《蟋蟀的住宅》說課稿

1、Word - 58 -蟋蟀的住宅說課稿正文：蟋蟀的住宅說課稿蟋蟀的住宅說課稿12篇蟋蟀的住宅說課稿1各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來自的，今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文課本第七冊其次單元的第7課蟋蟀的住宅。一、說教材蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常風(fēng)趣，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。觀

2、看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀看小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會擬人的習(xí)作方法。培育同學(xué)的歸納概括力量、語言表達(dá)力量。情感

3、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學(xué)觀看自然界的愛好。過程與方法目標(biāo)：通過讀、議、然后介紹來把握蟋蟀的建筑特點(diǎn)，體會其中的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。二、說教法、學(xué)法本課我實(shí)行先扶再放手的教學(xué)方法，老師先指導(dǎo)同學(xué)以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，同時讓同學(xué)代表蟋蟀去參與住宅展覽會，介紹住宅的特

4、點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培育了同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。最終，以題目蟋蟀的住宅，激發(fā)同學(xué)體驗(yàn)到對蟋蟀的寵愛之情，體會擬人的寫作方法。三、說教學(xué)過程為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：(一)、溫習(xí)舊知我問同學(xué)：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?同學(xué)紛紛舉手回答自己的所得。當(dāng)同學(xué)回答本課的寫作挨次之后，老師隨即板書。(選址 特點(diǎn) 挖掘)孔子曰：學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎?這就告知我們學(xué)習(xí)要常常溫習(xí)，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，同學(xué)回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是老師給同學(xué)搭設(shè)了展現(xiàn)自我的平臺，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。寫作挨次為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。(

5、二)、品讀課文，體驗(yàn)感情1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓同學(xué)默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓同學(xué)讀出畫的語句，同學(xué)回答后，我問同學(xué)，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。同學(xué)回答后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓同學(xué)說說對“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里解釋，還要聯(lián)系課文中的詳細(xì)語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不愿隨遇而安”，讓同學(xué)談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時小結(jié)，并點(diǎn)撥讓同學(xué)試著有感情地讀一讀。同學(xué)實(shí)行個別讀、集體讀等多種方式，培育了同學(xué)的朗讀力量。教的主要目的是為了不教，我們要讓同學(xué)會學(xué)習(xí)，就要先教會

6、同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給同學(xué)朗讀課文的方法，就是為同學(xué)自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們讓同學(xué)把握最基本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)仆人。在讀的過程中，邊讀邊思索，加入自己的情感體驗(yàn)，使同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書來理解詞語的意思，使同學(xué)養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴老師”結(jié)交伴侶，他會成為同學(xué)學(xué)習(xí)中的好幫手。老師要重視朗讀訓(xùn)練。由于朗讀要通過“眼腦口耳腦”的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強(qiáng)化過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真實(shí)感受。這種真實(shí)的感受必定誘發(fā)再讀的劇烈愛好。反復(fù)朗讀可以使同學(xué)由淺入深地進(jìn)入對意蘊(yùn)的理解，從而

7、產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的熟悉。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學(xué)極其重要。2、學(xué)習(xí)剩下兩部分語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)懷同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓同學(xué)在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有共性的見解，進(jìn)展同學(xué)共性品質(zhì)，培育同學(xué)創(chuàng)新力量。要重視培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，讓他們學(xué)語文用語文，體驗(yàn)到其中的歡樂。讓同學(xué)成為語文學(xué)習(xí)的仆人，把

8、課堂變成同學(xué)活動、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能，重視課堂評價。我支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先同學(xué)圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來討論，老師參加其中，然后集中溝通。結(jié)合同學(xué)的回答，我板書：外部：朝陽 內(nèi)部：光滑、簡樸、衛(wèi)生 接著我讓同學(xué)找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，同學(xué)匯報我板書：扒 搬 踏 推 鋪 從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。(板書：宏大的工程)接著讓同學(xué)談?wù)劰こ痰暮甏笾?，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何

