小學一年級學生培養(yǎng)良好習慣方法：立規(guī)矩養(yǎng)習慣

1、立規(guī)矩，養(yǎng)習慣“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。好的習慣一 旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。”葉 圣陶先生的這句話，一語道破了教育的真諦，也讓我們更明白習 慣養(yǎng)成的重要性。良好的習慣是成功的一半，對于一年級的學生， 老師該如何培養(yǎng)學生的良好習慣呢？下面我就和老師們交流一 下我們的一點做法。一、自理學習用品的習慣獨立整理書包，有序擺放學 具我們教一年級的老師差不多都遇到過這種情況：上課時老師叫拿 出課本或作業(yè)，有些孩子依然會在書包里翻來覆去地找半天都找不到, 如果幫他再好好找找，很有可能就找到了。交錢的時候更是狀況百出。 出現(xiàn)這種情況，十有八九都是平時家長包辦太多。有的媽

2、媽嫌孩子做 得慢，做得不好，書包的整理都是媽媽“包辦”的，不是自己整理 的不知道在哪個位置的大有人在。像這樣不會做事的孩子又怎么會學 習呢？所以，在開學第一周，我們專門請家長協(xié)助進行了這方面的訓練。 因為每個孩子書包的結構不太一樣，孩子根據自己書包的特點，在家 長的指導下練習獨立的、有序的擺放學習用品。如：大書放一起，小 書放一起，作業(yè)本單獨一層，通知條、錢等放拉鏈層在家中反復 練習幾次之后，我們在班里進行了整理書包比賽。他們對這種趣味性 的比賽興致特別高，雖然每個孩子整理書包所用的時間不同，但都能 把自己的書本、學具有序的放到書包里。比賽輸了的孩子不服氣，回 家再練習，直到人人過關?，F(xiàn)在，我

3、們又提高了要求，孩子在家中做 完口頭作業(yè)后，讓他按照功課表自己把第二天上課要用的學習用品細 心備好，既讓孩子對第二天要上的課有心理準備，又防止他養(yǎng)成依賴 性?，F(xiàn)在，班里鮮有從書包翻來覆去找東西的現(xiàn)象了。在習慣養(yǎng)成這 件事上，大人早一點放手，孩子早一點成長。另外，為了防止孩子丟了東西不知道認領的情況的發(fā)生，我 們要求家長協(xié)助把可以貼標簽的學習用品都貼上姓名標簽。這樣 就比擬有效地防止了找不到失主情況發(fā)生。二、書寫姿勢規(guī)范的習慣當我們問孩子們寫字的正確姿勢時，很多學生會脫口而出“一尺、一拳、一寸“，“一拳”可能大局部孩子都會手握拳在 胸前和桌子之間量一下，但“一尺”和“一寸”對他們來說太抽 象了，

4、我們也不能跟他們說一尺是33. 3厘米，一寸是3. 3厘米， 孩子直接就懵了。我們可以這樣給他們師范。這樣化抽象為具體， 孩子很容易記住怎樣使是正確的寫字姿勢。每個家長都恐懼自己的孩子被點名批評，也并不喜歡孩子被 點名表揚進步，所以我們采用像這樣拍照的獨特方式，對孩子的 特點進行表揚，讓家長感受到老師的善意與親和。而教育又始于 家庭，好的家校關系勝過教師單一的好的教育。三、及時記作業(yè)的習慣剛開始記作業(yè)時，我們可能會聽到有的孩子說“老師，我不 會寫字，不會拼拼音”,有的家長也會說“孩子記的作業(yè)看不懂”。 為了解決這個問題，我們每天都會在班級博客和QQ群里公布作 業(yè)，但這并不表示孩子就可以不記作業(yè)

5、，相反，記完作業(yè)還要讓 同桌檢查，記對的同桌獎勵一顆星，一周作業(yè)都記對的獎勵一枚 美德幣。為了方便孩子們記作業(yè)，老師都會用一些簡單的圖形或 字母，如：Y表示語文，S表示數(shù)學，E表示英語，聽寫聽讀指 讀表演等等。每次增加一個新符號，我就會讓孩子們回家請家 長猜猜看這是什么意思。因為要考家長，所以孩子當然自己先得 牢牢記住，班里甚少出現(xiàn)自己記的作業(yè)自己也不明白的現(xiàn)象。（附圖）另外在這提一下新版QQ的布置作業(yè)功能，非常實用。 我們發(fā)在群里的通知總擔憂會被刷屏，有的家長看不到，現(xiàn)在不 用擔憂了，我們的通知通過作業(yè)一欄布置后，家長登錄QQ翻開 就能看到老師發(fā)的通知，而且可以自定義。四、獨立、專心學習的習

