四年級語文下冊復(fù)習(xí)備課教案5篇

1、5 篇更加擴大視野， 展開更廣泛的研究， 我們1 、能正確、流利地朗讀課文。、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。、了解課文主要內(nèi)容。、正確、規(guī)范書寫生字。、教師范讀課文。、各小組讀5 篇更加擴大視野， 展開更廣泛的研究， 我們1 、能正確、流利地朗讀課文。、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。、了解課文主要內(nèi)容。、正確、規(guī)范書寫生字。、教師范讀課文。、各小組讀書 5分鐘準(zhǔn)備賽讀。、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。、再讀書。、仔細(xì)觀察紅字、教師范寫 23個。(一般讓 5、6號讀) 小學(xué)語文應(yīng)在一般學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，須正視且須加以重

2、視其重要地位， 做好教案。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四年級語文下冊復(fù)習(xí)備課教案，方便大家學(xué)習(xí)。四年級語文下冊復(fù)習(xí)備課教案我不是最弱小的第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1 2 3 4教學(xué)過程：一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)二、檢查讀書 (20 分鐘) 1 2師：各小組準(zhǔn)備 5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。 等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個小組讀得好。 3 4悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注 5師：這次相信同學(xué)們會讀得更好 ! 自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價。三、寫字 1 2老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。1 、再臨寫兩遍、教師檢測、學(xué)生互改： 1號改 2、3、6號號改 4、1、

3、5號、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。、再臨寫兩遍、教師檢測、學(xué)生互改： 1號改 2、3、6號號改 4、1、5號、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好、寫小練筆。(齊讀課題 ) ? 、體會薩沙的美好品質(zhì)。教師參與欣賞句子。 (板書：薩沙說 ) ?”說說這句話的猜猜看：老師為什么欣賞這個句子從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第? 7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更痛：要注意病字框的寫法。除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊

4、的偏旁不能超過字的三分之一寬度。學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。 3 4 5 2老師給寫錯的糾正。第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1 2道德行為。 3教學(xué)過程：一、讀懂課文同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。 1 (1)出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽實際意思。 (板書：我不是最弱小的 ) (2) A B弱小的野薔薇。抓“朝著掀起蓋在”引導(dǎo)體會、朗讀。2 (板書：做) 我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說“現(xiàn)在假如你是媽媽的

5、話你會怎么說 ? 、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受?？磮D，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。插圖上疊映人物 )請認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們? 理解“每個人都要保護比自? 此時此刻，你是否想對薩沙(板書：做) 我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說“現(xiàn)在假如你是媽媽的話你會怎么說 ? 、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受?？磮D，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。插圖上疊映人物 )請認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們? 理解“每個人都要保護比自? 此時此刻，你是否想對薩沙， 對媽媽說些什么， 或是想對自己說些什么 ?

6、看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，2 、有感情地朗讀課文。、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。 C3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。 D我該不是最弱小的了吧，媽媽 ?”抓“該不是吧”指導(dǎo)讀好這個句子。 (3)師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子 ?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。 2 (1) (2)(的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你

7、是否感受到了些什么讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做 (3) (4)一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。三、小練筆同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后， 你們想對薩沙說些什么 ?你還想到了什么 ?寫一寫。四年級語文下冊復(fù)習(xí)備課教案第一次抱母親教學(xué)目標(biāo)： 1 23 、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無設(shè)計思

8、路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和) 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不一)體悟難過、學(xué)生朗讀第 2-3 自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和) 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不一)體悟難過、學(xué)生朗讀第 2-3 自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的

9、心情的語句。、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。(師板書) 刻的片段。 4教學(xué)重點：學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。教學(xué)難點：通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。教學(xué)過程：課前播放世上只有媽媽好歌曲。一、導(dǎo)入 1論走到那里都放不下自己的母親。 歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。 我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文， 還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 第一次抱母親。請大家齊讀課題。

10、 (諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ) 2能下床，便有了作者第一次抱母親。 可作者沒想到母親這么輕， 差點摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書， 輕聲朗讀第 2-3 自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。二、合作探究，體悟情感 ( 1 2“難過”) 3有母親?是這樣的嗎 ? ( 4通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉， 背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。4 、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了?生自由交談自己的感受。設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)) 二)感恩母親、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，