9、事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最終讓同學(xué)假想自己就是蟋蟀，去參與動物王國召開的住宅建筑展現(xiàn)會，同學(xué)預(yù)備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點(diǎn)，聽的同學(xué)賜予評價，老師也適當(dāng)賜予評價。生生互動，生師互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。(三)、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而卻說他是一個住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了對蟋蟀的寵愛之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓同學(xué)找出類似的句子在全班溝通。并讓同學(xué)熟悉到由于長時間的觀看才寫出這樣美麗的文章。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計同學(xué)體會到了的寫作方法，激發(fā)了同學(xué)要仔細(xì)觀看的愛好。(四)、溝通收獲最終，

10、讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到勝利的喜悅。老師做以總結(jié)：蟋蟀的住宅這篇課文給了我們許多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀看的樂趣，同學(xué)們，為了能連續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀看一些事物，把你的發(fā)覺告知大家好嗎?老師號召同學(xué)觀看事物并把自己的收獲與大家共享。我的課說完了，感謝大家!蟋蟀的住宅說課稿2敬重的各位專家，各位老師：大家好！我今日說課的內(nèi)容是學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級上冊第7課蟋蟀的住宅。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在一般讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的觀看隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮亮、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“宏大的工

11、程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限喜愛；還感受到通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限寵愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在同學(xué)的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：同學(xué)對蟋蟀熟識嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？同學(xué)能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的地窖怎么談得上宏大呢？由于孩子們尤其是男孩子們總是喜愛拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個地窖對他們來說簡直不費(fèi)吹灰之力第五六遍，我站在老師的立場讀，我找了我和同學(xué)在閱讀之后共通的一些感受和懷疑：為什么說蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”？是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一宏大工程的？這之

12、后的四遍，我在閱讀中樂觀地思索：怎樣構(gòu)建一個大家都感愛好的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思考一再，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。依據(jù)上述對教材、同學(xué)及教學(xué)理論的思索，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下支配：1、學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)。3、體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、喜愛小生命的精神

13、，在日常生活中培育愛觀看的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點(diǎn)是其次點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。本課教學(xué)支配兩個課時，第一課時通過對話溝通達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，其次課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上連續(xù)對話溝通以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程支配作一說明。第一課時：我依據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，支配了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由老師向同學(xué)傳遞學(xué)問，而是同學(xué)依據(jù)外在信息，通過自己的背景學(xué)問自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提

14、條件是，同學(xué)的背景學(xué)問和新學(xué)問之間有肯定的相關(guān)度。而老師關(guān)心創(chuàng)設(shè)肯定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“專心制造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了同學(xué)的愛好，另一方面也關(guān)心同學(xué)理解了對他們來說存在肯定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的喜愛生活、不辭辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)：確定問題，同學(xué)二度讀文，溝通閱讀感受，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是學(xué)校語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起

15、來進(jìn)行，關(guān)心同學(xué)理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“宏大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使同學(xué)取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。其次件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)肯定要敬重的寫作意圖和同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，所以用“最想告知大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的討論問題：“為什么說蟋蟀的住宅是宏大的工程”。雖然閱讀是共性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個熟悉世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的討論問題供應(yīng)了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，同學(xué)默讀課文，深化體會“宏

16、大”，用時5分鐘默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思索，使閱讀實(shí)現(xiàn)共性化，同時實(shí)現(xiàn)新信息與同學(xué)背景學(xué)問的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采納在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。從其次大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了同學(xué)的閱讀力量。同時，我提示同學(xué)在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思索題、資料袋等材料，關(guān)心同學(xué)樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋溝通感受，提升“宏大”緣由，用時15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)分于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了同學(xué)情感的變化，而在課堂

