免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件

1、免疫組化結(jié)果的分析和判斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。西塞羅免疫組化結(jié)果的分析和判斷免疫組化結(jié)果的分析和判斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效

2、力。格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。西塞羅免疫組化結(jié)果的分析和判斷第一節(jié)免疫組化結(jié)果的判斷原則免疫組化結(jié)果的判斷原則概括起來(lái)有以下幾點(diǎn):二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的世紀(jì)，更是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高科技時(shí)代。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的方方面面都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。同樣怎樣利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，也是每一位教育工作者必須思考的問(wèn)題。部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是文科類學(xué)科的“專利”，文科類的資料直接做成文檔發(fā)到群里，學(xué)生們直接下載背誦就可以了。另外一部分教師認(rèn)為理工類的學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)實(shí)際的操作，

3、學(xué)生才能理解其中的變化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的學(xué)習(xí)效果不是非常的好。以上兩種情況，其實(shí)都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的片面理解。 一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)理工類學(xué)科教學(xué)的意義 前文中已經(jīng)提到了，部分教師簡(jiǎn)單化了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，有部分人認(rèn)為它只能是簡(jiǎn)單的打印功能或者說(shuō)傳輸功能。還有部分教師認(rèn)為理工科是實(shí)踐類的自然科學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法讓學(xué)生有“身臨其境”的直觀感受。其實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)更多的時(shí)候，通過(guò)一系列的輔助手段，不僅可以讓教師提高講課的效率，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這里主要以蘇科版的初中化學(xué)為例子。如在“2H2O通電2H2+O2”這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，存在一定的危險(xiǎn)性。因?yàn)樗姰a(chǎn)生氫氣和氧氣。但是

4、氫氣的純度達(dá)不到一定的程度就會(huì)產(chǎn)生不同程度的爆炸。雖然在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自身實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是爆炸對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的心理影響。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以最大限度地降低初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)避免一些危險(xiǎn)的發(fā)生。 又如，在“3Fe+2O2=Fe3O4（劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體）”實(shí)驗(yàn)中，由于鐵的反應(yīng)產(chǎn)生大量的熱，如果學(xué)生處理不好極易造成人身傷害。如果只是教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又不能很好地領(lǐng)悟其中的原理。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就有了不可替代的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以一邊思考一邊看實(shí)驗(yàn)， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中 可以立即暫停，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生不理解時(shí)還

5、可以反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而增加了實(shí)驗(yàn)的效果。如果必須學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的，通過(guò)前期多次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐準(zhǔn)備，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)和成功率。 二、怎樣構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 1.構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境必須要有“硬件”設(shè)施，同時(shí)這也是開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提仍是普通的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要還是要在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再上傳到網(wǎng)絡(luò)中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在“酒精燈”的使用這一具有一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作中， 首先酒精不得多于容器的三分之二，其次不得用一盞酒精燈去點(diǎn)燃另外一盞酒精燈，最后熄滅時(shí)必須使用燈帽。這些操作都必須在實(shí)驗(yàn)室中由學(xué)生

6、親自動(dòng)手操作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性。因此，構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境必須要以“硬件”設(shè)施為前提。 2.構(gòu)架初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境還必須依靠完善的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)作為實(shí)際的載體，如何開展具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)呢？因此，在校園內(nèi)建立可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，方便學(xué)生在其他時(shí)間可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)尤其是內(nèi)網(wǎng)的建設(shè)對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是相當(dāng)必要的。 3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考和老師的教學(xué)共同開展，改變“填鴨式教”育模式。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵原因就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

7、 綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，需要整體把握，同時(shí)各個(gè)方面要相互協(xié)調(diào)。這樣才能使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用取得成效。 “作為一種特殊的人際互動(dòng)，師生互動(dòng)是指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響?！?課堂互動(dòng)的形式包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，課堂教學(xué)任務(wù)中大部分都是通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成的。這種教學(xué)方法，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。 一、互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性 根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：非常有需要占比例為70.1%，可有可無(wú)為27.84%，完全不需要為2.06%。其中，非常