11、不能不讓人感嘆母愛的力回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換? 齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。激疑：母愛是偉大無私的， 它不僅感動了作者， 也讓護士感動了，、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了?生自由交談自己的感受。設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)) 二)感恩母親、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換? 齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。激疑：母愛是偉大無私的， 它不僅感動了作者， 也讓護

12、士感動了， 引讀：? 投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么 ?哪個母親不是這樣過來的 ?”、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們80多斤的身體，承受(師板指名說兩次 ) 、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn) 5解了兒子為什么會感到難受了嗎 (學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界 ( 1量。這力量實在是太偉大了， 感染了我們每一個人， 就不用說那親生體驗的兒子了。 (1)好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢 (2) (3)護士也動情地說：。但是，母親呢 (4)從中你體會到什么 ?生自由交談。 2苦著累著。

13、而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用著那么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說書“愧疚 ) 師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲 ( 3了先前的那一幕5 師投影出示最后一段的內(nèi)容母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，) 師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻、自由表達(dá)，加深體驗激疑：如果你是旁邊的護士， 看到了這樣的情景， 你會對兒子說些什么 ?設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的)

14、帶著這樣的情感再讀一讀本段。、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也師投影出示最后一段的內(nèi)容母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，) 師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻、自由表達(dá)，加深體驗激疑：如果你是旁邊的護士， 看到了這樣的情景， 你會對兒子說些什么 ?設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的) 帶著這樣的情感再讀一讀本段。、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也!我們、生練寫展示結(jié)果、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定

15、會非常感動的。請設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能， 讓學(xué)生懂的孝順的美德， 學(xué)會做人) 、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎郏?這是怎樣的淚水 ? 贊美我決定抱一抱母親， 就像母親無數(shù)次抱我一樣， 為了讓母親入睡， 護士不忍離去，就在邊上看著。 我以為母親睡著了， 我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。 ) (2) (讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法 (3)給了母親無比的激動和幸福， 這是幸福的淚水， 這是激動的淚水， 讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。 4 (1)又會對母

16、親說什么 ? (愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗 (2)三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文 1情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀難道不想送點禮物給媽媽嗎 ?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。 (板書無私博大 ) 2 3大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。 (四、作業(yè) 16 、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。3 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會本課 8個生字，理解生字組成的詞語。體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)： 用樂觀的心態(tài)

17、看待生活中的困難與挫折，將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。課題上為什么要加上引號 ? 課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。3 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會本課 8個生字，理解生字組成的詞語。體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)： 用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。課題上為什么要加上引號 ? 課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思出示課題：番茄太陽。學(xué)生自由提問。大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽

18、是?課文為什么要用“番檢查預(yù)習(xí)情況感悟“明明”美好的童心對做個開朗? 2四年級語文下冊復(fù)習(xí)備課教案番茄太陽教學(xué)目標(biāo)： 1. 2. 3.“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。 4.樂觀、熱愛生活的人。教學(xué)重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。預(yù)習(xí)作業(yè)： 1. 2. 3.教學(xué)課時： 2課時第一課時一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入 1.這篇文章的題目很有意思， 能引起讀者的強烈的好奇心。 見了課題，你想問什么? 2. 3.什么樣子呢 ?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢茄太陽”做題目呢 ?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。二、初讀課文，理清線索

19、1.7 交流對生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點正音：親戚抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。再讀課文，分段并概括段意。 (按時間順序理清線索 ) 生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場上一位愛笑明明問“我”太陽是怎樣的， 爸爸告訴她太陽像番茄一樣， 明明稱太陽為明明要去做角膜移植， 交流對生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點正音：親戚抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。再讀課文，分段并概括段意。 (按時間順序理清線索 ) 生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場上一位愛笑明明問“我”太陽是怎樣的， 爸爸告訴她太陽像番茄一樣， 明明稱太陽為明明要去做角膜移植， 臨別時她說要把她

20、的腳給“我”， “我”被她善良練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?找出句子，用線畫出。組織交流。根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。第二句話指明過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，? 用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。(第一聲); 字形：盲(理解：?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”下節(jié)課，讓我們走近明明無目就是盲人 )、蔬與疏、慌區(qū)別 ;獻(xiàn) (2) (3) (1.的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識各種蔬菜的情景， “我”便感到溫暖起來。 2.番茄太陽。 3.的心感動了。 ) 2.三、合作探究，初步理解“番茄

