北京工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員行招聘考試政管理教師崗筆試面試歷年真題庫試卷及答案

1、北京工業(yè)大學(xué)招聘考試筆試面試歷年真題庫及試卷資料由考佳卜資料網(wǎng)高校輔導(dǎo)員招聘考試研究團隊編撰，經(jīng)過持續(xù)多年的追蹤和研究，精確定位考試方向，深入剖析考試預(yù)測試題而形成的具針對性、內(nèi)容全面、實戰(zhàn)性強的高校招聘考試輔導(dǎo)資料。一、單項選擇題（請從四個備選項中選擇一個符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分。每小題1分，共20分）1.對職稱、工作環(huán)境、工資、福利以及在學(xué)校中的地位等方面的追求，這是教師生涯發(fā)展的（ ）。A.內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標 B.外職業(yè)生涯發(fā)展目標C.個體職業(yè)生涯發(fā)展目標 D.群體職業(yè)生涯發(fā)展目標2.教師親身體驗并接受教師角色所承擔的社會職責，能夠用角色

2、規(guī)范來衡量和調(diào)控自己的行為。這是教師職業(yè)角色意識發(fā)展的（ ）。A.角色認知階段 B.角色成熟階段C.角色認同階段 D.角色信念階段3.教師的熱心和同情心是對教學(xué)效果有顯著影響的（ ）。A認知特征 B能力特征C人格特征 D意志特征4.面對壓力，人們會有各種應(yīng)對方式，調(diào)整認知方式和期望水平的方式屬于（ ）。A.防御性應(yīng)對 B.反抗性應(yīng)對C.間接應(yīng)對 D.直接應(yīng)對5.大學(xué)生思維發(fā)展的主要特點是（）。A. 從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)化B. 從以遵從形式思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化C. 從以辯證邏輯思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化D.從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉(zhuǎn)化6.心

3、理學(xué)家卡特爾將人的智力分為兩種，其中由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗來度量的一般的學(xué)習(xí)和行為能力，稱為（ ）。A流體智力 B晶體智力C多元智力 D成功智力7.培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，可從以下幾方面入手（ ）。A建立對專業(yè)的信任感 B培養(yǎng)專業(yè)興趣C提高自主學(xué)習(xí)能力 DA、B、C都是8.根據(jù)教育心理學(xué)家加涅對學(xué)習(xí)的分類，最簡單的學(xué)習(xí)是（ ）。A.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí) B. 信號學(xué)習(xí)C. 概念和規(guī)則學(xué)習(xí) D. 解決問題學(xué)習(xí)9. 曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，后來看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（ ）。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激恐懼 D刺激評價10.“望梅止渴”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是（ ）。A斯金納的操作

4、條件作用 B巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用C士兵的士氣高 D梅子對人的味覺器官的刺激作用11.奧蘇貝爾認為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.條件反射學(xué)習(xí)C.有意義接受學(xué)習(xí) D.問題解決學(xué)習(xí)12.奧蘇貝爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。為此，他提出的教學(xué)策略是（ ）。A非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略 B同化策略C練習(xí)策略 D先行組織者策略13.主要反映事物的性質(zhì)、內(nèi)容、狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因，即回答“某物是什么”的問題的知識，這是（ ）。A程序性知識 B陳述性知識C人文性知識 D經(jīng)驗性知識14.個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心

5、理特征是（ ）。A性格 B能力C氣質(zhì) D人格15.道德認識形成的關(guān)鍵是（ ）。A道德信念的確立 B道德知識的獲得C道德概念的獲得 D道德意志的鍛煉16. 在學(xué)生的價值觀形成過程中，通過分析和評價的手段，幫助學(xué)生減少價值混亂，促進同一價值觀的形成，并在這一過程中有效地發(fā)展學(xué)生思考和理解人類價值觀的能力的方法，稱為（ ）。A道德兩難故事法 B榜樣學(xué)習(xí)法C價值澄清術(shù) D角色扮演法17. 人際交往的前提是（ ）。A人際間的認知 B人際間的地理距離C人際間的情感互動 D人際間的互惠關(guān)系18. 心理學(xué)家基于對交往中信息傳達的研究，總結(jié)出一個公式如下（ ）。A.人類信息表達的效果=38語言55聲音7體態(tài)語B

