公開課教案2-《意識的本質》

1、PAGE16意識的本質高中政治必修4生活與哲學第二單元第五課第一框：意識的本質教學目標知識與技能識記：1、意識的起源、意識的本質理解：1、意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物2、意識是人腦的機能3、意識是客觀存在的反映4、物質與意識的關系分析：1、通過對自然界各種物質的反應的事例，分析意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物2、通過人與動物的心理的形成區(qū)別，說明意識是社會發(fā)展的產(chǎn)物3、通過實例分析出物質與意識的關系過程與方法1、通過對意識本質的分析，使學生增強對事物的概括能力和比較能力2、能夠從意識的起源、生理基礎和內(nèi)容三個方面說明意識的本質情感態(tài)度與價值觀通過對意識的本質及其作用的學習理解人的意識的形成，進一步感

2、悟唯物主義世界觀，確立物質與意識的辯證關系重點意識的本質是客觀存在在人腦中的反映難點一時的產(chǎn)生過程教學策略教學思路要點新課程注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。課時一課時教法主要采用情景討論式、話題辯論式和活動啟發(fā)式教學學法要學會運用由具體到抽象，再由抽象到具體的思維方法。教學用具常規(guī)教學用具、多媒體教學過程：教學步驟教學內(nèi)容設計意圖與教學反饋一、導入新課今年9月在我國杭州召開了一個非常重

3、要的國際會議G20峰會，G20峰會由二十個國家集體組成，就國際金融穩(wěn)定和經(jīng)濟增長進行討論和研究。但今天我們要從一個輕松的視角來看與G20峰會有關的小花絮。播放視頻G20峰會國宴餐具：創(chuàng)意凸顯西湖韻提問：看完視頻你有什么感受請學生思考，并請兩位同學發(fā)言。廖佳英：我覺得瓷器非常精美，瓷器上的繪圖很有設計感，感受到中華文化博大精深，身為中國人我覺得很自豪！胡昕：我覺得國宴餐具的設計師很有創(chuàng)意，突破了傳統(tǒng)的幾何繪圖、花紋繪圖，在瓷器上重現(xiàn)西湖美景，很有想象力！教師引導：回答得很好！我注意到兩位同學的發(fā)言中有這些關鍵字“設計感”“創(chuàng)意”“想象力”，這些詞語在哲學里屬于什么范疇（學生：意識?。┮曨l中的餐具

4、的創(chuàng)意靈感西湖實景”在哲學里屬于什么范疇（學生：物質?。┩瑢W們回憶一下：物質和意識是什么關系（學生：物質決定意識，意識反映物質。）教師：意識是怎么回事意識從哪兒來物質是如何決定意識的要解決這些問題就必須學習我們今天的課程第五課把握思維的奧妙第一框意識的本質。運用熱點事件導入新課，能夠引起學生的興趣。問題的設計簡單易答，引導學生順利進入本框的學習。二、進行新課（一）、意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物1、意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。情景設計：請周玥同學幫我把右側的黑板擦干凈。教師提問：周玥同學為什么要擦黑板學生回答：因為你讓她擦黑板。教師引導：沒錯，周玥的行為是對我的指令做出的反應，這就是意識。意識并

5、不神秘，只不過是人對外界刺激做出的反應。每個人對外界刺激都會有反應，比如挨批評了會難過，受到鼓勵會更加努力奮進。教師提問：除了人之外其他事物對外界的刺激有沒有反應有怎樣的反應它們的反應與人的反應有什么關系活動探究1：把外界事物分成四個階段：無生命物質、低等生物、高等動物和人，請同學們分別討論這四個階段并舉例說明這些事物對外界刺激會做出怎樣的反應，請學生代表發(fā)言。謝衍（“無機物”的反應）：無生命的物質對外界的刺激也有反應，比如黑板被擦干凈了，石頭被太陽暴曬會變燙，被長時間風吹雨淋會風化，還有鐵被氧化會生銹。龍詩晶（“低等生物”的反應）：向日葵的花盤會隨著太陽的東升西落，每時每刻都在變化移動；還有

6、含羞草，當她受到人們觸碰時葉子會閉合，所以生物具有應激性，這種反應是趨利避害，有利于植物更好地生長。張立（“高等動物”的反應）：我家養(yǎng)了一條狗，我叫它名字它就會跑過來，我把球扔出去它會幫我撿回來。有些馬戲團的狗還會算術、鉆火圈。鄧玉如（“人”的反應）：人對外界刺激的反應形式更豐富，我們除了喜怒哀樂的情緒，還能“望梅止渴”“畫餅充饑”，比如有些人在減肥的時候，看到美食可以靠自己的意志力做到不吃。教師總結：從同學們的回答中我們發(fā)現(xiàn)從無機物、低等生物、高等動物到人對外界刺激的反應特性是由低級到高級不斷進化的。一切物質都具有的反應特性是人類意識產(chǎn)生的物質基礎，生物的反應形式（刺激感應、感覺和心理）是人