21、太陽” 1.這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里 2. (1)明明一面用手摸一面笑： “真的嗎 ?太陽像番茄嗎 ?那我就叫它番茄太陽。 ”看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。 (2)引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。 3.與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么四、作業(yè)熟讀課文;抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 8 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，? 讓我們先去了解一下明明吧 !相信通過上

22、堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明學(xué)生自讀，做批注。學(xué)生交流雖然失明，卻是個漂亮的女孩?；顫婇_朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。機靈聰明 1.能通過觸摸認(rèn)識許多蔬菜她問我許多奇怪的問題讀好每一句話 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，? 讓我們先去了解一下明明吧 !相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明學(xué)生自讀，做批注。學(xué)生交流雖然失明，卻是個漂亮的女孩?；顫婇_朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活

23、態(tài)度。機靈聰明 1.能通過觸摸認(rèn)識許多蔬菜她問我許多奇怪的問題讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童， 但是她還愿意幫助“我”，? 讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。就是這樣一位可愛的盲童， 深深地影響著“我”， 使“我”的心境發(fā)生了為什么會發(fā)生這樣的變? 今天就讓我們走;2. 通過拐杖的聲音認(rèn)識了我;3.二、精讀感悟。 1.近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么 2.一定給你留下了揮之不去的印象， 說說她給你留下了怎樣的印象， 你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。 3. 4. (1)出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：笑起來像個天使

24、。 (2)界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。出示：每次從菜場經(jīng)過都能特別愛笑。 明明一面用手摸一面笑太陽。明明咯咯的笑聲追著人走?？粗男δ槨胺烟枴?。那個正午我坐天使般的笑臉。重點理解并體會這句比喻句的好處： 明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆， 一串一串地追著人走。 (明明愛笑，笑聲特別感人。 ) _ (3)喜歡提各種問題。出示：有一次，走路的嗎 ?明明好奇地問 _ (4)愿意把她的腳給我。出示：我彎下腰給你，好不好 _ 5.變化。再細(xì)讀課文， 看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，9 重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。重點感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰

25、，我的淚嘩地小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎我的淚嘩地一下子流了下來文章學(xué)到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么是明明真誠的愛心，美好的心靈。相機理解最后一句話的含義。通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題4 能正確、流利、有感情地朗讀課文。?請你幫她盡情地傾吐吧 ! ? ) 重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。重點感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎我的淚嘩地一下子流了下來文章學(xué)到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么是明明真誠的愛心，美好的心靈。相機理解最后一句話的含義。通讀全文，說說課文為什么

26、要以“番茄太陽”為題4 能正確、流利、有感情地朗讀課文。?請你幫她盡情地傾吐吧 ! ? ) ? 灰暗自己是個殘疾人，生活很困難。溫暖盡管盲童一家生活并不富裕， 而且家中還有一位殘疾的孩童， 但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。心疼小女孩那么漂亮， 那么可愛，可是命運對她卻是那么不公， 雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。快樂明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。 _ (原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我對生活充滿了信心。 ) 喜歡明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。感動明明的善良深深打動了我， 雖然她并不知道把腿給別人

27、意味著什么，但她是誠心誠意的， 擁有一顆真誠的愛心， 她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖， 讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。 _一下子流了下來。 6.補寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰， 7. (這顆愛心中包含著什么 ?(熱愛生活，關(guān)愛他人 ) 8.最后一句話的意思是： 明明雖然離開了我， 但是她對生活樂觀的態(tài)度， 她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。 9.四年級語文下冊復(fù)習(xí)備課教案蘋果里的五角星教學(xué)目標(biāo)： 1.10 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。、初

28、讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。、學(xué)習(xí)生字新詞。、能給課文分段。、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。 有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，板書課題。質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文檢查自學(xué)情況。ngan; sun。再讀課文。? 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。、學(xué)習(xí)生字新詞。、能給課文分段。、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。 有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，板書課題。質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文檢查自學(xué)情

29、況。ngan; sun。再讀課文。? ; 3.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。教學(xué)難點：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、磁帶、多媒體課件第一課時教學(xué)要求： 1 2 3教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。 1可以訓(xùn)練我們的思維， 提高我們的解題能力。 今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。 1. 2.二、初讀指導(dǎo)。 1.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語 ; 給課文各自然段標(biāo)上序號。 2.生字卡片正音?！鞍浮笔乔氨且?，無聲母，不讀“魅”讀 mei，不讀 mo; “循”前鼻音，第二聲，不讀交流詞語意思。分自然段指名讀課文，評讀。 3.11 ?

