初中語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》課文原文及教案4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中語(yǔ)文盲孩子和他的影子課文原文及教案4篇 盲孩子和他的影子是一篇童話故事。文中從“影子、“螢火蟲對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出“大家都應(yīng)當(dāng)關(guān)愛弱者，只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好這個(gè)主題。白話文為大家精心整理了初中語(yǔ)文盲孩子和他的影子課文原文及教案精選4篇，希望大家可以喜歡并共享出去。 盲孩子和他的影子原文 篇一 他是一個(gè)盲孩子。 在他的世界里，沒有光亮，沒有色調(diào)。 他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。 他無(wú)法親近別的小伙伴，只能悄悄地坐在一旁，聽他們說(shuō)笑嬉戲。 他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。 他的

2、日子過(guò)得很孤單。 他往往自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？ “我跟你玩兒呀！這一天，突然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說(shuō)。 “你是誰(shuí)呀？他扭過(guò)頭驚訝地問(wèn)。 “我是你的影子。那聲音很好聽，也很和氣。 盲孩子從沒見過(guò)影子，他想像不出影子是什么樣兒的。 影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。 “你長(zhǎng)得什么樣兒呢？盲孩子又問(wèn)。 “我長(zhǎng)得和你一樣。影子愉快地回復(fù)。 它覺得這樣回復(fù)太簡(jiǎn)單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。 它怕自己仍沒有說(shuō)明了，接著又問(wèn)道：“你知道黑顏色嗎？ 盲孩子趕快回復(fù)：“我知道。我每天看到的都是黑顏色。 此后，影子往往牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，

3、羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲。 盲孩子貌似感受到了光明，看到了色調(diào)。他很開心。 有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？ 影子回復(fù)：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái) “那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？盲孩子覺得又希奇，又興奮。 “是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。影子說(shuō)這話的時(shí)候，覺得無(wú)比幸福。 盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。 開心的日子就這樣開始了。 無(wú)論他們走到哪里，人們都會(huì)對(duì)盲孩子這樣說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子?。?每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的

4、朋友。 人們往往看到他倆在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒有陽(yáng)光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。 夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€(gè)恬靜的小樹林里溜達(dá)。 微風(fēng)送來(lái)陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。 影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。 這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。 “是什么在飛？盲孩子停下腳步細(xì)心聽著，“我聽見翅膀扇動(dòng)的聲音。 影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。 盲孩子從來(lái)沒見過(guò)螢火蟲

5、。 “螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？盲孩子好奇地問(wèn)。 “不，不。螢火蟲是很漂亮的閃著光的小蟲子。它不燙人的。影子給他解釋著。 盲孩子仰起頭來(lái)望著夜空，他什么也看不見，茫然地?fù)u搖頭。 影子把手伸出來(lái)，他想接住那只漂亮的螢火蟲。 這時(shí)候，螢火蟲真的落在它的手上了。 “啊，螢火蟲就在我的手上。影子興奮地告訴盲孩子，“你把它接過(guò)去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手。 盲孩子伸出一只手，接過(guò)那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。 他情不自禁地把手掌貼近自己的眼睛。仔細(xì)心細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲啊！ 他凝視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。 突然，

6、在他的“黑洞里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。 那光點(diǎn)逐漸地變亮了。他從沒見過(guò)這樣漂亮的光。他辨別不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。 他永久的黑夜消失了。 “啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來(lái)沒這樣開心過(guò)。 影子也愉快地笑了。 那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。 夜深了，螢火蟲向他們道別，飛進(jìn)了一片沉寂的樹林。 當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往

7、家走的時(shí)候，他的心情好極了。由于今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但終究是他親眼看到的啊！ 耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺到手里提的燈晃來(lái)晃去。 影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！ 話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。 盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。 盲孩子孤零零地一個(gè)人站在田野上。 他召喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。 他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧？ 過(guò)了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他貌似又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。

8、baihuawen.c n“是你嗎？螢火蟲？盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。 “是我。一只螢火蟲在回復(fù)。 “是我們。有幾只螢火蟲在回復(fù)。 “是我們一群螢火蟲來(lái)了！有好多好多螢火蟲在回復(fù)。 在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞漂亮敞亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。 在這漂亮敞亮的燈光里，影子又回來(lái)了。 盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)： “啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！ 他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。 他看見了周邊的一切！他們走過(guò)泥濘的田野，踏上小路，走向家中。 風(fēng)停了，雨停了

9、，天晴了。 月亮出來(lái)了。今天的月亮特別亮。 又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了。今天太陽(yáng)出來(lái)得特別早。 月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。 還有那盞螢火蟲燈。 這世間所有的光亮一齊照射著盲孩子和他的影子。 他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，逐漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧掩蓋著周邊的一切。不大工夫，那霧也消退了。 他看見了周邊的一切！ 他用驚訝的目光張望著這陌生而漂亮的世界。他不但看見了太陽(yáng)、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。 他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。 他還看見了各種顏色的花朵。 還有綠草。還有草葉上敞亮的露珠。 他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。 他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。 他發(fā)現(xiàn)，