17、學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)通過與其他同學(xué)和老師的不斷溝通與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)依據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，老師是學(xué)習(xí)伙伴、同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。老師的作用更多地體現(xiàn)為在同學(xué)需要關(guān)心的時候賜予關(guān)心、同學(xué)未能提升的時候賜予提升、同學(xué)朗讀不到位的時候賜予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師通過對“它經(jīng)常慎重地選擇住址，肯定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光”、“它的舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳始終到臥房”等詳細(xì)語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒適和浩大壯麗，感受蟋蟀在

18、建筑住宅時表現(xiàn)出的才智和不辭辛苦。對于同學(xué)懷疑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬的地窖怎么談得上宏大”這一問題，則采納對比方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的關(guān)心下挖掘300米的隧道關(guān)心同學(xué)感受，并抓住“工具的柔弱與簡潔”和“工程的浩大與壯麗”的極大反差，很好地關(guān)心同學(xué)進(jìn)行真實(shí)的感受。同時，在品析之后準(zhǔn)時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培育了同學(xué)的語感。第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱忱，用時10分鐘語文學(xué)習(xí)成效的最好評價內(nèi)涵是同學(xué)在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒適；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡潔的工具建筑了如此浩大壯麗的工程。此時，你想對蟋蟀說點(diǎn)

19、什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀喜愛生活的鄙視之情，也讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成狀況是一個很好的檢驗(yàn)。最終用“文章的法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使同學(xué)產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱忱，為其次課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。因此，該課文的學(xué)習(xí)，我樂觀遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)同學(xué)在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了同學(xué)更劇烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。蟋蟀的住宅喜愛生活：科學(xué) 精致 舒適宏大的工程不辭辛苦：柔弱簡潔浩

20、大壯麗蟋蟀的住宅說課稿3蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，共享了蟋蟀的住宅說課稿，歡迎參考！各位評委老師：你們好，今日我說課的題目是蟋蟀的住宅一、說教材蟋蟀的住宅是學(xué)校六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。二、教學(xué)目標(biāo)蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文鯨以后，同學(xué)已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)蟋蟀的住宅時不把同學(xué)把握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)

21、到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動地說明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的力量。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。難點(diǎn)：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、說教法、學(xué)法長期以來始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感

22、悟與老師、同學(xué)溝通。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：（一）、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會特別驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過明明上學(xué)一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口

23、語作預(yù)備。這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。（二）、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。（三）、自主學(xué)習(xí)、合作溝通1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你

24、會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達(dá)到人人動口讀書，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。2、全班溝通、答記者問同學(xué)把

25、自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更仔細(xì)，在本小組溝通爭論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時老師適時點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動同學(xué)樂觀性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。（在此過程中適時消失CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采納擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯

26、報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）（四）、拓展延長、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的寵愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組

27、內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓舞同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。六、說板書板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤

28、恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于

29、同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。蟋蟀的住宅說課稿4一、說教材簡析蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等學(xué)問，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著對蟋蟀的寵愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受同學(xué)青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)感悟科學(xué)的奇異，留意體會表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建

30、住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動地說明事物的方法。2、力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的力量。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。難點(diǎn)：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。四、說教法、學(xué)法教學(xué)中我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的

31、經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：1、收集資料、激趣導(dǎo)入課前布置同學(xué)收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后支配同學(xué)查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀昆蟲記等，在查找的過程中，同學(xué)的學(xué)問得到了拓展，同時也培育了同學(xué)收集整理信息的力量。2 、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號

32、；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達(dá)到人人動口讀書，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。3、匯報溝通，讀中感悟。同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，

33、也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更仔細(xì)，在本小組溝通爭論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時老師適時點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動同學(xué)樂觀性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采納擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念

34、。五、拓展延長、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的寵愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，介紹法布爾的昆蟲記給同學(xué)閱讀，增加對科學(xué)的愛好。蟋蟀的住宅說課稿5蟋蟀的住宅是以“觀看與發(fā)覺”為主題的其次組教材中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的同時，體會表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法