30、“我”從中得到了什么啟示 ? 討論交流。提示注意點學(xué)生描紅。抄寫詞語。多音字組詞。、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。、朗讀課文。聽寫詞語。指名讀課文。?“我”從中得到了什么啟示 ? 討論交流。提示注意點學(xué)生描紅。抄寫詞語。多音字組詞。、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。、朗讀課文。聽寫詞語。指名讀課文。名讀第 1、2自然段 4.分段說說段落大意。分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字。 1.“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。“循、矩”左窄右寬。“案”上下所占比例基本一樣。 2.四、作業(yè)。 1. 2. Xian hao qie 鮮好切 xian

31、 hao qie 第二課時教學(xué)要求： 1 2教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。 1. 2.二、細(xì)讀課文第一段。 1.第 1自然段有幾句話 ?你讀懂了什么 ? 交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。師板書：顯示新本領(lǐng)12 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。自讀第 3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有) 小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 齊讀第一段。指名讀第 5自然段。用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。? 指名讀下面三句話。? ?說說第二層意思。? 過渡：事情就是這樣平靜地開

32、始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。自讀第 3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有) 小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣; 齊讀第一段。指名讀第 5自然段。用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。? 指名讀下面三句話。? ?說說第二層意思。? 小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。齊讀第五自然段。這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)? ; ? 2. 3.關(guān)句子。實物演示，討論交流。 (結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等

33、詞語“我”想到了什么 ?板書：橫切蘋果指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。 4. 5.第三次說的話，要讀出自豪的語氣“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。 6.三、學(xué)習(xí)第二段。 1. 2.兩次用“也許是出于”表示什么意思指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。 3.理解三層意思第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么從哪里看出它“竟有那么大的魅力”誰能用自己的話說說第三層的含義 4. 5.四、總結(jié)全文。 1.趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 2.13 5 、正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

34、趣 ,理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡米老鼠 唐老5 、正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡米老鼠 唐老鴨 小出示圖片：美國動畫大師沃爾特迪斯尼、簡介沃爾特迪斯尼和迪斯尼樂園活潑可、簡介格羅培斯) 四年級語文下冊復(fù)習(xí)備課教案路徑教學(xué)目標(biāo)： 1 2 3.與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、 討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路

35、徑設(shè)計為什么被評為世界設(shè)計 ? 第一課時課時目標(biāo)：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。教學(xué)過程：一、激趣引趣，導(dǎo)入新課 1的動畫人物?？?，他們來了 !( 出示動畫人物圖片：白雪公主鹿斑比 愛麗斯等) 你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎 ? ( 2迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個性鮮明、愛的動畫人物， 對于全世界熱愛動畫片的人來說， 他還有一個巨大的貢獻(xiàn)， 那就是迪斯尼樂園。 (出示迪斯尼樂園的圖片。 )迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯， 是全球第一個迪斯尼樂園， 面積有 206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍， 相當(dāng)于 30個蘇州外國語學(xué)校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛， 這里包括探

36、險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。 314 ?(出示圖片：建筑大師格羅培斯 ) ? 世界建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過格羅培斯從事建筑研究 40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題?？偨Y(jié)：世界建筑大師出示：格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師沃爾解釋課題路徑：就是的路線?(出示圖片：建筑大師格羅培斯 ) ? 世界建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園，經(jīng)過格羅培斯從事建筑研

