不窮，需要你不斷調整方位。面對瞬息之變，你只有一條路：以變應變！以淵博的學識為依托，以經多見廣的磨礪為前導，以敏銳機靈的悟性為翅膀。 總之，在新課程實施的今天，提高課堂的實效性，需要我們去探索，去總結，在實踐

20、中改進課堂教學的方法，讓課堂充滿活力，增強實效。追求無止境，探索無窮期，讓我們一起作教壇不懈的探索者吧！ 位按中醫(yī)護理技術之穴位按摩位按全日制義務教育語文課程標定義穴位按摩法又稱推拿法,是指通過特定手法作用于人體體表的特定部位或穴位的種治療方法,具有疏通經絡、滑利關節(jié)、強筋壯骨、散寒止痛、健脾和胃、消積導滯、扶正祛邪等作用,從而達到預防保健、促進疾病康復的目的。定義穴位按摩簡史在三國時期,開始形成按摩與導引、外用藥物配合應用的方法,出現(xiàn)膏摩、火灸魏、晉、隋、唐時期,設有按摩科,建立了按摩醫(yī)政-隋書五官志宋、金、元時期,按摩療法得到了進步的發(fā)展。這時,不僅其治療范圍擴大了,而且還將按摩用于婦科催

21、產明代,太醫(yī)院將按摩列為醫(yī)政十三科之L按摩經及小兒推拿方脈活嬰秘旨全書小兒推拿秘訣等。穴位按摩簡史穴位按摩簡史漬代;“祟儒道”的封建禮教占據(jù)地位傷大雅”,屬罪泰君之道遂使技摩術遭到政府的冷落新中國成立后,各地辦起了按摩推拿學校、專料醫(yī)院的開了接摩作用視務疾病括了內工作,按移簡施K中醫(yī)推新推拿十八法祥解摩專著。穴位按摩簡史穴位按摩簡史一當前,按摩已經規(guī)范化,全世界范圍內得到迅速的推廣和發(fā)展。穴位按摩簡史一適用范圍骨科疾病:如落枕、頸椎病周炎、網(wǎng)球肘、軟組織損傷、關節(jié)脫位等2.內科疾病:如高血壓、冠心病、中風后遺癥、面癱、遺尿癥等3.外科疾病:如腸粘連、慢性聞尾前列腺炎及增生、乳腺炎及適用范圍適用

22、范圍4.婦科疾病:如月經不調、痛經、閉經、盆腔炎等。5.兒科疾病:如小兒感冒、嘔吐、腹瀉、脫肛、夜啼癥、佝僂病等。6.五官科疾病:如鼻炎、咽炎、近視、斜視、耳鳴、耳聾、牙痛、美尼爾氏綜合癥等。適用范圍禁忌癥1.各種出血型疾病,血小板減少癥。2.婦女月經期、孕婦腰腹骶部禁止按摩。3.皮膚破損、及瘢痕等部位,表皮有癤腫破損及不明原因包塊等。4.急性扭傷、創(chuàng)傷骨折部位等。5.接觸性皮膚病,傳染者。禁忌癥操作程序1、目的2、評估3、告知4、計劃5、實施6、評價操作程序操作程序1、目的通過按摩,緩解、治療各種急慢性疾病的臨床癥狀,如頭痛、牙痛、胃痛、腹脹、中風后遺癥便秘、失眠、骨折后遺癥等病癥。通過穴位或部位的按摩,達到保健強身的目的。操作程序中醫(yī)護理技術之穴位按摩共56張課件中醫(yī)護理技術之穴位按摩共56張課件中醫(yī)護理技術之穴