6、慣雖然一年級的作業(yè)主要是口頭作業(yè)、買用具、查資料等，但同樣 要重視習慣養(yǎng)成，而且這個習慣一定要從入學第一天就建立起來。我 們的方法是：課堂上修習慣，回家再鞏固，逐漸形成。老師們一定也 有這樣的經驗，我們在課堂上千辛萬苦給孩子糾正了一個姿勢、教給 了一個方法，可孩子一放學一回家又走樣了。習慣的養(yǎng)成需要家校的 合力。所以，在新生家長會上，我明確提出寫作業(yè)的要求：一要專心。要讓孩子做作業(yè)時保持精神集中，不要邊吃邊做、邊玩邊做或邊看電 視邊做。書本、橡皮等學習用品提前放好，不要寫寫作業(yè)去找這個找 找那個，開始寫作業(yè)就不準離開座位了，至少堅持15分鐘。二要獨 一不贊成讓孩子和家長商量做作業(yè)，應鼓勵孩子獨

7、立思考，不輕易 提問?？此麑嵲诓粫r，家長可以提示一下，但絕不能代勞。我們要 讓孩子知道：學習是自己的事，自己的事自己做。五、班級事人人做的習慣作為一年級的老師，有時候我們會抱怨孩子們太小，不像中 高年級的孩子，可以當老師的小助手。其實，一年級的孩子也可 以做很多事情的。比方發(fā)作業(yè)。現(xiàn)在的孩子識字的途徑很多，家 長也很重視學前教育，很多一年級孩子入學時已經能認很多字了。 一開始，我讓班里認字最多的幾個孩子幫我發(fā)作業(yè)，發(fā)完后我當 著全班同學的面表揚他們有本領，能當老師的小助手。這么一說， 孩子們認字的積極性可高了，越來越多的孩子爭著幫助發(fā)作業(yè)。 剛開始時會有幾本作業(yè)發(fā)不下去，同學互相幫助認名字，

8、現(xiàn)在基 本不用幫助了，人人都能當發(fā)作業(yè)小助手。所以老師們可千萬別 小瞧了一年級這些小娃娃們。還有擦黑板、擦電腦桌、整理桌椅 等等都可以鍛煉孩子們自己做，一開始可以選小老師做示范，然 后讓小老師監(jiān)督、指導其他的孩子，小老師們會很負責、很耐心 的教別人，其他孩子也會拼命做好爭當小老師。對一年級的孩子 來說，他們很吃這一套的。六、廣泛閱讀的習慣我們都知道，學好語文的根本途徑是課外閱讀。學生70%語文能 力是從課外書中獲得的。教師有責任帶著學生完成課程標準規(guī)定的課 外閱讀量和背誦量，鼓勵學生多背多讀。引起學生閱讀需要的途徑有 很多，對于一年級的新生，他們自我的選擇能力不強，所以我主要采 取引“讀”的方

9、式。用我實際的閱讀行動影響孩子們。我選擇了幾本 適合孩子們閱讀的繪本作為這學期的閱讀任務，先跟孩子們一塊兒閱 讀一本書的開頭，引起他們的興趣，再放手讓孩子自己讀，輪流講。 為了不增加家長的負擔，我還會把書的每一張拍成照片發(fā)送到群里, 方便沒有書的孩子閱讀。七、玩中學的樂趣低年級的語文課上常常利用生字卡片做一些孩子們喜聞樂見的 游戲，以此來激發(fā)學生主動識字學詞的興趣和愿望，學習效果不錯。 所以，我們組集備時，大家就想到把這個游戲也用在拼音的識記與拼 讀中。同桌或小組的同學玩，一人出聲母，一人出韻母并拼出音節(jié)， 念對的可以放在桌上，念錯的就要自己收回。孩子最后打不出去的“卡 片”，就是孩子們還沒有掌握的拼讀，當然也就是教學的重點、難點。 這種對卡片的教學形式有情有趣，很好地彰顯了“以生為本”的理念， 而且這些卡片制作簡單，游戲簡單易操作，孩子課上可以玩、課下也 可以玩，師生之間可以玩，生生之間也能玩，甚至回家還可以和家長 玩。一舉多得！我們之所以在游戲上下這么多功夫研究，因為“孩子們的工作就 是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。老師們，有人做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地,