37、究 40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。總結(jié)：世界建筑大師出示：格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師沃爾解釋課題路徑：就是的路線。 ) 兩個享譽全球的人物，一個散發(fā)著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼? 為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑 ?這條路徑是如何設(shè)計出來的 ?在路徑設(shè)計?) 、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。、檢查讀書情況。(h)、看(kn)管、調(diào)微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅3年的精心施工，馬上就功績卓著 業(yè)績輝煌) 通過預(yù)習(xí)你對格羅培斯有

38、了哪些了解呢出示句子： A要對外開放了。 B ( 老師補充資料 (方面的專家，他從事建筑研究各地留下 70多處精美的杰作。 ) 4 A特迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”， 而是?(師指課題，學(xué)生齊讀) B什么是路徑 ?什么是?“路徑”是什么意思 ? ( C球的焦點，可作者為什么避而不談， 單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設(shè)計呢?看到這個題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題 (的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢二、初讀課文，理解大意 1 2指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝轉(zhuǎn)(di o zhun); 理解詞意：漫山遍野辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促15 、交

39、流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。、能說說課文主要講了一件什么事嗎世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年) 、理清課文層次? 前往地中海(完成設(shè)計) (獲得) 、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。讀得最流利 讀得最有感染力、 板書課題： 6 路徑、 教師指課題，學(xué)生齊讀課題、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到路徑這篇課文的主要內(nèi)容是什么世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。、能說說課文主要講了一件什么事嗎世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年) 、理

40、清課文層次? 前往地中海(完成設(shè)計) (獲得) 、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。讀得最流利 讀得最有感染力、 板書課題： 6 路徑、 教師指課題，學(xué)生齊讀課題、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到路徑這篇課文的主要內(nèi)容是什么世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年) 、 迪斯尼的路徑設(shè)計被評為路徑可真是件了不起的事，! 、 營造現(xiàn)場氛圍? 讀得最準(zhǔn)確 讀得最投入等 ) ? 但路徑的設(shè)計并不指導(dǎo)書寫：踩 (左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左右配合 ) 窄(上下結(jié)構(gòu)，上大下小，注意豎中線 ) 3 4 (老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界設(shè)計。

41、 5你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎第一段(12)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，海濱清理思緒。 (遇到難題) 第二段(34)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示) 第三段(56)寫格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。第四段(7) 迪斯尼樂園的路徑設(shè)計最終被評為世界設(shè)計。 6 (第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1 2 3 (老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界設(shè)計。 4是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢二、 創(chuàng)設(shè)場景(一)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。 116 (一名

42、學(xué)生模擬格、引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對話， 進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會人物內(nèi)心活動。?為什么愁眉苦臉的 ? 施工部打電報催促， 讓我趕快(一名學(xué)生模擬格、引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對話， 進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會人物內(nèi)心活動。?為什么愁眉苦臉的 ? 施工部打電報催促， 讓我趕快? 、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“大師”?是不是他沒有盡力 ?是不是他沒有這個能力 ?你50多次，沒有一次是讓指名讀這兩個句子， 思考：你從這些數(shù)字中可以體會到什么， 你覺得格羅) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳， 車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎， 漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄

43、園。 但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，默默無語。羅培斯當(dāng)時的神態(tài) ) 學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。 2師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機進(jìn)行對話：司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎格羅培斯：哎 !迪斯尼樂園經(jīng)過 3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設(shè)計還沒有具體方案。定稿。師問：格羅培斯說什么 ?你會用用第三人稱“他說”的方式轉(zhuǎn)述嗎他說迪斯尼樂園經(jīng)過 3年的精心施工，馬上就要對外開放了， 然而各景點之間的道路該怎樣設(shè)計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。 3師問：相對于迪斯尼樂園的設(shè)計， 路徑設(shè)計簡直就是小菜一碟， 太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎從哪里看出來的 ?(學(xué)生回答) 出示句子：對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經(jīng)修改了他滿意的。格羅培斯從事建筑研究 40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。 A 培斯是個怎樣的人 ?(有豐富的工作經(jīng)驗， 取得過輝煌的成就， 是一位杰出的建筑大師。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完美，精益求精。 B 三、 創(chuàng)設(shè)場景(二)，通過扮演顧客購買葡萄，引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任17 5法、 指名讀兩個句子。、兩種賣葡萄的方式有什么不同， 結(jié)果怎樣?如果用一個成語來概括的話，、 同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結(jié)