千里情緣一線牽-《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計

1、千里情緣一線牽-跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:千里情緣一線牽-跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。人世間正是因為有了愛，才如此的美妙，如此的令人著迷。它如同流星劃過的弧線，將這千里的情緣勾畫出一幅唯美的圖畫。設(shè)計理念：跨越海峽的生命橋講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人。選擇這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的

2、骨肉親情?！耙宰x為本”。文章感人而生動，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶?！白灾鲗W(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，從而落實語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博

3、士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？2、出示課題跨越海峽的生命橋，并齊讀。3、課題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？ 生：為什么會有生命橋？生：生命橋怎么跨越的海峽？（興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）二、展示目標(biāo) 展示教學(xué)目標(biāo)，讓一

4、名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。（有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)有一股熱情，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。） 三、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，概括主要內(nèi)容。1.速讀課文，標(biāo)記段落劃出字詞。（要求學(xué)生圈點批注，劃出不認(rèn)識、不理解的字、詞、句。時間三分鐘）2概括一下這篇文章主要講了一件什么事？讀完課文，展示字詞，找學(xué)生個人讀，之后稍作糾正或強(qiáng)調(diào)重點字詞，指名讀，給學(xué)生二分鐘識記，最后各小組賽讀。設(shè)計意圖：比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會知識。概括文章主要內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生把故事發(fā)生的時間、地點、人物等詞語連成一句話，就能把故事的主要內(nèi)容

5、說清楚、說明白，從而提高學(xué)生的語言概括能力。四、深入文本，深入體會。品讀第二自然段直奔第一個場景。下面就讓時光倒轉(zhuǎn)到 1999年9月22日 的早晨,在美麗的杭州市,當(dāng)人們沐浴著明媚的陽光,感受著飄香的晨風(fēng)時,小錢卻靜靜地躺在醫(yī)院里。我們一起去看望看望他吧,哪位同學(xué)來讀課文的第二自然段指名讀第二自然段。課件出示語句：這個18歲的年輕人這多生命之花綻放。師：同學(xué)們，句子中的“凋零、含苞、綻放”這三個詞語還是指的花兒嗎自己讀讀，你讀懂了什么(預(yù)測學(xué)生回答：小錢患了白血病，生命就要結(jié)束了，只有骨髓移植才能使他繼續(xù)活下去。)課件圖片展示：當(dāng)同齡人在寬敞明亮的教室里，為自己美好的未來而奮斗時,他 。當(dāng)同齡

6、人在球場上奔跑追逐，歡呼雀躍時，他 。當(dāng)同齡人牽父母的手漫步林蔭道上，享受家庭的溫馨與快樂時他 。 師：讀到這兒，你有什么感受。（預(yù)測學(xué)生回答：我覺得小錢很可憐，想快點給小錢捐獻(xiàn)骨髓。）設(shè)計意圖：通過同齡人與躺在病床上的小錢進(jìn)行對比來體會捐獻(xiàn)骨髓的必要性和時間的緊迫性。師：帶著你的感受讀這段話。配樂讀第二自然段。課件展示：“然而，要找到適合移植的骨髓，終于在臺灣找到了這樣的人”。師：從這句話中，你體會到了什么？（預(yù)測學(xué)生回答：找到和小錢有相同骨髓的人很不容易。他們在為小錢找骨髓時去了很多地方。）師：是??！為了挽救小錢的生命許多人都付出了最大的努力！帶著我們的感受讀一下這句話。（通過說、思、讀一

7、系列的語文活動，讓學(xué)生深切體會到骨髓移植對小錢生命的重要，清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性，為體會下文臺灣同胞的無私奉獻(xiàn)埋下伏筆。）品讀第三至六自然段直奔第二個場景。1.快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。2.自己獨立完成后小組合作交流。（時間五分鐘）預(yù)設(shè)重點句：“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震大地仍在余震中搖晃?！薄霸谶@場災(zāi)難中，期待著他的骨髓?！薄搬橆^向皮膚刺去，一陣突如其來的余震青年也靜靜地躺在病床上?！薄肮撬璧谋４嫫谥挥?4小時，連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”（預(yù)測學(xué)生從當(dāng)時的環(huán)境、人物的內(nèi)心活動、心情等分析深受感動的原因并配樂朗讀。）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說，充分以學(xué)生為主導(dǎo)，同時相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識，升華情感，引發(fā)共鳴。升華情感，體會“生命橋”的含義。師：“生命橋”是什么？現(xiàn)在體會到“生命橋”的含義與看到題目時的想法是否一致？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動情朗讀作者直抒胸臆的最后一段，并聯(lián)系全文理解這一段話的深刻含義。五、拓展延伸如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？設(shè)計意圖：可以讓學(xué)生先在小組里練習(xí)說一說，然后全班交流、評議，以提高學(xué)生的閱讀評價能力和表達(dá)能力。六、達(dá)標(biāo)檢測1.讀準(zhǔn)字音跨越