35、，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。在理解文本的基礎(chǔ)上，我還分析了所教班級同學(xué)的實(shí)際狀況：我班的同學(xué)在經(jīng)過三班級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對四周的事物能夠有意識的去觀看、去思索，并且具有了肯定的自主學(xué)習(xí)的力量，他們能夠獨(dú)立識字，了解文章大意，進(jìn)行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡潔詞句的意思。但是文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，采納了擬人、比方、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點(diǎn)，而這些寫法是同學(xué)難以關(guān)注和運(yùn)用的。結(jié)合教材的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我支配了兩課時，第一課時的主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

36、，了解課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。正確流利地朗讀課文。溝通蟋蟀的相關(guān)資料。進(jìn)行質(zhì)疑，對簡潔問題當(dāng)堂解決，歸納出要深化探討的問題：為什么說蟋蟀“不愿隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“宏大的工程”？其次課時的教學(xué)任務(wù)是：深化理解課文內(nèi)容，解決蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？是怎樣介紹這些特點(diǎn)的。為什么說他“不愿隨遇而安”？他的住宅為什么被稱為“宏大的工程”？是怎樣描寫的等這些問題。這是我制定的其次課時的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，領(lǐng)悟運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)詳細(xì)事物的寫作方法。3、激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，

37、養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動地描述事物，體會對蟋蟀的寵愛之情。設(shè)計意圖：本組課文的內(nèi)容都是關(guān)于觀看大自然景物和發(fā)覺大自然神秘的，因此在學(xué)習(xí)課文中要認(rèn)真體會是怎樣觀看的，觀看之后又是怎樣表達(dá)的，這兩點(diǎn)我認(rèn)為是進(jìn)入四班級學(xué)段的同學(xué)應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達(dá)方法制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，旨在同學(xué)在學(xué)完本篇文章后在習(xí)作中能學(xué)習(xí)和運(yùn)用，真正落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是我的教學(xué)思路：一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。二、走進(jìn)文本、深化探究。1、品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特

38、點(diǎn)。2、探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，體會抓住特點(diǎn)形象生動地描述事物的方法。3、探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“宏大的工程”。三、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)。下面，我來解說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。1、回顧上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎？”同時板書：蟋蟀的出名 住宅的特點(diǎn) 建筑的過程2、師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎？板書：唱歌、住宅3、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特殊想解決的問題嗎？（為什么說它“不愿隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“宏大的工程”？）二、走進(jìn)文本、深化探究。（一）品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點(diǎn)。1、我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“

39、不愿隨遇而安”？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什么叫“隨遇而安”？出示PPT預(yù)設(shè)：有的同學(xué)可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思？預(yù)設(shè)：同學(xué)會說聯(lián)系上下文；師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。預(yù)設(shè)：同學(xué)能關(guān)注到其次自然段的前兩句話。師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。2、師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？預(yù)設(shè)：同學(xué)能從其次段中找出重點(diǎn)詞句加以分析，當(dāng)有同學(xué)說到“慎重”一詞時，板書：慎重同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（當(dāng)心謹(jǐn)慎）同學(xué)換詞后，師：你換的詞的確能說明它在選址上不愿隨遇而安。其他同學(xué)接著

40、補(bǔ)充。師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。板書：選址接著讓同學(xué)通過讀把蟋蟀選址不愿隨遇而安的特點(diǎn)表達(dá)出來。設(shè)計意圖：通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點(diǎn)。（二）探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，體會抓住特點(diǎn)形象生動地描述事物的方法。1、師用課文的三、四自然段內(nèi)容作為過渡，解決下一個問題。師：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅究竟什么樣呢？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢？預(yù)設(shè)：同學(xué)能找到五、六自然段。師：就讓我們走進(jìn)蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表（PPT），同學(xué)自讀自學(xué)、思索畫批。內(nèi)容相關(guān)詞句（畫在書上）特點(diǎn)選址門口屋內(nèi)

