保護(hù)水資源教案及反思

1、第20課保護(hù)水資源教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析保護(hù)水資源是科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“我們的家園”單元的第二課。本課 讓學(xué)生在上一課初步了解了自然資源之后，通過調(diào)查 實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)水資源這 種自然資源進(jìn)行較詳細(xì)、深入的了解；通過了解水資源的現(xiàn)狀和保護(hù)水資源的措 施等，知道保護(hù)水資源的重要性，樹立保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良習(xí) 慣；通過判斷水是否被污染和凈化水的活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高解決問 題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)情分析通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然資源有了一定的了解，知道水資源是自然資 源。另外，水是學(xué)生每天都接觸并且不能離開的物體，學(xué)生是比擬熟悉的，但學(xué) 生比擬少會(huì)從資源的角度去了解，對(duì)水資源的現(xiàn)狀、

2、保護(hù)水資源的措施等的認(rèn)識(shí) 也缺乏。本課要求學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、觀察能力 調(diào)查能 力等。對(duì)于這些能力，六年級(jí)的學(xué)生是有所具備的。教學(xué)目標(biāo).能運(yùn)用取樣調(diào)查的方法，了解當(dāng)?shù)氐乃w污染情況。.能根據(jù)水污染的原因，提出相應(yīng)的保護(hù)水資源的措施。3,能利用身邊的材料制成簡(jiǎn)易凈水器，讓濁水變清。.增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，能說出自己力所能及的 保護(hù)資源的措施。.樹立節(jié)約利用資源的可持續(xù)開展觀。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)水體污染的原因，提出保護(hù)水資源的措施。教學(xué)難點(diǎn)：利用身邊的材料制作簡(jiǎn)易凈水器。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件、水體污染的視頻、現(xiàn)代水體治理的視頻

3、。 學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀 塑料瓶 沙、棉花、活性炭、 過濾紙等。教學(xué)過程(-)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境：波波和彬彬在小河邊，看見抽水機(jī)抽出來的水很混濁。彬彬說：“河水真 混濁呀！ ”問題：河水被污染了嗎？任務(wù)：思考如何判斷水是否被污染，并進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，了解水體是否受到污染。 (-)活動(dòng)探究.活動(dòng)1水被污染了嗎講述：水是珍貴的自然資源。如果水中混入有毒或有害的物質(zhì)，水體就會(huì)受到污 染，影響水的使用價(jià)值，甚至?xí)：θ祟惿眢w健康 破壞生態(tài)環(huán)境。問題：學(xué)校 周圍的水質(zhì)是否受到污染？如何進(jìn)行調(diào)查？提示：取水樣的位置要適當(dāng)，進(jìn)行校外調(diào)查時(shí)要有老師或家長(zhǎng)的陪同。活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行當(dāng)?shù)厮w污染情況的調(diào)查活動(dòng)。出示：課前收集到的

4、水體樣本?；顒?dòng)：學(xué)生分組觀察并描述水樣的水質(zhì)情況，并與自來水進(jìn)行比擬。提示：從水樣的氣味 顏色 透明度 雜質(zhì)等方面進(jìn)行描述。.活動(dòng)2如何保護(hù)水資源問題：水體污染的原因有哪些？討論：學(xué)生分析調(diào)查結(jié)果，找出當(dāng)?shù)厮w污染的主要原因，并進(jìn)行討論、交流。媒體：出示工廠排污和農(nóng)藥噴灑的圖片。小結(jié)：造成水體污染的原因有很多，如工廠廢水或生活污水排放，過量使用農(nóng)藥化肥等。問題：如何保護(hù)水資源？匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果和已有知識(shí)進(jìn)行回答。小結(jié)：節(jié)約用水、污水處理、植樹造林等都是保護(hù)水資源的有效措施。.實(shí)踐濁水變清講述：人們常常通過凈水器等裝置，采用沉淀 過濾等方法，將水中的雜質(zhì)別離 出來。問題：如何制作簡(jiǎn)易

5、濾水裝置？交流：小組先討論制作簡(jiǎn)易濾水裝置的方案，引導(dǎo)學(xué)生討論方向，先除雜質(zhì) 再 凈水質(zhì)。活動(dòng)：學(xué)生利用沙、棉、活性炭等材料制作簡(jiǎn)易濾水裝置，并凈化濁水。匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，展示并介紹制作好的簡(jiǎn)易濾水裝置。評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)過濾效果等評(píng)價(jià)各小組的濾水裝置，并讓學(xué)生思考 如何改良。問題：水變清了就干凈了嗎？過濾后的水可以直接飲用嗎？交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行討論、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生辨析“變清” 與“干凈”的區(qū)別，知道清澈的水不一定就是干凈的。媒體：出示“城市污水處理”資料。介紹：教師介紹城市污水處理的方法。.拓展活動(dòng)：參觀自來水廠和污水處理廠，通過了解水質(zhì)凈化的過程，

6、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水 資源的意識(shí)。七 板書設(shè)計(jì)20.保護(hù)水資源，水質(zhì)狀況：氣味、顏色、透明度、雜質(zhì)，水體污染的原因：未經(jīng)處理排放工業(yè)廢水或生活污水，。過量使用衣藥、化肥”保護(hù)措施：減少排放、節(jié)約用水、植樹造林、水質(zhì)凈化教學(xué)反思：本課題從資源的角度認(rèn)識(shí)水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。由 于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人 文范疇的內(nèi)容要成為好的人文教育教案，仍需對(duì)資源進(jìn)行精心的選材和編排, 以適應(yīng)社會(huì)的開展、反映先進(jìn)的思想和觀念，表達(dá)時(shí)代的特點(diǎn)。資源問題是一個(gè)全球化的問題?？紤]到當(dāng)今世界國(guó)際化趨勢(shì)已普及政治、 科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，

7、各國(guó)之間相互協(xié)作、相互依 存關(guān)系日益密切，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)也已成為各國(guó)教育改革中備受重視的一個(gè) 方面，水資源概況采用全人類這樣的大視角，去認(rèn)識(shí)“人類擁有的水資源”。通 過世界和中國(guó)水資源情況的介紹和比照，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了 自己國(guó)家水資源情況在其中位置，在培養(yǎng)他們的國(guó)際意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了民族 憂患意識(shí)和責(zé)任感。水資源問題是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在儲(chǔ)量上水是豐富的，而在可直接利用的 淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來討論水資源問題，蘊(yùn)涵 著相對(duì)性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的開展，可利用水 的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了開展變化的觀點(diǎn)。這不僅 有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的思 維能力，學(xué)習(xí)用開展的眼光看問題。水資源問題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問題。人和一切 生物 都離不開水, 在認(rèn)識(shí)到水資源是有限的之后，“保護(hù)水資源”就應(yīng)成為人們的自覺行動(dòng)，教材 就以此為題，從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護(hù)。不僅談工