《動能和動能定理》公開課課件高中物理人教版1

1、1第七節(jié) 動能和動能定理1第七節(jié) 動能和動能定理22動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1445一、動能1、物體由于運動而具有的能叫動能5一、動能1、物體由于運動而具有的能叫動能667一、實驗探討結論：運動物體可對外做功，質量和速度越大，物體對外做功的能力也越強，動能越大。7一、實驗探討結論：運動物體可對外做功，質量和速度越大，物體8FSV2V1 f外力F做功：摩擦力f做功： 外力做的總功：GFN2maa-=v22v128FSV2V1 外力F做功：摩擦力f做功： 外力做的9一、動能1、物體由于運動而具有的能叫動能2、公式動能是標量 國際單位是焦耳 (J)(Ek)質量越大、 速度越大，物體的動

2、能就越大 9一、動能1、物體由于運動而具有的能叫動能2、公式動能是標量10例題：質量10g、以0.8km/s的速度飛行的子彈，質量60kg、以10m/s的速度奔跑的運動員，二者相比，那一個的動能大？強化練習子彈：運動員：友情提示1、求解題目時不能憑感覺，應帶入相應的物理公式有憑有據(jù)2、求解動能時，各物理量必須用國際單位，即質量用kg、速度用m/s 10例題：質量10g、以0.8km/s的速度飛行的子彈，質量11FSV2V1 f外力F做功：摩擦力f做功： 合力所做的功等于物體動能的變化外力做的總功：GFN2maa-=v22v1211FSV2V1 外力F做功：摩擦力f做功： 合力所12二、動能定理

3、內(nèi)容：外力對物體所做的總功等于物體動能的變化。外力的總功末狀態(tài)動能初狀態(tài)動能1、合外力做功。2、外力做功之和。動能變化和某一過程（始末狀態(tài)）相對應。12二、動能定理內(nèi)容：外力對物體所做的總功等于物體動能的變化13三、對動能定理的理解：a合力對物體做的功的理解式子左邊的功與右邊的動能都是標量 b.標量性c對定理中“變化”一詞的理解W合0， Ek2_ Ek1 ， Ek 0W合0， Ek2_ Ek1 ， Ek 0.W合 F合Scosq. W合W1+W2 +F1s1 +F2s2 + cosq cos q13三、對動能定理的理解：a合力對物體做的功的理解式子左邊14d. 狀態(tài)與過程的理解既適用于恒力做功

4、，也適合于變力做功。 既適合于直線運動，也適合于曲線運動。e適用范圍f. 是一種求功的方法.功是過程量 動能是狀態(tài)量動能定理表示了過程量等于狀態(tài)量的改變量的關系14d. 狀態(tài)與過程的理解既適用于恒力做功，也適合于變力做15sFf 例1、 一架噴氣式飛機，質量 ，起飛過程中從靜止開始滑跑的路程為 時，達到起飛速度 。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍（k=0.02）。求飛機受到的牽引力F。應用1：恒力+直線運動GFN15sFf 例1、 一架噴氣式飛機，質量 161找對象（常是單個物體）解：對飛機 由動能定理有啟發(fā)：此類問題，牛頓定律和動能定理都適用，但動能定理更簡潔明了。解題步驟

5、:1、2、3、4sF1F23確定各力做功2運動情況分析4建方程2受力分析161找對象（常是單個物體）解：對飛機啟發(fā)：此類問題，牛頓定17應用2：計算變力做功例2、一質量為m的小球，用長為L的輕繩懸掛于O點。小球在水平拉力F作用下，從平衡位置P點很緩慢地移動到Q點，如圖所示，則拉力F所做的功為（ ）A. mgLcos B. mgL(1cos) C. FLcos D. FLFOPQlB17應用2：計算變力做功例2、一質量為m的小球，用長為L的18例3、1998年世界杯上，英阿大戰(zhàn)中，希勒和巴蒂各踢了一個點球，當時統(tǒng)計巴蒂的那腳點球速度達到了216Km/h。查閱資料可知足球的質量為410克。求:巴蒂

6、罰點球時，對足球做了多少功？自主活動答案：738J18例3、1998年世界杯上，英阿大戰(zhàn)中，希勒和巴蒂各踢了一19例4、在h高處，以初速度v0向水平方向拋出一小球，不計空氣阻力，小球著地時速度大小為（ ）C應用3：曲線運動不涉及物理運動過程中的加速度和時間，而只與物體的初末狀態(tài)有關，在涉及有關的力學問題，優(yōu)先應用動能定理。19例4、在h高處，以初速度v0向水平方向拋出一小球，不計空20鞏固提高：例5、如圖所示，物體從高為h的斜面體的頂端A由靜止開始滑下，滑到水平面上的B點靜止，A到B的水平距離為S，求：物體與接觸面間的動摩擦因數(shù)（已知：斜面體和水平面都由同種材料制成）20鞏固提高：21解法一:

7、(過程分段法)設物體質量為m,斜面長為L,物體與接觸面間的動摩擦因數(shù)為 ,滑到C點的速度為V,從A滑到C,由動能定理有:而物體從C滑到B,由動能定理有:聯(lián) 解得21解法一:(過程分段法)而物體從C滑到B,由動能定理有:聯(lián)22解法二：（過程整體法）物體從A由靜止滑到B的過程中，由動能定理有：而由和式得.22解法二：（過程整體法）物體從A由靜止滑到B的過程中，由動23“三 同”：a 、力對“物體”做功與“物體”動能變化中”物體”要相同，即 同一物體b、由于 和 中的s與v跟參考系的選取有關，應取 同一參考系c、物體做功的“過程”應與物體動能變化的“過程”一樣，即 同一過程23“三 同”：a 、力對