10、他的影子逐漸退去了黑色，變成了一個(gè)衣著漂亮的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。 人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。 他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。 評(píng)析：這篇課文說(shuō)了一個(gè)純真友情的故事。也告訴了人們，有陽(yáng)光的地方不一定有愛，但有人的地方，一定會(huì)有愛。沒人的地方，說(shuō)不定也會(huì)有愛 選自金波作品精選 盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 教學(xué)目標(biāo) 一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。 二、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。 設(shè)計(jì)理念 依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。 文本解讀 盲孩子和他的影子是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒

11、情童話。文章陳述一個(gè)盲孩子很孤單孤獨(dú)，影子陪伴使他開心，給他帶來(lái)了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氣氛，具有詩(shī)情畫意般的境界。 教學(xué)重點(diǎn) 一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。 二、賞析課文的美點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。 學(xué)法指導(dǎo) 1、課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。 2、以小組為單位，組長(zhǎng)及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)狀況，就課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組研討、合作交流。組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)（展示、點(diǎn)評(píng)等）

12、，在全班師生互動(dòng)過(guò)程中，每組派1-2名同學(xué)予以展示，并對(duì)其他組的質(zhì)疑予以解答。 3、以小組為單位迅速整理盤點(diǎn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，反思學(xué)法收獲并派出代表舉手發(fā)言。 教學(xué)方法 朗讀法和合作、探究式學(xué)習(xí)法。 教具準(zhǔn)備 編制“錢學(xué)森大成聰慧學(xué)案和多媒體課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 1、多媒體播放歌曲愛的奉獻(xiàn)。 2、陳述看不見的愛的故事導(dǎo)入課文。 這是一個(gè)動(dòng)人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最宏偉最奇妙的力量，是愛讓痛楚遠(yuǎn)離，是愛讓無(wú)助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)盲孩子和他的影子。 二、自主學(xué)習(xí)，整體感知： 1、學(xué)生誦讀課文，教師檢查學(xué)案完成狀況。 2

13、、學(xué)生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。 幾名學(xué)生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮、表達(dá)者，分角色朗讀或根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。 其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中 3、分組選派代表展示學(xué)案“預(yù)讀部分自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，其他組選派代表點(diǎn)評(píng)。教師關(guān)注展示狀況，并適時(shí)點(diǎn)撥。 （1）找出文中的疊詞正確地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。 哞哞：mu mu，形容牛的叫聲。 咩咩：mi mi，形容羊叫的聲音。 潺潺：chn chn，1.形容溪流、泉水等滾動(dòng)的聲音。 2.形容水滾動(dòng)的樣子。 汩汩：g g，象聲詞。形容水或其他液體滾動(dòng)的聲音。也可比喻文思源源不斷或說(shuō)話滔滔不絕。 癢酥酥：yn s s，(1)形容

14、有點(diǎn)兒癢。 (2)形容輕松高興的感覺。 踉踉蹌蹌：ling ling qing qing，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。 B、依據(jù)以下例子仿寫詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。 癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍(lán)幽幽 綠油油 仔細(xì)心細(xì)：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬 （2）請(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨(dú)、孤單。“影子的陪伴使他開心，給他帶來(lái)了溫暖；窘境中來(lái)自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽(yáng)、月亮的愛，使他得到了光明。） （3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子孤單“影子陪伴使他很開心，給他帶來(lái)溫暖影子，螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛，使他得到了光明。） 三、合作探究，質(zhì)疑解難： 1、學(xué)

15、生再讀課文，就學(xué)案“思悟部分不能自主解決的問(wèn)題組內(nèi)展開探討。教師巡查，關(guān)注學(xué)生研討交流狀況，搜集提煉疑難問(wèn)題和新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。 2、每組選派代表展示交流成果，并對(duì)其他組的質(zhì)疑進(jìn)行解答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)提出問(wèn)題和回復(fù)問(wèn)題的學(xué)生給予確定、激勵(lì)。 （1）本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真，溫馨，絢麗的意境的？ （盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松高興，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，“采摘野花野果，“聽潺潺的流水聲，熒火蟲“幽藍(lán)“翠綠的光，“太陽(yáng)“月亮“彎彎的彩虹，“各色的花朵“綠草“露珠等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。） （2）盲孩子的心理前后有什

16、么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？ （表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很孤單。“盲孩子貌似感受到了光明，看到了色調(diào)。他很開心。“啊，我看見它了，螢火蟲他從來(lái)沒這樣開心過(guò)。“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！“他看見了周邊的一切！由于盲孩子受到了“影子“螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。） （3）美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。 （1）按句排行，短小、活潑、騰躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運(yùn)用疊詞，如“

17、悄悄“輕輕“潺潺“沉沉“幽幽“飄飄忽忽“模模糊糊“踉踉蹌蹌“跌跌爬爬等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。） （4）這是一篇漂亮的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氣氛，具有詩(shī)情畫意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。 這篇課文語(yǔ)言十分美，像詩(shī)歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材十分美，寫一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲像一群熱心的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來(lái)了快樂、光明。文章立意十分美。用童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛的主題，正像老師導(dǎo)語(yǔ)中所講的，貌似有一條愛河流淌在我們心田。美在細(xì)節(jié)。文中寫盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)“無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞漂亮敞亮的燈，一會(huì)兒閃著

