《細胞的分化、癌變和衰老》說課稿

1、細胞的分化、癌變和衰老說課稿各位老師：下午好！今天我我說課的題目是：細胞的分化、癌變和衰老的高三一輪復習課。一、說教材（一）教材分析這一節(jié)是在學生了解了細胞的結(jié)構(gòu)、功能、增殖的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展現(xiàn)了當今細胞生物學的3個重要課題細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎(chǔ)知識，是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊，同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類生命的大敵，至今尚未攻克，治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關(guān)注又能夠激發(fā)學生的探究欲望，同時也可以激勵學生立志攻克這一“

2、絕癥”，樹立為科學、為造福人類而獻身的精神，進而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學生對細胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個過程是個抽象的過程，如何使知識由抽象變具體，變生活體驗為內(nèi)化的知識積累，樹立學生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。本節(jié)涉及的知識點，如細胞的全能性是細胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)，本節(jié)涉及的生物學熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)等，可以激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習生物學的興趣。（二）教學目標根據(jù)高中生物課程標準，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容的特點和學生實際，確定了如下的三維教學目標：1、知識目標：1）細胞的分化、癌

3、變和衰老的知識）細胞的全能性（：理解）2、能力目標：1）通過對細胞分化知識的探究，提高觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。2）培養(yǎng)學生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。3、情感目標：通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學習，樹立辯證唯物主義自然觀，培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的，從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻。（三）教學重點、難點1、重點：1）細胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個體發(fā)育的基礎(chǔ)知識，是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊，同時也是對為什么一個多細胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細胞個體的完整詮釋。

4、2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類生命的大敵，至今尚未攻克，治病機理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學生的關(guān)注，又能夠激發(fā)學生的探究欲望。同時也可以激勵學生立志攻克這一“絕癥”，樹立為科學為造福人類而獻身的精神，進而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標。2、難點：1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學生的頭腦中記憶比較模糊，另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理變化，源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化，這又涉及到遺傳和生化的知識，這些對于學生來說有一定的難度，所以作為本節(jié)教學的難點來處理。2）細胞癌變的機理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳

5、中基因突變的問題，學生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難，需結(jié)合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學時由于沒有學習遺傳的知識當時學生掌握的并不到位，所以在這里把它作為難點處理。二、說教法本節(jié)課是高三一輪復習課，故采用的方法主要為提問法、討論法，還可應(yīng)用到啟發(fā)式教學、直觀式教學的方法1、學情分析與教學策略高三學生已經(jīng)掌握了相當?shù)纳飳W知識，思維能力和學習能力也得到一定的發(fā)展。針對學生現(xiàn)有的水平，在教學過程中以問題驅(qū)動式展開探究，通過一個個有層次的問題，由淺到深，步步啟發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生的探究思維，使學生主動思考，獨立探究。2、教

6、學方法在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的認知水平，不斷設(shè)置探究問題，啟發(fā)學生回憶、分析、討論，并適時運用多媒體直觀演示，不僅起到突出重點，突破難點的作用，同時培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。三、教材處理：本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細胞的分化、癌變和衰老，脈絡(luò)清晰可逐一復習。但在學生已經(jīng)學習了高中全部知識的基礎(chǔ)上，在復習的過程中，我比較注重知識的前后聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教材中的基礎(chǔ)知識部分多由學生回憶并回答，教師引導學生對知識前后聯(lián)系、對比，再配合以練習題，鞏固所學知識。四、教學過程1、導課：由提問引入新課“進行有性生殖的多細胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學到的基礎(chǔ)

7、知識，是學生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復習中這樣提問導課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學生進入到細胞分化子細胞的去路這一課題。2、復習細胞的分化仍然以提問的方式提出細胞分化這一框題中的基礎(chǔ)知識點：概念、發(fā)生時間、特征、原因及過程。在教學過程中學生若不能準確回答，可采用啟發(fā)誘導的方法，并及時給出精確答案。分化的概念是本節(jié)的一個難點，我結(jié)合初中所學的組織、器官、系統(tǒng)的知識并把兩張細胞分化的圖片形象的展示給學生，這樣突破則學生對于細胞分化的概念理解起來就輕松多了。同時對分化的發(fā)生時間、特征、原因還要詳細加以講解，從我

8、校學生的知識掌握程度來看，這一部分內(nèi)容理解起來有一定難度，我采用實例附帶例題的方法加以突破。這樣做既使學生理解了問題又提高了學生的解題能力。分化的過程以紅細胞的分化過程為例，以圖片的形式借助多媒體的教學手段可以使學生達到一目了然。分化的機理給學生以簡單介紹，再由學生討論總結(jié)得出分化的結(jié)果。然后精選題目對這一部分內(nèi)容加以鞏固，這樣做可以使學生對知識掌握的更加透徹。細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹，而在必修的新課教學中由于沒有接觸到細胞工程的知識，當時只做了簡單的介紹，所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎(chǔ)及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細

9、胞能合成甲狀腺激素，胰島細胞能合成胰島素，而甲狀腺細胞則不能合成胰島素，胰島細胞不能合成甲狀腺激素，兩種細胞都具有全套的遺傳物質(zhì)，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細胞進行了分化，是基因在特定時間和空間上選擇性表達的結(jié)果。這樣配合實例學生容易理解。全能性大小的比較我結(jié)合習題讓學生掌握。當植物細胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體，這就是植物組織培養(yǎng)的過程。植物組培后面還要復習這里就只簡單回憶一下過程即可，不做深入的拓展。精選題目，強化訓練。3、復習細胞的癌變由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學生回答，再利用多媒體教學展示癌細胞的圖片，給學生一個癌細胞的直觀形象。關(guān)于癌細

10、胞的特征要逐一復習并要求學生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖，要結(jié)合動物細胞培養(yǎng)中講到的細胞株和細胞系的特點讓學生理解記憶。這樣做即復習了后面的內(nèi)容又讓學生達到了知識的前后聯(lián)系，融會貫通。還要分析出此時癌細胞進行的是哪一種分裂方式，遺傳物質(zhì)有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進行了回憶，進一步鞏固所學知識。第二個特征：癌細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。結(jié)合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能（剛剛出示過的圖片）而癌細胞不能正常分化，表現(xiàn)出各種形態(tài)，二者相比較使學生理解這一特征。第三個特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過程我結(jié)合第六章中基因

11、突變的知識進行復習，使學生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)，癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致，這樣可以使知識前掛后連，構(gòu)成一個完整的知識體系。同時指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學生進行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象，都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設(shè)疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步，要求學生舉例回答。由此可以看出學生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個特征要求學生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導致頭發(fā)變白，我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生，讓學生分析兩者致病機理是否相同，分別是什么原因。通過對比學