《植物生長素》人教版完美課件

1、免疫調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)？免疫調(diào)節(jié)？第3章 植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)第3章 植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn) 向 光 性 在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象叫做向光性。 向 光 性 在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生Charles Darwin （1809-1892）達(dá)爾文金絲雀虉草（多年生、禾本科）Charles Darwin （1809-1892）達(dá)爾文金（一）達(dá)爾文的實驗(1880年)胚芽鞘尖端 尖端下段胚芽鞘胚芽胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物，可保護(hù)生長中的胚芽，是植物的第一片葉子。（一）達(dá)爾文的實驗(1880年)胚芽鞘尖端 尖端下段胚芽鞘（一）達(dá)

2、爾文的實驗（一）達(dá)爾文的實驗有無胚芽鞘尖端(單一變量)去掉尖端的胚芽鞘不生長不彎曲；保留尖端的胚芽鞘向光彎曲生長。兩組實驗處理差異：現(xiàn)象：實驗1分析結(jié)論：胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)有無胚芽鞘尖端(單一變量)去掉尖端的胚芽鞘不生長不彎曲；兩組胚芽鞘感受光刺激的部位是哪？尖端還是尖端下段？作出假設(shè)：胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端。新的問題如何設(shè)計實驗驗證？胚芽鞘感受光刺激的部位是哪？尖端還是尖端下段？作出假設(shè)：胚芽（一）達(dá)爾文的實驗（一）達(dá)爾文的實驗遮光部位不同錫箔紙罩住胚芽鞘尖端的直立生長；結(jié)論：感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端，兩組實驗處理差異：現(xiàn)象：實驗2分析錫箔紙罩住尖端下面一段的向光彎曲生長而彎

3、曲生長的是尖端下段。(單一變量)遮光部位不同錫箔紙罩住胚芽鞘尖端的直立生長；結(jié)論：感受光刺激胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”;造成背光面比向光面長得快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。背光面生長快向光面生長慢達(dá)爾文的推想胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響” 這種“影響”究竟是什么呢？達(dá)爾文有沒有設(shè)計實驗證明？ 這種“影響”究竟是什么呢？達(dá)爾文有沒有設(shè)計實驗切去尖端切下尖端，在尖端下方放瓊脂塊,后單側(cè)光照射結(jié)論： 胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。（二）1910年 詹森實驗切去尖端切下尖端，在尖端下方放瓊脂塊,后單側(cè)光照射結(jié)論：（二黑暗環(huán)境下，

4、切下尖端放在一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長結(jié)論： 胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。為什么要在黑暗環(huán)境下 （三）1914年 拜爾的實驗排除單側(cè)光對實驗結(jié)果的干擾。黑暗環(huán)境下，切下尖端放在一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長結(jié)論：為什尖端產(chǎn)生的影響可能是一種化學(xué)物質(zhì)造成的；而這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。 詹森和拜爾的實驗初步證明:小結(jié)尖端產(chǎn)生的影響可能是一種化學(xué)物質(zhì)造成的； 詹森和拜爾的實實驗設(shè)計胚芽鞘的彎曲生長是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。朝對側(cè)彎曲生長不生長也不彎曲實驗設(shè)計胚芽鞘的彎曲生長是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。朝對側(cè)彎曲生長 （四）1928年 溫特的實驗結(jié)論：胚芽

5、鞘的彎曲生長確實是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。 （四）1928年 溫特的實驗結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長確生長素的化學(xué)本質(zhì)究竟是什么呢？生長素的化學(xué)本質(zhì)究竟是什么呢？ 1946年，科學(xué)家從高等植物中分離出生長素，經(jīng)鑒定，為吲哚乙酸（IAA）。由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對植物生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱植物激素。 （五）其他科學(xué)家的實驗 1946年，科學(xué)家從高等植物中分離出生長素，經(jīng)鑒定，對植物向光性的解釋對植物向光性的解釋單側(cè)光尖端下段生長素分布不均植物向光性的解釋胚芽鞘尖端內(nèi)因:生長素分布 不均勻外因:單側(cè)光照射單側(cè)光尖端下段生長素分布不均植物向光性的解釋胚芽鞘尖端內(nèi)因:觀察發(fā)現(xiàn)問