8、有需要所占比例最高。目前，鑒于在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的重視程度不夠高，同時(shí)也綜合互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的各方面優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的初中教師認(rèn)為迫切需要在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。 二、互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀 語(yǔ)文是學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、寫作能力，形成良好的聽、說(shuō)、讀、寫技能的一門課程。因?yàn)檎Z(yǔ)文是在根本教育過(guò)程中較為主要的學(xué)科，學(xué)生能在義務(wù)教育階段當(dāng)中有良好的?慣和方法，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不單能夠積累知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，還會(huì)訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)方法。但是，在現(xiàn)實(shí)的在中學(xué)語(yǔ)文課堂中互動(dòng)式教學(xué)還有著諸多的不足： （一）互動(dòng)的形式較為單調(diào) 在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂中

9、，師生的互動(dòng)的方式單調(diào)，互動(dòng)的強(qiáng)度不夠，又缺少靈活性。大多數(shù)是“老師提問(wèn)，學(xué)生回答”，“小組討論”，沒(méi)有多種形式結(jié)合來(lái)開展互動(dòng)式教學(xué)。 （二）認(rèn)知的互動(dòng)多，情誼的互動(dòng)少 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，存在較多應(yīng)試教育的弊端，重認(rèn)知輕情感，只看重對(duì)學(xué)科知識(shí)的背誦，卻不在意學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的主觀生活體驗(yàn)。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然能學(xué)會(huì)老師所教的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，可是卻沒(méi)有良好的溝通交往能力，不利于自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。 （三）教師缺乏對(duì)互動(dòng)式教學(xué)理念的深入理解 在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文課堂中，有些老師忽略學(xué)生的獨(dú)立主體性特點(diǎn)，始終以老師自己成為在教學(xué)活動(dòng)中的主人，整節(jié)課下來(lái)都采用“填鴨式”教育，完全忽視學(xué)生在整個(gè)

10、課堂教學(xué)活動(dòng)中的主地位。 （四）教師沒(méi)有經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些老師對(duì)于教學(xué)工作的積極性不高，多數(shù)老師只是為了完成自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，一味地操控教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好和內(nèi)心的真實(shí)感受。 （五）教師對(duì)于經(jīng)常精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境的意識(shí)有待提高 首先，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，一些教師較少關(guān)注到學(xué)生存在活潑好動(dòng)、自制力弱等特點(diǎn)，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的身心特征，去精心營(yíng)造教學(xué)問(wèn)題情境。最后，有些教師未能在課前針對(duì)每一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺(jué)，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。 （六）互動(dòng)式教學(xué)只重視形式，輕實(shí)效 雖

11、然許多教師在語(yǔ)文課堂中也會(huì)偶爾應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，但多數(shù)仍對(duì)互動(dòng)式教學(xué)了解的程度不深?？此茙熒谡n堂上熱熱鬧鬧地進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)際上教學(xué)應(yīng)用知識(shí)效率降低，學(xué)生領(lǐng)悟能力較弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)不深刻，不能舉一反三。 三、互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的具體措施 （一）體現(xiàn)學(xué)生的主體性，樹立互動(dòng)理念 教師需要樹立學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主人翁地位，積極施展學(xué)生的自身的能動(dòng)性，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該充分把握與學(xué)生的課前見面這一特別情境，與學(xué)生展開民主、平等地交談。教師在課前營(yíng)造這種自然、民主、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛，是自由對(duì)話的心理場(chǎng)。學(xué)生與教師之間是平等的，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立人格和被尊重的權(quán)利，教師必須予以保障學(xué)生的權(quán)

12、利，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫徹互動(dòng)式教學(xué)的理念。 （二）創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，保證互動(dòng)實(shí)效 問(wèn)題可以開拓學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)一步地發(fā)展，學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)烈的求知欲。因此，在上語(yǔ)文課之前的交流應(yīng)該注重營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，并引發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)生生間相互提問(wèn)，相互共同解答疑惑，把學(xué)生組織在一起，同時(shí)，教師在一旁適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們敞開心扉去表達(dá)自己最真實(shí)的想法與理念，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多有用的知識(shí)。 此外，語(yǔ)文教師還要巧妙設(shè)計(jì)懸念。采用懸念引入新課，教師在語(yǔ)文課上的提問(wèn)要抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，一步步地激發(fā)他們的思維。同時(shí)，教師的設(shè)問(wèn)要充

