四年級(jí)下冊語文《萬年牢》教學(xué)反思

1、需這里四年級(jí)下冊語文萬年牢教學(xué)反思需這里萬年牢這篇課文是四年級(jí)下冊第二單元的一篇略讀課文，要一課時(shí)講解結(jié)束。 我的教學(xué)思路是以學(xué)生自學(xué)為主， 首先出示三個(gè)問題，從而疏通字詞，概括文章內(nèi)容，同時(shí)簡單結(jié)合課文談一下自己的感受。之后，緊緊圍繞“萬年牢”這個(gè)詞，進(jìn)行重點(diǎn)感受。找尋文中的三處萬年牢， 并概括其在文中的含義， 并找到三者之間存在的聯(lián)系。在最開始的文章導(dǎo)入中，雖然有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，但是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得倉促一些，可以從“萬年牢”這三個(gè)字導(dǎo)入，從而直接節(jié)水文章的主旨；也可以借助所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生暢談對于所吃到的冰糖葫蘆的印象，由此來使文章與學(xué)生的情感之間產(chǎn)生聯(lián)系， 進(jìn)而導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，我想試圖

2、以學(xué)生的自學(xué)為主， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，最開始選擇了讓學(xué)生默讀課文。但是，這并不完全符合課標(biāo)的要求，學(xué)生沒能達(dá)到很好的閱讀效果， 也使得整個(gè)課堂氣氛在一開始就變得沉悶， 對接下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。不妨采用學(xué)生自由讀，或是指名讀的方法，讓讀滲透到課堂之中。其次，在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí)，身為教師，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，應(yīng)該給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)， 而不應(yīng)是只朝著自己的預(yù)設(shè)前進(jìn)，這樣就顯得教師不夠能順其自然的駕馭課堂，也使學(xué)生不能完全放開。在講解三個(gè)“萬年牢”的含義時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)的空間，讓學(xué)生在充分體會(huì)文章含義時(shí)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，要注意不應(yīng)直接給出每一種“萬年牢”的含義，應(yīng)讓學(xué)生在小組合作與討論中碰撞出問題的解決答案，以免顯得倉促。除此之外，副板書的位置應(yīng)在主板書的右側(cè)， 應(yīng)多加注意對于整個(gè)課堂的把握和掌控，在前半截不應(yīng)過于倉促，要壓得住，否則整個(gè)課堂會(huì)顯得浮躁，也不利于后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開。對于略讀課的教學(xué)， 我還想進(jìn)行更多的嘗試