6、. 人類信息表達的效果=55語言7聲音38體態(tài)語C. 人類信息表達的效果=55語言38聲音7體態(tài)語D. 人類信息表達的效果=7語言38聲音55體態(tài)語19. 美國心理學(xué)家鮑姆林特指出，有利于子女形成獨立、直率、樂于助人、親切、善于社交的性格的父母的教養(yǎng)方式是（ ）。A專制型 B放任型C權(quán)威（民主）型 D絕對服從性20. 當人們經(jīng)受了極端嚴重或持續(xù)的緊張之后，就會出現(xiàn)一種不尋常的心理現(xiàn)象是（ ）。A習(xí)得性無助 B刻板印象C暈輪效應(yīng) D超限效應(yīng)案例一高等教育學(xué)案例分析練習(xí)題：“你希望從老師身上學(xué)到什么東西?參考答案： 這一案例可以從不同的角度進行分析。 角度一：高校的社會職能以及“大學(xué)對于大學(xué)生的意

7、義和價值 高等學(xué)校發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)專門的人才的場所，除此之外，它還負有發(fā)展科學(xué)、直接服務(wù)于社會等多項職能。培養(yǎng)專門的人才是高等學(xué)校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點和工作的中心。發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué) 近日，浙江大學(xué)學(xué)生會在網(wǎng)站上公布了教師和學(xué)生調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，在學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，在“你希望從老師身上學(xué)到什么東西”的答案選項中，選擇“思考解決問題的能力”占了6 08 5；機能學(xué)院大二的一位男生認為，大學(xué)教師是擔當傳遞人類智慧、知識發(fā)展的角色，但是在社會發(fā)展多元化的今天，知識、技術(shù)都在頻繁地更新?lián)Q代，在這種前提下教師更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不僅僅是知識。除此之外

8、，他還提到教師應(yīng)該具備寬容、博大的胸懷，積極進取的精神面貌，教師本身具備的人格魅力和人文精神對學(xué)生的感召力也是不容忽視的。 在“你認為老師應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生?”的答案選項中，選擇“揚灑個性，兼顧應(yīng)試的占618，在“你喜歡的上課氣氛是怎樣的”一題中，選擇“自由發(fā)言的輕松形式占68有余。外語學(xué)院的兩位大三的女生也是這次評選活動的直接參與者。她們說，淵博的學(xué)識是優(yōu)秀教師的首選條件之一，其次是高度的責任感、注重與學(xué)生的平等交流等。相比之下，她們似乎更在意教師扎實的學(xué)術(shù)功底，用她們自己的話來說：“只要能真正教給我們有用的東西，其它的我們都不太在乎，畢竟人都有自己的個性?！?的科研活動上，而直接服務(wù)于社會是

9、社會的客觀需要，也是大學(xué)自身發(fā)展的需要，其中包括教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)等。 上大學(xué)對于大學(xué)生來講，不僅僅只是提高學(xué)歷層次，更重要的是在這個人生的重要階段學(xué)會做人，并獲得將來在社會上生存與發(fā)展的基本能力。 角度二：從大學(xué)生的需求來分析教師的素質(zhì) 這一材料也折射出大學(xué)生對于大學(xué)老師的需求呈現(xiàn)多樣化和個性化。因為面對的教育對象是已經(jīng)具備獨立的思考能力的成年人，所以，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)變得尤其重要。一般來說，大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)包括幾個方面：淵博的知識、高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度過硬的科研能力、較強的組織管理能力以及學(xué)術(shù)民主的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神等。專業(yè)培養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)方向；使用規(guī)

