幼兒園教師應(yīng)堅(jiān)守自己的教育理想與情懷

1、精選文檔幼兒園教師應(yīng)固守自己的教育理想與情懷近來，在幼兒園實(shí)習(xí)的學(xué)生總被一個問題困擾：大學(xué)專業(yè)教育中重申并著力塑造將來幼兒園教師的教育理想與情懷，而學(xué)生在幼兒園里看到許多違反基本教育知識和幼兒發(fā)展規(guī)律的教育現(xiàn)實(shí)，所學(xué)的教育理念不停地被現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐所“否認(rèn)”，她們?yōu)榇烁杏X十分的疑惑與迷惑。只管我們有好多優(yōu)良的幼兒園與優(yōu)異的幼兒園教師，但學(xué)生所描繪的現(xiàn)象在教育實(shí)踐中卻其實(shí)不鮮見，以致于好多人也就見怪不怪、屢見不鮮了。這些問題可能與社會相關(guān)，也可能是教育體系造就的，還與家長的不合理教育需求相關(guān)，但最重要的一個原由倒是幼兒教育工作者不肯或不可以固守自己的教育理想情懷。從校園進(jìn)入幼兒園，教師的腦筋中有著

2、科學(xué)的教育理念，心靈深處懷揣著堅(jiān)定的教育理想，精神家園中有著誠摯的教育情懷，但不幸的是大部分人漸漸被社會和教育的“現(xiàn)實(shí)”所戰(zhàn)勝，進(jìn)而成為“異化”了的幼兒園教育的代言人和保護(hù)者。教育的實(shí)質(zhì)是人的發(fā)展。教育的主要任務(wù)是讓每個孩子經(jīng)過其自由的選擇，求取最大的內(nèi)在發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)看到的是一個個鮮活的人，并尊敬每一個孩子的自由與創(chuàng)建。人們常說：“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。”懷揣著以少兒.精選文檔為本、尊敬少兒、保護(hù)童趣的教育理想進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的教育場景，教師碰到的倒是不太“聽話”的孩子，“搗亂”的孩子，精心準(zhǔn)備的教育活動卻不可以知足家長“學(xué)知識”的希望，家長把孩子的教育完整“扔給”幼兒園。面對教育實(shí)踐和社會現(xiàn)

3、實(shí)中的各樣“問題”并遭到“打擊”以后，許多教師開始思疑、退卻，從堅(jiān)定的理想主義者漸漸變?yōu)閾u晃不定的“現(xiàn)實(shí)主義者”，不停地折服于家長、折服于世俗。在理想與現(xiàn)實(shí)之間搖晃和游走，幼兒園教師也不知道終究是該堅(jiān)持自己的教育理想，仍是讓自己變得“靈巧”，以更好地適應(yīng)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教育。其實(shí)，任何一個真實(shí)的理想主義者，必然同時也是一個現(xiàn)實(shí)主義者。我們重提理想情懷，其實(shí)不是要討教師背對生活、回避現(xiàn)實(shí)。教育不是海市蜃樓，也不可以每日空談教育理想。幼兒園教師懷著理想的教育理念，必定盡可能地將其轉(zhuǎn)為教育實(shí)踐，要用理想的教育來“改造”現(xiàn)實(shí)的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的理想。幼年時期是人一世中最為快樂和幸福的光陰，童年的生活也是

4、人一世最值得回味的光陰，教師不可以讓孩子從小就在一個充滿世俗、現(xiàn)實(shí)和功利的環(huán)境中成長。要讓孩子感覺單純的童年，接受理想的教育，在他們的世界里自由、快樂地成長，而不至于由于要為進(jìn)入一個優(yōu)良小學(xué)而提早惡補(bǔ)文化知識，不至于由于某個孩子的父親母親有錢有勢而讓其成為班級里的明星人物。這不是真實(shí)的教育，也不是幼兒教師.精選文檔應(yīng)有的時令和情懷。幼兒教師不用去譴責(zé)家長的現(xiàn)實(shí)和眼光短淺，更不要去訴苦家長不理解幼兒園的教育理念，由于家長的“現(xiàn)實(shí)”也是出于對自己孩子將來的發(fā)展考慮；教師也不要去譴責(zé)長輩和同事的“現(xiàn)實(shí)”，更不要去苛責(zé)他們?yōu)榱嘶顒拥捻樌归_而“控制”孩子，由于他們也有好多原由來支撐自己，或許他們沒有更好的方法來改變現(xiàn)實(shí)，于是最簡單的方法就是改變自己。當(dāng)確信自己足夠?qū)I(yè)時，教師就有了底氣和信心支撐自己的教育理想，進(jìn)而實(shí)踐自己的教育理念，顯現(xiàn)自己的教育情懷。教育是培育人的事業(yè)。假如幼兒教師都能以專業(yè)的精神去教育孩子、引領(lǐng)家長和影響社會，那么我們的社會和教育就不會變得“現(xiàn)實(shí)”和“功利”。舒爾茨說，“理想如同天上的星星，我們?nèi)缤郑m不可以抵達(dá)天上，可是我們的