6、題提出假設(shè)設(shè)計實驗驗證得出結(jié)論重復(fù)生長素發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)與應(yīng)用1、過程：科學(xué)研究的一般過程觀察發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實驗驗證得出結(jié)論重復(fù)生長素發(fā)現(xiàn)過程的2、探究實驗遵循的一般原則（1）對照原則（2）單一變量原則生長素發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)與應(yīng)用2、探究實驗遵循的一般原則（1）對照原則（2）單一變量原則生1、胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位，感受光刺激的部位，彎曲生長的部位分別是 （ ）A、尖端、尖端、尖端 B、尖端、尖端、尖端下面的部分C、尖端、尖端下面的部分、尖端下面的部分 D、尖端、尖端下面的部分、尖端B練習(xí)鞏固1、胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位，感受光刺激的部位，彎曲生長的部位 A B C D E 2、請分析在單側(cè)光

7、照射下各胚芽鞘生長情況（圖中插入云母片） A圖胚芽鞘向光源彎曲生長B圖胚芽鞘背光源彎曲生長C圖胚芽鞘不生長不彎曲D圖胚芽鞘直立生長E圖胚芽鞘向光源彎曲生長練習(xí)鞏固解題技巧：判斷生長和彎曲首先看有無生長素來源；再看能否運(yùn)輸?shù)阶饔貌课唬蛔詈罂丛谧饔貌课环植际欠窬鶆颉?A B C D 代表含生長素的瓊脂塊，3、判斷下列胚芽鞘的生長或彎曲方向A B C D E代表云母片（不透水）直立生長不彎曲不生長直立生長向右彎曲生長向右彎曲生長課 堂 反 饋練習(xí)鞏固代表含生長素的瓊脂塊，3、判斷下列胚芽鞘的生長或彎曲方向A 4、在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上

8、水平旋轉(zhuǎn)，保持每15分鐘均速轉(zhuǎn)一周。一星期后幼苗生長狀況為（ ）B練習(xí)鞏固 4、在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光5、如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是（ ） A、生長素由向移動 B、生長素由向移動 C、生長素由向移動 D、處生長比處快A練習(xí)鞏固5、如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是（ 6、下圖示三盆燕麥幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。將A、B盆分別放在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，將C盆放在不旋轉(zhuǎn)的圓盤上，三盆都有單側(cè)光照射。幾天后，A盆的幼苗_生長；B盆幼苗 _生長， C盆的幼苗_生長。 直立不向光彎曲練習(xí)鞏固 6、下圖

9、示三盆燕麥幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去課后思考1、根據(jù)我們所學(xué)知識能培養(yǎng)出右邊的植物 造型嗎？2、完成名校學(xué)案75頁課后鞏固作業(yè)（七）課后思考1、根據(jù)我們所學(xué)知識能培養(yǎng)出右邊的植物 造型嗎？2、bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb 1880年達(dá)爾文（一）達(dá)爾文的實驗討論思考：描述該組實驗處理和現(xiàn)象，分析實驗的自變量和因變量。胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)結(jié)論： 1880年達(dá)爾文（一）達(dá)爾文的實驗討論思考：胚1880年達(dá)爾文結(jié)論：感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端，而彎曲的是尖端下部。錫箔罩直立生長彎向光源（一）達(dá)爾文的實驗1880年達(dá)

10、爾文結(jié)論：錫直立生長彎向光源（一）達(dá)爾文的朝對側(cè)彎曲生長不生長也不彎曲結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。 （四）1928年 溫特的實驗朝對側(cè)彎曲生長不生長也不彎曲結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長確實是一種1.因為種群是由許多個體組成的，每個個體的細(xì)胞中都有成千上萬個基因，這樣，每一代就會產(chǎn)生大量的突變。2.有翅的昆蟲有時會出現(xiàn)殘翅和無翅的突變類型，這類昆蟲在正常情況下很難生存下去。3.但是在經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，這類昆蟲卻因為不能飛行而避免了被海風(fēng)吹到海里淹死。4.當(dāng)一個線圈中的電流變化時，它產(chǎn)生的變化的磁場不僅在鄰近的電路中激發(fā) 出感應(yīng)電動勢，同樣也在它本身激發(fā)出感應(yīng)電動勢。 這種現(xiàn)象稱為自感 ，由于自感而產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢叫做自感電動勢。5.通過學(xué)習(xí)并理解蓋斯定律的內(nèi)容,能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算,培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析的核心素養(yǎng)。6.