41、“選址”預(yù)設(shè)：有的同學(xué)可能會畫句子，有的可能會找出重點(diǎn)詞，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，板書相關(guān)重點(diǎn)詞：（向陽、隱藏）同時總結(jié)，就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫詳細(xì)的。“門口”預(yù)設(shè)：當(dāng)同學(xué)說到“這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！睍r，出示書上插圖和句子，讓同學(xué)說說“平臺”指的是什么？“彈琴”指的是什么？再讀這個句子，體會寫得好在哪里。讓同學(xué)關(guān)注這種擬人、比方的寫作方法。依據(jù)同學(xué)發(fā)言，板書：門口門外（潔凈、平坦）依據(jù)同學(xué)對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）老師總結(jié)：是根據(jù)從外到里的挨次，把觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，運(yùn)用了一些方法和精確的詞語生動的表達(dá)出來。設(shè)計意圖：通過這

42、部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到要把觀看到的內(nèi)容根據(jù)肯定的挨次，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來。2、過渡：這么排水優(yōu)良、潔凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天兩天，一月兩月就建筑好的嗎？快讓我們讀讀課文的七、八、九自然段，你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫。預(yù)設(shè)1：有的同學(xué)可能會泛泛地談，老師引導(dǎo)同學(xué)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行閱讀。同學(xué)說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”時，師板書：初寒動工 有的同學(xué)可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，（出示文字）老師引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注：就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細(xì)致生動地刻畫出它建筑住宅時的情景，使我們身臨其境般的看到它建筑住宅的全過程。再讀這段。預(yù)

43、設(shè)2：同學(xué)說到第八自然段時，師隨機(jī)出示PPT：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。 追問：這句話說明什么？讓同學(xué)明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活敏捷現(xiàn)，是他長時間觀看的結(jié)果。板書：不懈工作預(yù)設(shè)3：同學(xué)說到第九自然段時，師隨機(jī)板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？3、師問：蟋蟀的住宅修建的那么細(xì)致，又要不斷的修整，它是靠什么工具來完成的呢？預(yù)設(shè)：出示PPT：蟋蟀圖片。讓同學(xué)知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纖細(xì)、柔弱。板書

44、：工具柔弱4、師問：蟋蟀建筑住宅的工具是那么柔弱、建筑的時間是那么長、建筑的過程是那么細(xì)致仔細(xì)，你有什么感受能和大家溝通一下嗎？隨機(jī)板書：不隨遇而安 吃苦耐勞5、再讀讀這三個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建筑住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。設(shè)計意圖：本部分設(shè)計，我力圖從多角度引導(dǎo)同學(xué)深化閱讀。一是讓同學(xué)關(guān)注到是抓住動詞描寫詳細(xì)的；二是從建筑的時間長和建筑工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。（三）解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“宏大的工程”。出示PPT師：用“由于所以”的句式說說。預(yù)設(shè)：同學(xué)能依據(jù)對文本的學(xué)習(xí)及老師的板書從蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建筑的過程去談。師板書：宏大的工程三、總結(jié)學(xué)法、布

45、置作業(yè)。師：通過對課文的深化探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建筑自己“宏大的住宅”的，了解了它住宅的特點(diǎn)，還讓我們懂得了之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是由于他擅長認(rèn)真觀看，更重要的是他運(yùn)用了比方、擬人寫法，還運(yùn)用了比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動好玩，我們應(yīng)當(dāng)把這些方法學(xué)著運(yùn)用到我們的寫作當(dāng)中去。作業(yè)：1、請你以蟋蟀的身份，向家人介紹自己的住宅特點(diǎn)及修建過程。2、觀看一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真觀看，并記錄下來，為本單元的習(xí)作做預(yù)備。3、課文的很多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如，“當(dāng)四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。設(shè)