13、滿一定的藝術(shù)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿信心。 （三）開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)互動(dòng)興趣 新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求“讓學(xué)生切實(shí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人”，提出“要發(fā)現(xiàn)個(gè)性”、“讓每一個(gè)孩子個(gè)性化地發(fā)展”。從身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！罢Z(yǔ)文課堂應(yīng)在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在學(xué)生的相互合作交流中，在學(xué)生的探究發(fā)展中生成。”這樣互動(dòng)的語(yǔ)文課堂既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又引領(lǐng)學(xué)生間的交流、合作，使學(xué)生形象地獲得了抽象的知識(shí)。 （四）拓展思維中的互動(dòng)式教學(xué) “雙主互動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的只是，積

14、極地進(jìn)行自主思考，在教師恰到好處的點(diǎn)撥之下，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。”2每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的成長(zhǎng)潛能，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，允許個(gè)別學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的差異發(fā)展要求。應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的客觀存在，要用發(fā)展的眼光去對(duì)待他們，倡導(dǎo)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 總之，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)利用這種教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而促使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展和學(xué)生成績(jī)的提升。 免疫組化結(jié)果的分析和判斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。免疫組化結(jié)果的分析和判斷免疫組化結(jié)果的分析和判斷第一節(jié)免疫組化結(jié)果的判斷原則免疫組化結(jié)果的判斷原則概括起來(lái)

15、有以下幾點(diǎn):第一節(jié)免疫組化結(jié)果的判斷原則免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件3.陰性結(jié)果不能視為抗原不表達(dá)。由于檢測(cè)方法靈敏度有高低之分,有時(shí)可因染色方法靈敏度不夠,而導(dǎo)致陰性反應(yīng),判斷時(shí)應(yīng)注意。3.陰性結(jié)果不能視為抗原不表達(dá)。由4.盡量避開出血、壞死及切片刀痕和界面邊緣細(xì)胞的陽(yáng)性表達(dá),特別是酶免疫標(biāo)記。因?yàn)檫@類陽(yáng)性著色多系內(nèi)源干擾,或系人為因素所致。4.盡量避開出血、壞死及切片刀痕5.對(duì)免疫組化標(biāo)記結(jié)果的意義不能絕對(duì)化,應(yīng)結(jié)合臨床資料、X線等影像學(xué)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合分析5.對(duì)免疫組化標(biāo)記結(jié)果的意義不能*第二節(jié)對(duì)照染色設(shè)計(jì)*第二節(jié))對(duì)照染色的目的設(shè)對(duì)照的目的是為了排除假陰性和假陽(yáng)性。假陰性的原因主

16、要有三:組織處理不當(dāng),抗原丟失過(guò)多或被遮蔽;抗體失活、效價(jià)過(guò)低或稀釋度不合適(主要指一抗,即特異性抗體);染色步驟遺漏及差錯(cuò),或顯色劑的選擇、緩沖液的pH和離子強(qiáng)度不當(dāng)?shù)取?對(duì)照染色的目的假陽(yáng)性均系由多種因素造成的非特異著色所致,原因主要有:自發(fā)熒光或內(nèi)源酶等干擾;2抗體試劑不純(特別是抗);操作失誤,如污染、切片干枯或顯色劑操作不當(dāng)?shù)?4Fc受體的干擾,等等假陽(yáng)性均系由多種因素造成的非特異(二)對(duì)照的種類及其選用目的對(duì)照染色大致可分為:阻性組織對(duì)照、陰性組織對(duì)照及陰性試劑對(duì)照和自身對(duì)照四大類:(二)對(duì)照的種類及其選用目的免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件

17、免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免疫組化結(jié)果的分析和判斷共45張課件免