7、類意識產(chǎn)生的生物學前提。因此，意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。2、意識是社會發(fā)展的產(chǎn)物。教師提問：從動物的感覺和心理發(fā)展到人的意識，是非常重要的跨躍，請同學思考從動物的感覺和心理發(fā)展到人的意識是什么在起重要作用閔詩偉：勞動和社會交往起了很重要的作用。勞動和社會交往促進了意識的物質器官大腦的生成，促進了意識的表達手段語言的產(chǎn)生，提供和豐富了意識的內(nèi)容。教師總結：回答得很好！這是第四課的知識，這里不多做解釋?？梢娨庾R不僅是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，更重要的還是社會發(fā)展的產(chǎn)物?？傊庾R是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。二、意識是人腦的機能活動探究2：播放視頻黑猩猩小龐和斗牛犬詹姆斯教師提問：視頻中的黑猩猩有較復雜

8、的心理和行動，它能發(fā)展為人的意識嗎為什么請同學們思考討論，并請學生發(fā)言。鄒夢宇：我覺得黑猩猩是有意識的，雖然前面在模仿，當它發(fā)現(xiàn)小狗做不了仰臥起坐的時候，很著急地拍打它的腿示意圖它起來，而這個動作并沒有人教它。曾嘉偉：我不同意鄒夢宇的看法，叫小狗起來的行為并不復雜，只是動物間的簡單交流。視頻中的黑猩猩雖然很聰明，但它只是在模仿人類，學習人的行為，并沒有自己的意識，黑猩猩它是沒有創(chuàng)造能力和自主意識能力的。（為什么它不可能有人的意識呢）可能是黑猩猩的大腦沒有人腦發(fā)達吧。教師引導：兩位同學對這個問題有不同的看法，但他們都進行了深刻的思考，其中曾嘉偉同學提出了一個很關鍵的論證大腦的不同。多媒體展示：1

9、人腦與動物腦的區(qū)別2人腦的結構圖3人腦功能分區(qū)圖。請同學們思考動物腦與人腦的區(qū)別。學生回答：人腦的體積比較大，重量也比動物腦重，還有更明顯的溝壑。人腦的感覺中樞、運動中樞、書寫中樞、視覺語言中樞等功能，而動物腦卻沒有這么多功能。教師總結：同學們分析得很到位。在復雜性和機能上，動物腦都不可能達到人腦的水平。我們可以看到，人的腦部的結構非常復雜，組織非常嚴密，每一個部分有明確的分工，人腦是一個高度發(fā)達的，高度靈敏的運轉系統(tǒng)，每個人的意識、思想，都是這部“機器”運轉的結果。由此同學們可以得出一個什么結論人腦是意識活動的物質器官和生理基礎。意識是人腦的機能。活動探究3：既然意識的產(chǎn)生離不開人腦，是不是

10、有了人腦，就有了意識呢人腦能自行產(chǎn)生意識嗎請同學們認真思考、討論。梁慶豐：有了人腦不一定會產(chǎn)生意識，生物里面介紹了印度的狼孩，她們住進孤兒院的時候，每天晚上隔一定的時間就要像狼一樣嚎叫，只吃生肉，用舌頭舔水喝，沒有感情，只知道饑餓的時候覓食，飽的時候就休息，白天睡覺晚上出來，用四肢行走，完全是狼的特征。張寅春：我國明代初年，明成祖朱棣殺了建文帝奪得皇位之后，把建文帝的小兒子朱文圭帶到北京關起來，從兩歲一直到五十七歲，其間除了基本的飲食供給外，不許別人與他接觸，等放出來時，朱文圭連牛馬都不認識，成了一個什么也不懂的白癡。教師引導：兩位同學旁征博引，分別從生物和歷史的角度給了我們答案，非常好！那同

11、學們再思考一下狼孩和朱文圭都有人腦，為什么不能產(chǎn)生意識呢學生回答：因為他們沒有接受教育、沒有社會交往、沒有參與實踐活動。教師總結：沒錯。人要產(chǎn)生意識還需要參與社會實踐，要主動去認識和改造外界的客觀事物。三、意識是客觀存在的反映1、意識是對客觀存在的反映（意識的內(nèi)容是客觀）課堂討論：它們像什么（多媒體展示：國宴餐具、長江7號、阿凡達）（國宴餐具）學生回答：三潭印月。（長江7號）學生回答：像小狗，還有天線寶寶。（阿凡達）學生回答：阿凡達的整體像人，皮膚的花紋像斑馬，耳朵像貓，用的兵器像我國古代的兵器，男阿凡達的發(fā)型很像我們清朝的辮子，女阿凡達的發(fā)型像非洲人的編發(fā)教師總結：同學們都觀察得很仔細，可見