8、“物體”做功與“物體”動能變化中”24（4）動能定理的應用步驟：（1）明確研究對象及所研究的物理過程。（2）對研究對象進行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。（3）確定始、末態(tài)的動能。（未知量用符號表示），根據(jù)動能定理列出方程W總Ek2Ek1（4）求解方程、分析結果24（4）動能定理的應用步驟：（1）明確研究對象及所研究的物25 動能的值是相對的，這是因為速度這個物理量是相對的，對于所選不同的參照物，速度的值是不同的，因此動能的值也是相對的。說 明動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1動能和動能定理公開課課件高中物理人教版125 動能的值是相對的，這是因為速度這個物理量26

9、 我們知道，運動是相對的。當鳥兒與飛機相對而行時，雖然鳥兒的速度不是很大，但是飛機的飛行速度很大，這樣對于飛機來說，鳥兒的速度就很大。速度越大，撞擊的力量就越大。比如一只0.45千克的鳥，撞在速度為每小時80千米的飛機上時，就會產(chǎn)生1500牛頓的力，要是撞在速度為每小時960千米的飛機上，那就要產(chǎn)生21.6萬牛頓的力。如果是一只1.8千克的鳥撞在速度為每小時 700千米的飛機上，產(chǎn)生的沖擊力比炮彈的沖擊力還要大。所以渾身是肉的鳥兒也能變成擊落飛機的“炮彈”。 1962年11月，赫赫有名的“子爵號”飛機正在美國馬里蘭州伊利奧特市上空平穩(wěn)地飛行，突然一聲巨響，飛機從高空栽了下來。事后發(fā)現(xiàn)釀成這場空

10、中悲劇的罪魁就是一只在空中慢慢翱翔的天鵝。鳥擊落飛機 動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1動能和動能定理公開課課件高中物理人教版126 我們知道，運動是相對的。當鳥兒與飛機相對而行時，27 在我國也發(fā)生過類似的事情。1991年10月6日，海南?？谑袠窎|機場，海軍航空兵的一架“014號 ”飛機剛騰空而起，突然，“砰”的一聲巨響，機體猛然一顫，飛行員發(fā)現(xiàn)左前三角擋風玻璃完全破碎，令人慶幸的是，飛行員憑著頑強的意志和嫻熟的技術終于使飛機降落在跑道上，追究原因還是一只迎面飛來的小鳥。 瞬間的碰撞會產(chǎn)生巨大沖擊力的事例，不只發(fā)生在鳥與飛機之間，也可以發(fā)生在雞與汽車之間。如果一只 1.5千克的雞與速度

11、為每小時54千米的汽車相撞時產(chǎn)生的力有2800多牛頓。一次，一位汽車司機開車行使在鄉(xiāng)間公路上，突然，一只母雞受驚，猛然在車前跳起，結果沖破汽車前窗，一頭撞進駕駛室，并使司機受了傷，可以說，汽車司機沒被母雞撞死真算幸運。 動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1動能和動能定理公開課課件高中物理人教版127 在我國也發(fā)生過類似的事情。1991年10月6日，28鳥本身速度不快，質量也不大，但相對于飛機來說，由于飛機速度很快，所以它們相互靠近的速度很快，因此，鳥相對飛機的速度很快，具有很大的相對動能，當兩者相撞時，會造成嚴重的空難事故。動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1動能和動能定理公開課課件高

12、中物理人教版128鳥本身速度不快，質量也不大，但相對于飛機來說，由于飛機速291. 動能：2. 動能定理：3. 動能定理的適用范圍活頁：動能定理（1）作業(yè)：小結：外力對物體所做的總功等于物體動能的變化。動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1291. 動能：2. 動能定理：3. 動能定理的適用范圍活頁30例6、如圖，在水平恒力F作用下，物體沿光滑曲面從高為h1的A處運動到高為h2的B處，若在A處的速度為vA，B處速度為vB，則AB的水平距離為多大？分析：A到B過程中，物體受水平恒力F，支持力N和重力mg的作用。三個力做功分別為Fs，0和-mg(h2-h1

13、) 啟示：動能定理不計運動過程中瞬時細節(jié), 可用于求解不規(guī)則的曲線運動問題動能和動能定理公開課課件高中物理人教版1動能和動能定理公開課課件高中物理人教版130例6、如圖，在水平恒力F作用下，物體沿光滑曲面從高為h11.學習可以徹底的改變自己，即使失去原來改變的條件，人也不會退回到原來的樣子，因為經(jīng)過“輮”。人已經(jīng)脫離一個舊我，變成一個新我.2.這一段介紹了怎樣學習，也就是學習的要素。荀子認為積累是學習的第一要素，也是學習的根本。學習可以達到奇妙的效果，可以“興風雨”“生蛟龍”。“神明自得，圣心備焉”從人的角度，來說學習的效果。接著運用正反對比的手法來說明積累的效果，體現(xiàn)了荀子文章說理的生動性。

14、3.家庭在西洋是一種界限分明的團體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我們中國“家里的”可以指自己的太太一個人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。4.這表示了我們的社會結構本身和西洋的不同，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，愈推愈遠，愈推愈薄。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。5.在鄉(xiāng)土社會里，地緣關系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個圈子，個圈子是“街坊”?？墒沁@不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。6.在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義，而是自我主義。在個人主義下，一方面是平等觀念，指在同一團體中各分子的地位相等，個人不能侵犯大家的權利；一方面是憲法觀念，指團體不能抹煞個人，只能在個人們所愿意交出的一分權利上控制個人。7.“畫竹”是本文的線索，本文記述文與可畫竹的情形，以充滿感