《伯牙絕弦》教學設(shè)計與反思

1、伯牙絕弦教學設(shè)計與反思教學目標1、朗讀課文，背誦課文。2、能變通地理解詞句意思，能用自己的話講出這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學重點憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學難點理解“知音”的真意。教學過程一、揭題導(dǎo)入1、人們常說，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。“知音”這個詞，源于一個千古流傳的故事，那就是今天我們所要學的俞伯牙與鐘子期的故事。相信你們讀了這篇課文，對“知音”會有更深的理解。2、板書課題，齊讀。二、整體初讀。1、播放樂曲高山流水，讓學生在音樂中朗讀。2、檢查預(yù)習情況。（1）寫兩個主人公的姓名。（2）聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”，

2、解釋“善”字。（3）檢查朗讀情況，注意節(jié)奏和語速。3、師范讀，全班齊讀。三、初識文意“書讀百遍，其義自見”，誰能說一說古文大意。請幾個學生說說解意，并詢問他們是讀了幾遍后才了解其意。三、感悟知音用故事串起文章，體會伯牙子期相遇相知的經(jīng)過。 一天，伯牙乘船路過漢江，船至漢口遇大雨天氣，與同在山中避雨的樵夫鐘子期偶遇，兩人相談甚歡。于是，伯牙情不自禁地操起瑤琴，鼓起曲來1、教學“伯牙鼓琴，志在高山鐘子期必得之”。（1）指導(dǎo)朗讀“善哉”，男女分讀。（2）伯牙的琴聲除了峨峨泰山、洋洋江河之外，還會表現(xiàn)哪些動人的場景？請模仿課文第2名，練習表達。伯牙鼓琴，志在_，鐘子期曰：“善哉，_！”（在表達前，師先

3、引導(dǎo)學生了解：課文第2、3兩句中所描述的都是美好的景物，表達時都是以AABC的形式出現(xiàn)。而類似的詞語還有：悠悠白云、裊裊炊煙、綿綿春雨、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪等）（3）這就是文中所言“伯牙所念，鐘子期必得之”。這就是知音知音的含義就是和自己心心相通，情投意合的人。偶遇知音，伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意過去沒人能聽得懂，而子期卻能心領(lǐng)神會。于是，他們整整暢談了一宿。（4）兩人偶然相遇，子期雖只是一個樵夫，但伯牙所念他必得之，在這樣一個無眠的夜晚，他們會說些什么？做些什么？（5）議議：當時的伯牙已是楚國著名的音樂家了，還會缺少贊美嗎？為什么唯獨把子期當做知音呢？聽到不著邊際的恭維性

4、的贊美時，伯牙的心情如何？他內(nèi)心渴望什么？次日清晨，二人面對青山結(jié)拜為忘年之交，因伯牙有要事在身，不得不在漢口灑淚而別。（6）此時，他們又會說些什么？做些什么？ 二人約定來年今日在此相聚。（7）指導(dǎo)朗讀。2、教學“子期死終身不復(fù)鼓”。一年后，伯牙如約來到漢江口，誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑，子期不幸染病身亡。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）再解課題。（3）為什么世上謂可無伯牙，卻不能沒有鐘子期，子期死，伯牙此時的心情如何？（4）議議：子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（5）無人理解，無人能夠傾訴的痛苦最終以一種極端的方式發(fā)泄出來，在這里伯牙絕的僅僅是琴弦嗎，同時也斷絕了什么？（6）體會伯牙的

5、悲痛欲絕，練習有感情地朗讀第5句。（7）面對痛苦與絕望的俞伯牙，你想對他說些什么呢？四、深悟“絕弦”1、出示“伯牙在子期墓前的悼詞”，深悟絕弦。（憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不得彈，三尺瑤琴為君死。）2、情境朗讀。五、課堂小結(jié)1、背誦。2、師總結(jié)：子期死，俞伯牙又回到了以前那無人能理解、無人能分享的生活中去了。那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這動人的故事千古流傳，讓人們?nèi)フ媲械馗惺苤嬷旱木辰纭?、學生用心欣賞高山流水。板書設(shè)計 伯牙絕弦 伯牙鐘子期 善鼓琴 知音 善聽 所念 必得之 絕弦

6、 （悲痛欲絕） 死 （情深意重）教學反思 伯牙絕弦是一篇文言文，所以上課之前首先做的第一件事情，就是反復(fù)誦讀。然后，我又上網(wǎng)搜索了有關(guān)伯牙和鐘子期的資料，高山流水的故事、相關(guān)音樂等。 由于小學生接觸古文甚少，因此文言文的教學內(nèi)容自然應(yīng)該在具體的語境中詮釋。我首先由音樂導(dǎo)入新課，初識大意，初步感悟知音深情，然后通過層層深入的朗讀活動，穿插相關(guān)故事，引領(lǐng)學生在讀中感悟文本所具有的特定意象和內(nèi)涵。因此，我把預(yù)設(shè)重點放在引導(dǎo)學生感悟情感，品味語言文字的魅力上。 學生對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度。因此這篇文章，我提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和工具書進行學習，理解文意，同時指導(dǎo)學生感

7、悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。這堂課上，我把重點放在憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這個故事，抓住“讀”為突破口，以讀為本，讀中感悟。學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用。教學中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望

8、和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。 在教學尾聲，繼續(xù)播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中并試著背誦 教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國著名的宮廷樂師，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“依依楊柳，綿綿春雨，裊裊炊煙”這樣的場景進行拓展說話，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，加強積累、培養(yǎng)語感，在不露痕跡的教學中，

9、讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌。學生對伯牙、子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習做到，我在教學設(shè)計中增加了延伸閱讀方面內(nèi)容，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時讓學生深情朗讀伯牙所做短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。 在教學中我也存在著很多問題，比如在講求師生合作的同時，是否也該重視生生間的合作，安排小組合作學習的環(huán)節(jié)？生生互動合作，可以為學生提供更多的主動參與課堂的機會，讓他們在教學中從單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，使學生從與他不同的觀點中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。 第二，學生初識文言文，朗讀不是很到位。盡管我給學生范讀了，學生也盡量模仿了，但這篇課文中有兩