《小馬過河》教案4篇

1、 小馬過河教案4篇小馬過河教案 篇1 活動目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比擬而轉(zhuǎn)變的； 2、能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通，在集風(fēng)光前說話時語言比擬完整，態(tài)度大方。 3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。 活動預(yù)備： 課件小馬過河、圖片。 活動重點： 理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。 活動難點： 知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比擬而轉(zhuǎn)變的道理。 審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。 活動過程：

2、一、談話，激發(fā)興趣。 有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些好玩的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流 著。能不能過去呢？” 提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒答復(fù)) 二、教師連續(xù)敘述故事，激發(fā)幼兒爭論。 1、教師連續(xù)敘述故事,當(dāng)講到:” 松鼠仔細(xì)地說：“固然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！” 提問：小馬一開頭是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？ 2、連續(xù)觀賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試

3、，是不行的。 提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？ 3、連續(xù)觀賞故事，至故事完畢。 提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 三、完整觀賞故事小馬過河。 教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。 提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？ 2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話） 3、小馬是怎么做的？ 4、媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話） 5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？ 6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？ 7、組織幼兒爭論：通過這件事，小馬懂得了什么道理

4、？ 你喜愛小馬嗎？為什么？（組織幼兒爭論，加深對主題的熟悉。） 四、 遷移作品的閱歷。 你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。） 完畢活動。 小馬過河教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀課文、弄懂課后題1。 2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。 3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。 教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。 教具預(yù)備：投影片 教學(xué)時間：其次課時 教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入，略知一、二段 1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

5、生：我覺得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。 生：我認(rèn)為它是個聽話的小朋友。由于它一聽說能幫媽媽做事，就很快樂。 二、抓中心句 生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“”畫出來，并說說這句話的意思。 三、聯(lián)系上下文，理解中心詞 1、（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊考慮下面幾個問題： A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？ B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？ C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。 2、小組爭論，師巡察指導(dǎo)。 3、推舉爭論結(jié)果 A、學(xué)

6、生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假設(shè)你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？ 生：我會想一想它們誰說的話有道理。 生：我會自身去試一試。 B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立即”、“趕忙”。 四、讀最終一段，體會中心句 1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？ 2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？ 3、你從老馬的話中想到了什么？ 生爭辯：媽媽的話肯定是對的。 生：我想今后我不管遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。 生：我會親自動手去做一做。 生：我會去做試驗，找到解決方法。 五、總結(jié)，延長中心句 在今后的生活中，假設(shè)你遇到困難，你會怎樣做

7、？ 六、續(xù)編故事 1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了非常焦急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。 2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個故事編完整。 小馬過河教案 篇3 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并標(biāo)準(zhǔn)書寫。 2、熟悉“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。 3、觀看畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。 4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點： 1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字

8、音，認(rèn)清字形，理解字意，并標(biāo)準(zhǔn)書寫。 2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點： 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：低愿突 2、觀看畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。 2、提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果是什么？11） 3、板書課題，全班齊讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語： 1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。 2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)： 1）翻開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進展訂正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

9、 2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。 3、教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況： 1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀） 匹突然袋如道愿半攔低擋 在讀生字的過程中，對讀得不精確的地方準(zhǔn)時提示。 2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀： 口袋突然擋住攔住情愿假如低頭深淺明白 3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 教師板書 袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 然：意思是火烤狗肉。 擋：左右構(gòu)造，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。 低：這是左右構(gòu)造的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇

10、，豎提，橫，斜鉤，點。留意與“紙”字區(qū)分。 愿：不要寫成上下構(gòu)造。部首是：廠字頭。 突：上下構(gòu)造，上面是穴寶蓋，下面是犬字。 匹：留意與“四”區(qū)分。 動手書空寫一寫。（教師進展板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來） 4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進展理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。 2、同桌之間進展互查。 3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。 4、教師檢查學(xué)生讀書狀況： 1）指名讀書，大家進展評價。 2）想一想：課文講了一件什么事？ 四、練習(xí)： 1、指導(dǎo)學(xué)生

11、進展書寫： 1）讓學(xué)生觀看田字格中的范字，而后描寫。 2）教師讓學(xué)生進展板演，進展評價。 2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。 情愿知道突然口袋 五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。 六布置作業(yè)： 1、抄寫生字詞。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、提出不懂的問題。 板書設(shè)計： 小馬過河 匹突然袋如道愿半攔低擋 小馬過河教案 篇4 教學(xué)目的 1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 2、能按故事進展的過程，理清表達(dá)的.挨次，復(fù)述小馬第一次到河邊的狀況。 3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。 教學(xué)過程 一、初讀課文，訓(xùn)練說話 1、今日學(xué)的課文叫小馬過河。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過

12、河的呢？ 2、聽范讀，劃誕生字新詞；思索問題：小馬為什么要過河？ 3、訓(xùn)練說話。 小馬為什么要過河？ （要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。） 組織學(xué)生爭論： 要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？（磨房前面） 通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的精確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言力量，培育他們思維的嚴(yán)密性。 4、學(xué)習(xí)字詞。 讀生字新詞正音。 提示學(xué)生留意易寫錯的字字形。 生字組詞，并抄寫。 課堂上要有充分的時間讓學(xué)生讀和寫。 二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。 1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 思考并回答下列問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣

13、？ 2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去） 3、口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的狀況，然后寫老馬（ ），最終寫小馬（ ）。 幫忙學(xué)生理解課文的記敘挨次，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話力量。 三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述 1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的狀況？（第3-6段） 2、指導(dǎo)朗讀。 （1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣： “小馬犯難了，心想，我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！” “小馬驚訝地問：水很深嗎？” （2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣： “老牛說：水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?“松鼠擋住小馬，大叫：小馬！別過河，

14、別過河，河水會淹死你的！” 前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點都放在引導(dǎo)學(xué)生進入角色。 3、練習(xí)復(fù)述。 （1）按故事進展的挨次，給以下詞語排隊編號： 回家 問松鼠 問老牛 犯難 趕忙 立即 （2）指導(dǎo)復(fù)述。 要求把編了號的詞作為提示語，有挨次地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進展評議。 按事情進展的先后挨次復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。 4、找近義詞。 讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（趕忙、立即） 你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？ 四、指導(dǎo)表演，讀寫句子 1、分角色朗讀，表演老馬

15、教育小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。 2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫忙最大的話。 對老馬教育的這段話，讓學(xué)生： （1）讀讀出“親切”的語氣。 （2）說說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試） （3）背要求有感情地背誦。 （4）默不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。 五、突破難點，加深理解 1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 2、爭論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，畢竟誰說得對？ 四種答案（略） 學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以確定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最終的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 3、訓(xùn)練用”既不像也不像”說話。 （1）說“高度” （2）說“深度” （3）連說。 讓學(xué)生用“由于所以”把剛剛說的兩