10、格；規(guī)范與要求。智力：是指人們認識、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。思維力是智力的核心。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出智力發(fā)展理論。學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件的教育機構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師的 2 層含義教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員教師必須從教于各級各類學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)。教師的角色：傳授者、管理者、代理人。教師的教育情意：教育理想、教育情操、教育性向、教師自我。教師職業(yè)專門化應(yīng)具備以下條件：1.專門的知識技能；2.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德；3.具有為學(xué)生和社會所公認的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力；4.具有充分的自治和自律。我國教師享有 6 種權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取

11、報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)。我們高校教師招聘應(yīng)具有 4 個方面的條件：(1)必須是中國公民，且遵守我國法律；(2)熱愛教育事尤其是高等教育事且具有良好的思想政治道德素質(zhì)(3)具有教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力；(4)具備研究生或者本科學(xué)歷或通過教師招聘考試。教學(xué)有法但無定法，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。上好課的標準：目標明確、內(nèi)容正確、方法得當、表述清晰、氣氛活躍。國家舉辦的高等學(xué)校，實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會領(lǐng)導(dǎo)下的，校長負責制。5高等學(xué)校管理原則：目標性原則；整體性原則；民主性原則；效益性原則。高等學(xué)校組織的二重性：教育性和學(xué)術(shù)性。高等學(xué)校的管理原則：目標性原則、整體性原則、民主性原則、效益性原則

12、。高等教育管理制度的三大模式：集權(quán)模式：法國、蘇聯(lián)、中國；分權(quán)模式：美國；并重模式：日本、英國、德國。高等學(xué)校享有：辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。高校發(fā)展的趨勢：大眾化、國際化、多樣化、綜合化、私營化。高校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢：教學(xué)活動的小規(guī)模化；教學(xué)活動的短學(xué)程化；教學(xué)活動場所的多樣化。中國古代第一部教育文獻學(xué)記中總結(jié)教學(xué)相長、長善救失等原則。（長善救失是指，教書的人要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)子的錯誤并加以糾正和指導(dǎo)視因材施因勢利導(dǎo)缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。）學(xué)中“道而弗牽強而弗抑而弗達”的意師要引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生走要激勵學(xué)生的意志，而不是強迫學(xué)生順從導(dǎo)的過程中給學(xué)生以啟發(fā)，但要保留余地，讓學(xué)生自己思考?！拔囊暂d道”：寫

13、文章就是表達思想。說明科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。寓理想性于教學(xué)中。“不憤不啟不悱不（是孔子啟發(fā)式教育如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時不去啟發(fā)他；如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他。朱熹提出：循序漸進原則。英國的斯賓塞最早使用“課程”一詞。德國教育學(xué)家第斯多惠提出38條教學(xué)原則。6美國現(xiàn)代教育學(xué)家杜威提出“從做兒童中心興趣”和“主動”幾條原則。強調(diào)知行合一。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程及使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則體系。美國教育理論家布魯納提出動機原則、結(jié)構(gòu)原則、強化原則。英國教育家、哲學(xué)家洛克提出紳士教育。英國教育家、哲學(xué)家羅素強調(diào)民主。我國五部教育相關(guān)法律：1980年中華人民共和國學(xué)位條例1993年中華人民共和國教師法1995年中華人民共和國教育法（最大）1996年中華人民共和國職業(yè)教育法1998年中華人民共和國高等教育法01、政治對高等教育發(fā)展的作用：(1)政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育的發(fā)展方向。(2)階級關(guān)系規(guī)定高等教育的利益追求。(3)政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點。(4)主流意識形態(tài)影響高等教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。(5)教育民主化運動促進了高等教育機會的擴展。(6)建立國家高等教育體制。02、經(jīng)濟制約著高等教育的哪幾個方面：(1)經(jīng)濟制約著高等教育的發(fā)展規(guī)模。7(2)經(jīng)濟制約著高等教育的發(fā)展決策