18、幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光以第一次見到的景物和色調(diào)渲染了一個(gè)奇妙美好的意境。 四、拓展延伸，展示提升。 教師激勵(lì)學(xué)生各抒己見。 1、用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。（ “這是一曲愛的贊歌“這是一幅充滿愛意的畫圖“這是一個(gè)新世界最美的童話“這是一個(gè)動(dòng)人的故事“虛幻的，也是漂亮的“愛的召喚等。） 2、多角度理解主題，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的寂寞弱小的人，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子也獲得了生命，變成了一個(gè)漂亮的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲

19、孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子呈現(xiàn)了一個(gè)奇妙漂亮的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變成美好的人間這一主題。 3、請(qǐng)你以“愛心為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。 盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 （一）、課文解讀： 盲孩子和他的影子一課， 是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的其次篇童話。這篇漂亮的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氣氛，具有詩(shī)情畫意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。 （二）、學(xué)情分析： 本文是篇漂亮

20、的童話，主人公是個(gè)孤單的盲孩子，“影子的陪伴使他開心，給他帶來(lái)溫暖，最終讓他重見光明。這個(gè)好玩兒的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆幽美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （一）、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 2、 過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。 （2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。 3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。 （二）、教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。 （三）、教學(xué)難點(diǎn)： 多角度理解

21、文章的主旨 （一）、教法： 1、運(yùn)用多媒體課件配上適合的畫面和愛的奉獻(xiàn)音樂，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是誠(chéng)懇感受童話的“愛的氣氛，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所呈現(xiàn)的畫面形象。 2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。 （二）、學(xué)法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。 一、 導(dǎo)入新課 小游戲?qū)耄鹤銎饋?lái)，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個(gè)盲孩子七個(gè)字。然后談?wù)勀阍谝粋€(gè)完全黑暗的世界里是一種什么樣的內(nèi)心感受？ 二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié) 1

22、、品讀1-7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語(yǔ)句可看出？試畫出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（“孤單） 2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)孤單的盲孩子帶來(lái)了開心？（影子）因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！“他總是告訴人們什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友。）分角色讀出人們的夸贊，影子的高傲、驕傲、炫耀。 3、小組合作探究。小組合作讀7-28段，共同共享盲孩子的開心心情（注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。 探討：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的

23、朋友，他_的句式說(shuō)說(shuō)。 4、影子的陪伴讓盲孩子感到了開心，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的開心，最渴望的。應(yīng)當(dāng)是什么呢？（光明）自讀2951自然段，體會(huì)盲孩子初見一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出表達(dá)他心情的句子和語(yǔ)言描寫的句子并展示你的朗讀。 （第46段，讀出驚喜、沖動(dòng)的感情。） 5、略讀5288段，最終，盲孩子終究獲得光明，他是怎樣獲得的？概括此情節(jié)。 （窘境中來(lái)自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽(yáng)、月亮的愛，使他得到了光明。） 6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是開心得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀8088自然段，共享他的開心吧！ 7、小結(jié)：假如將方才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的

24、語(yǔ)言歸納這組連環(huán)畫的內(nèi)容？ （盲孩子很孤單-影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了開心-影子，螢火蟲，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明） 三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨 1、 一個(gè)孤單的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想過(guò)，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？ A. 身邊朋友的關(guān)愛 B. 自己的頑強(qiáng)，樂觀，對(duì)生活充滿信心 2、 盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實(shí)中是不可能的，這是的想象。想象是童話的生命，這樣想象，是想告訴我們些什么呢？ A.。我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣寂寞弱小的人 B.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。 C.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛生活，追求光明的未來(lái)。 盲孩子和他的影子

25、教案 篇四 教學(xué)目標(biāo) 摘抄幽美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。 有感情地朗讀課文。 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)欣賞文章美。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。 多角度理解文章主旨。 學(xué)習(xí)欣賞文章美。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音 教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲愛的奉獻(xiàn)）。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)漂亮的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人今天，我們?cè)俅尾饺似恋氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友盲孩子和他的影子。 教師投影出示學(xué)習(xí)目

26、標(biāo)，整體感知故事情節(jié) 教師范讀課文，播放背景音樂愛的奉獻(xiàn)，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后探討： a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？ b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。 以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生探討不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊探討邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過(guò)得很孤單。盲孩子貌似感受到了光明，看到了色調(diào)，它很開心。“啊，我看見它了，螢火蟲他從來(lái)沒這樣開心過(guò)。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！他看見了周邊的一切。）然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下： 盲孩子很孤單“影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)開心，帶來(lái)溫暖影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明 探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。 組織學(xué)生探討，欣賞文章美感。 a.本文是一篇漂亮的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氣氛，有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。 b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。 可四人小組探討，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)遇，都受到美的感悟熏陶。 第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，“采摘野花野果，“聽潺