小教版五年級(jí)下冊(cè)教案22給冷水加熱

1、給冷水加熱【教材簡(jiǎn)析】給冷水加熱是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱第二課。本節(jié)課是要讓學(xué)生在講堂上經(jīng)歷一次給冷水加熱的察看實(shí)驗(yàn)。本課的教課內(nèi)容分為兩部分，第一部分給塑料袋里的冷水加熱，察看現(xiàn)象，而后再把加熱后的熱水放到冷水里察看，還是上調(diào)，在這一現(xiàn)象的懷疑中，引出下一個(gè)教課活動(dòng)。第二部分，研究水在加熱過程中的變化，此環(huán)節(jié)指引學(xué)生研究水在加熱后質(zhì)量和體積分別如何變化，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，力爭(zhēng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在加熱過程中，重量不變，體積變大，正是熱水會(huì)浮到冷水水面上來的原由?！緦W(xué)情剖析】學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)了沉與浮的知識(shí)，以及本單元第一課熱起來了，已經(jīng)具備認(rèn)識(shí)釋沉浮的有關(guān)知識(shí)，知道物體增添熱量會(huì)熱起來，既而學(xué)

2、習(xí)這課就能理解和剖析冷水袋受熱上調(diào)的原由。但教材給塑料袋里的冷水加熱實(shí)驗(yàn)，有兩個(gè)量對(duì)沉浮起作用，一是冷水加熱后體積變大，二是塑料袋自己是浮的。這對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，是個(gè)難點(diǎn)。為此，有必需對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改正，只讓一個(gè)量起作用，降低學(xué)生的思想難度。同時(shí)學(xué)生對(duì)天平的使用操作技術(shù)較弱，也會(huì)影響本課內(nèi)容達(dá)成的速度，依據(jù)我們的實(shí)踐，改用電子秤來稱重，這樣能節(jié)儉時(shí)間，進(jìn)而更好地達(dá)成教課目的?！窘陶n目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)水加熱后體積會(huì)增大，質(zhì)量不變?？茖W(xué)研究目標(biāo)從影響物體在水中沉浮的要素去剖析水加熱后產(chǎn)生的變化。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，察看水加熱后質(zhì)量和體積能否發(fā)生了變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培育學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意踴躍研究的

3、感情?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)冷熱水體積變化知識(shí)在平時(shí)生活中的應(yīng)用?！窘陶n重難點(diǎn)】要點(diǎn)：研究冷水加熱后體積、質(zhì)量的變化。難點(diǎn)：研究熱水上調(diào)、冷水下沉的原由。【教課準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：熱水、冷水、燒杯2個(gè)、試管2只（小號(hào)）、試管夾、帶夾子試管蓋、紅墨水、試管（課前裝滿水，用氣球皮和橡皮筋封口）、鑷子、餐巾紙、電子秤（精準(zhǔn)到克）、抹布、水槽2個(gè)教師準(zhǔn)備：多媒體課件，燒杯（高、深）、熱水、冷水、試管（小號(hào)）、紅墨水【教課過程】課前準(zhǔn)備：每組一個(gè)電子秤，學(xué)生學(xué)習(xí)使用，為講堂上的稱量做準(zhǔn)備。一、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）資料準(zhǔn)備：一杯冷水、一杯熱水出示一杯冷水、一杯熱水。發(fā)問：你們能分清哪杯是冷水哪杯

4、是熱水嗎？（預(yù)設(shè)：用手摸，用溫度計(jì)測(cè)量，看燒杯口的小水珠等）發(fā)問：冷水和熱水有什么不同點(diǎn)？【出示PPT2】生自由議論，講話（預(yù)設(shè)：溫度、體積、質(zhì)量）冷熱水之間會(huì)發(fā)生哪些奇特的變化呢？今日我們一同來研究。二、研究發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）察看冷熱水之間的奇特變化（預(yù)設(shè)6+5分鐘）【出示PPT3】資料準(zhǔn)備：水槽2個(gè)、一支試管（小號(hào)）、試管夾、試管蓋（帶夾子）、紅墨水、抹布出示一個(gè)用試管夾夾住的試管，裝入熱水；再出示一個(gè)帶夾子的試管蓋子。發(fā)問：假如用試管蓋遮住，把熱水試管平放到冷水中去，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學(xué)生展望、回答。學(xué)生互相合作，分組實(shí)驗(yàn)。（1）把試管蓋好后用試管夾安穩(wěn)的平放到冷水的中間地點(diǎn)，

5、察看現(xiàn)象。（2）做相反實(shí)驗(yàn)，把冷水試管放入熱水中去，察看現(xiàn)象。注意：為便于察看，試管中的水一直是用紅墨水染色的。學(xué)生反應(yīng)溝通：熱水放入冷水中，和冷水放入熱水中對(duì)比，發(fā)生了什么不同樣的變化？【出示PPT4】聯(lián)系第一單元沉浮知識(shí)，剖析冷熱水之間出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原由。（預(yù)設(shè)：質(zhì)量變化，體積變化）那么當(dāng)冷水加熱變?yōu)闊崴?，終究會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生議論，展望?！境鍪綪PT5】（二）研究水在變熱過程中的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）【出示PPT6】資料準(zhǔn)備：試管（課前裝滿冷水，用氣球皮和橡皮筋封口）、一杯熱水、一杯冷水、鑷子、餐巾紙、電子秤、抹布出示裝滿冷水，用氣球皮和橡皮筋封口的試管思慮：如何給這支試管加熱？（預(yù)

6、設(shè)：熱水、酒精燈）展望：加熱后水的哪些方面會(huì)發(fā)生如何的變化？思慮：如何察看加熱后水質(zhì)量和體積的變化？學(xué)生溝通議論，設(shè)計(jì)方案。溝通：需要用到哪些器械？有什么要注意的？如何對(duì)照察看？出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示，明的確驗(yàn)要求，學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)并達(dá)成實(shí)驗(yàn)記錄單?！境鍪綪PT7】加熱前，先稱重并察看氣球皮的狀態(tài)。把試管輕輕放入熱水中加熱，察看變化。加熱后用鑷子拿出試管并用餐巾紙擦干，再次稱重。三、溝通商討（預(yù)設(shè)7分鐘）1.依靠實(shí)驗(yàn)記錄單，生溝通反應(yīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)?！境鍪綪PT8】我們的問題：冷水加熱后發(fā)生了什么變化？質(zhì)量加熱前，冷水（）克，加熱后（）克。水在變熱過程中質(zhì)量（變大/不變/變小）。體積加熱前，氣球皮（），加熱后，氣球皮（）。說明水的體積（變大/不變/變?。┢溆嘟Y(jié)論冷水袋加熱后，除了質(zhì)量和體積，有沒有發(fā)現(xiàn)其余的現(xiàn)象，生進(jìn)行溝通。小結(jié)：水受熱后質(zhì)量不變，體積變大。因此熱水在冷水里會(huì)上調(diào)，冷水在熱水里會(huì)下沉?！境鍪綪PT9】四、拓展：（預(yù)設(shè)2分鐘）【出示PPT10】為何燒開水時(shí)，水壺中的水不可以裝得太滿？【板書設(shè)計(jì)】給冷水加熱質(zhì)量不變冷水受熱后熱水在冷水中會(huì)浮起來體積變大【作