46、計意圖：激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。鞏固運(yùn)用學(xué)過的寫法，為大習(xí)作作預(yù)備。板書設(shè)計：7、蟋蟀的住宅 宏大的工程蟋蟀的出名：唱歌、住宅選址慎重（向陽、隱藏）住宅的特點(diǎn)：門口門外（潔凈、平坦）屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）初寒動工 工具柔弱建筑的過程：不懈工作 不隨遇而安長期整修 吃苦耐勞蟋蟀的住宅說課稿6一、說教材蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對蟋蟀的寵愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常風(fēng)趣，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好

47、。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。觀看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀看小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：1.熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱藏、

48、隨遇而安”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會擬人的習(xí)作方法。3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)觀看自然界的愛好。三、說教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。四、說教法學(xué)法長期以來始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通。在此設(shè)計理念

49、的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力量。上課前，同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會特別驕傲，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，同學(xué)已經(jīng)

50、知道蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語作預(yù)備。這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。(二)研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。(三)自主學(xué)習(xí)、合作溝通1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別

51、學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達(dá)到人人動口讀書，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)

52、秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。2.全班溝通、答記者問同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更仔細(xì)，在本小組溝通爭論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時老師適時點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動同學(xué)樂觀性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同

53、學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。由于通篇采納擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(四)拓展延長、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的寵愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅

54、的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓舞同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂最終是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，老師對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓舞學(xué)習(xí)樂觀性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。蟋蟀的住宅說課稿7敬重的各位專家，各位老師：大家好!我今日說課的內(nèi)容是學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級上冊第7課蟋蟀的住宅。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在一般讀者的

55、立場，讀這篇19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的觀看隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮亮、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“宏大的工程”，感受到通過擬人的手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限寵愛之情，是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在同學(xué)的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：同學(xué)對蟋蟀熟識嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?同學(xué)能從擬人寫法中感受到什么呢?第五六遍，我站在老師的立場讀，找了我和同學(xué)在閱讀之后共通的一些感受和懷疑：為什么說蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一宏大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中樂觀地思索：怎樣構(gòu)建一個大家都感愛好的話題，怎樣組織

56、一個和諧的綠色的對話的課堂。思考一再，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。依據(jù)上述對教材、同學(xué)及教學(xué)理論的思索，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“喜愛生活”、“不辭辛苦”的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、喜愛小生命的精神，在日常生活中培育愛觀看的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教

57、學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)支配兩個課時，第一課時通過對話溝通達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，其次課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上連續(xù)對話溝通以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程支配作一說明。第一課時我依據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，支配了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)，分別以四句詩進(jìn)行概括。第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是通過自己的背景學(xué)問自己建構(gòu)的過程。同學(xué)的背景學(xué)問和新學(xué)問之間有肯定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)從“說自己的家或小房間”

58、入手，創(chuàng)設(shè)一種“專心制造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了同學(xué)的愛好，另一方面也關(guān)心同學(xué)理解了對他們來說存在肯定難度的詞，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是其次個環(huán)節(jié)：確定問題。在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按肯定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)肯定要敬重的寫作意圖和同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，所以用“最想告知大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，讓同學(xué)帶著確定

59、的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采納在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的討論問題：“為什么說蟋蟀的住宅是宏大的工程” ，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了同學(xué)的閱讀力量。同時，我提示同學(xué)在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思索題、資料袋等材料，關(guān)心同學(xué)樹立正確閱讀的概念。第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)分于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了同學(xué)情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)通過與其他同學(xué)和老師的不斷溝通與溝通，就能更好

60、地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織同學(xué)依據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，老師的作用更多地體現(xiàn)為在同學(xué)需要關(guān)心的時候賜予關(guān)心、同學(xué)未能提升的時候賜予提升、同學(xué)朗讀不到位的時候賜予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師通過對“它經(jīng)常慎重地選擇住址，肯定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光”、“它的舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳始終到臥房”等詳細(xì)語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒適和浩大壯麗，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的才智和不辭辛苦。對于同學(xué)懷疑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬的地窖怎么談得上宏大”這一問題，則采納對比方式，以相當(dāng)于一