(2022春)教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《溫度不同的物體相互接觸》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版五年級(jí)下冊(cè) 溫度不同的物體相互接觸教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道熱量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。2.知道兩個(gè)系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠基于所學(xué)的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。2.能夠通過測(cè)量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作折線圖。3.仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。4.能夠獲取多個(gè)證據(jù)支持提出的觀點(diǎn)，嘗試多種方式認(rèn)識(shí)事物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.形成對(duì)事物變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己想法不同時(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。3.在進(jìn)行多人合作時(shí)，主動(dòng)

2、在小組內(nèi)溝通交流。4.能運(yùn)用探究的證據(jù)進(jìn)行信息加工，科學(xué)地表述探究的規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。2.理解溫度計(jì)能測(cè)量溫度是應(yīng)用了科學(xué)的規(guī)律。3.了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)平衡。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，觀察熱的傳遞方向和過程。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：大燒杯、60 左右的熱水、涼水、試管、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)夾子、計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：感溫粉末、教學(xué)課件。教學(xué)過程一、聚焦涼變熱的呢？(預(yù)設(shè)：熱水的溫度比牛奶的溫度高，所以將熱量傳給了牛奶，牛奶就變熱了。)觸后，溫度是怎樣變化的？(板書：溫度不同的物體相互接

3、觸)發(fā)學(xué)生思考溫度不同的物體相互接觸可能發(fā)生熱量傳遞，順勢(shì)揭示課題。探索一：預(yù)測(cè)溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化化？(預(yù)設(shè)：牛奶的溫度會(huì)升高，熱水的溫度會(huì)降低。)2.追問：那最終會(huì)如何呢？熱水的溫度會(huì)不會(huì)降低到比牛奶的溫度更低呢？(預(yù)設(shè)：不會(huì)，牛奶和熱水接觸一段時(shí)間后，溫度最終會(huì)趨向一致。)3.過渡：如何驗(yàn)證你們的猜想？(預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。)為了避免牛奶的浪費(fèi)，接下來我們就用涼水代替牛奶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探索二：將溫度不同的水相互接觸1.提問：我們?nèi)绾文M“將冷牛奶浸入熱水中”？(預(yù)設(shè)：在試管中裝入涼水，度計(jì)固定在試管和燒杯中，每隔一定時(shí)間記錄讀數(shù)。)向一致。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)三個(gè)方面討論。)3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并