12、再美的藝術作品，再虛幻的藝術形象都錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映。從同學們的回答我們看到，意識的形成，除了需要我們的大腦之外，還需要我們身邊客觀存在的事物來做原材料。意識的形成過程其實很像一個生產(chǎn)的過程。生產(chǎn)過程包括原材料進入廠房，在設備里進行加工，然后生成產(chǎn)品。請學生填空，“原材料”“廠房”“產(chǎn)品”分別指代什么學生回答：“原材料”指客觀事物，“廠房”指人腦，“產(chǎn)品”指意識。教師總結：客觀存在的事物就是意識的原材料，然后這些原材料通過我們的生活和社會實踐作用于人的感官，人的感官將信息傳輸?shù)轿覀兊拇竽X，在人腦這個加工廠房和機器里面進行加工、改造，這樣就形成了意識。2、意識的形式是主觀的活動

13、探究4：多媒體展示圖片G20峰會會標，請同學們思考：通過這個會標你能讀出哪些信息學生回答：我觀察到會標上有20根線，應該代表參加峰會的20個國家集團。學生回答：“0”像一個眼睛，代表我們要睜眼看世界。學生回答：“0”用俯視的角度看，像兩個人手拉手圍成圈，代表各國要團結協(xié)作。學生回答：略教師總結：同學們都有自己的思考角度，可見面對同一個對象，不同的人會產(chǎn)生不同的反映，所以意識的形式是主觀的。那么我們來看看G20峰會的設計團隊的自己設計意圖：G20杭州峰會LOGO由20根線條構筑橋梁，寓意G20已成為全球經(jīng)濟增長之橋、國際社會合作之橋、面向未來的共贏之橋。同時，橋梁線條形似光纖，寓意信息時代的互聯(lián)

14、互通。圖案中G20的“O”體現(xiàn)了各國團結協(xié)作精神。中文印章彰顯中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，與英文CHINA相呼應。LOGO典雅又有時代感，顯示了“杭州是一座歷史名城，也是一座創(chuàng)新之城，既充滿濃郁的中華文化韻味，也擁有面向世界的寬廣視野?！笨梢娙说囊庾R的確非常神奇、可貴，充滿了智慧。但前段時間看到一個新聞，標題讓我非常震撼：李世石再次敗給AlphaGo人類被逼到“墻角”人工智能與人類的較量引起了全球關注。（背景材料：2022年3月15日，谷歌研發(fā)的圍棋人工智能AlphaGo與韓國棋手李世石進行最后一輪較量，AlphaGo獲得本場比賽勝利，最終人機大戰(zhàn)總比分定格在1:4。）辯論：你認為人工智能會代替人腦嗎把

15、同學們按組別分為正反兩方，正方觀點：人工智能可以代替人腦，反方觀點：人工智能不能代替人腦。辯論規(guī)則：1、請同學們思考討論并各推舉一名代表來辯論；2、正反方代表各有一分鐘時間闡述觀點；3、正反方代表自由辯論，其他學生可以向對方辯手提出問題或進行反駁。辯論過程：略。教師總結：謝謝二位辯手的精彩辯論！關于人工智能會不會代替人腦的問題，在這里我做個總結：AlphaGo是近年來人工智能巨大進步的縮影，并且未來還有無限的可能，也可能會改變?nèi)祟愇磥淼纳a(chǎn)生活。但人工智能只是人類設計出來的程序，它有智能沒智慧，有智商沒情商，更不可能像人腦一樣對外界的事物及變化做出能動的反映。正如谷歌的董事長施密特所說的：“無

16、論最終結果是什么，贏家都是人類?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，我們來對意識做個小結：從意識的起源看，它是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物；從意識的生理基礎看，它是人腦的機能；從意識的內(nèi)容看，它是客觀存在的主觀映像。因此，意識的本質：意識是人腦對客觀存在的反映。所以，物質第一性，意識第二性，物質決定意識。最后，我們請劉子靖同學給大家朗誦“帕斯卡爾”的一段名句。朗誦內(nèi)容：人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器才能毀滅它，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多。因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙

17、對此卻是一無所知。因而，我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷?。教師總結：謝謝劉子靖同學聲情并茂的朗誦！正如恩格斯所說：思維著的精神是地球上最美的花朵，再美的花朵也離不開物質世界的土壤。所以物質決定意識，意識依賴于物質。雖然人的意識不能決定世界的發(fā)展，但我們的思維可以點綴和美化這個世界，讓我們的地球更和諧更美好！“情景設計”出乎意料，吸引學生注意力，讓學生更主動地思考問題。學生參與，教師引導，使本環(huán)節(jié)的知識化難為易。視頻的設計活躍了課堂氣氛，兩位學生對這個問題有不同的看法，更激發(fā)大家理性思考，對知識的理解也更深刻了。這個環(huán)節(jié)的設計學生充分發(fā)揮了主觀能動性，他們給出的例子也很生動貼切，效果很好！通過圖片展示和問答的方式，慢慢引導學生理解意識來自客觀存在，攻克教學重點。G20峰會的會標比較抽象，問題的設置讓學生更積極主動地思考，鍛煉了大家從抽象到具體的思維能力。小型辯論會是本節(jié)課的亮點，辯題的選擇既是熱點問題，又與本課的知識密切相關；既挖掘了學生思考問題的深度，又通過總結進一步鞏