《夸父追日》語(yǔ)文教案

1、 夸父追日語(yǔ)文教案夸父追日語(yǔ)文教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情朗讀故事。 2.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的奇異，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。 3.積累文中的漂亮詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們，今日上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事? 2.在我們悠久絢爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、漂亮的神話(huà)故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇特殊好玩的神話(huà)故事。 板書(shū)課題：夸父追日。 (指名讀，齊讀) 3.釋題：追日(追趕太陽(yáng))讓生質(zhì)疑：為什么追?怎

2、么追?追到了沒(méi)有? 二、初讀課文，感知大意。 1.同學(xué)自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 2.溝通畫(huà)好的句子。(順便檢查畫(huà)的是否精確，讀得是否精確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”) 為什么追?每天夜里，讓大地永久布滿(mǎn)光明(為什么?) 怎么追?于是夸父拿著手杖夸父就追到了 追到了沒(méi)有?第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。 3.能不能用自己簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題?(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容) 三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。 1.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。 2.溝通： 課件出示：“

3、每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不寵愛(ài)黑暗，我寵愛(ài)光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明?！?指名讀。 引讀： 師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降落，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想 生：我不寵愛(ài)黑暗，我寵愛(ài)光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。 師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想 生：我不寵愛(ài)黑暗，我寵愛(ài)光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。 同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望? 生齊讀：“我不寵愛(ài)讓大地永久布滿(mǎn)光明?！?讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎

4、樣的夸父? 課件出示：我看到了一個(gè)( )的夸父。 (勇敢向往光明) 四、品讀第25段。 過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些奇異的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些奇異的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事25節(jié)。 1.默讀25節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。 2.溝通句子一： 課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一刺眼就跑了兩千里。” 指名讀，夸父“神”在哪里? (跑步速度快) 抓“一刺眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快： 爸爸的汽車(chē)在告知大路上行駛，假如以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小

5、時(shí)。(20小時(shí)) 整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一刺眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。 還有哪里看出夸父跑得快。 (像風(fēng)似的奔跑) 此時(shí)，全部的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。 創(chuàng)設(shè)情境： 夸父，你為什么跑得這么快，這么急? 預(yù)設(shè)：由于太陽(yáng)就要落山了。 3.是呀，由于夸父心中始終記著這樣一個(gè)目標(biāo)： 課件再次出示：我不寵愛(ài)黑暗，我寵愛(ài)光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。 (生齊讀) 4.不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里? “夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?指名

6、讀，夸父“神”在哪里? 拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。 指導(dǎo)讀。 5.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲乏去追趕太陽(yáng)，那是由于他心中始終有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。 讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。 6.夸父還“神”哪里： 出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓笀A滿(mǎn)地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?指名讀，夸父圓滿(mǎn)什么? (沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住) 他心不甘呀，他把自己的圓滿(mǎn)、對(duì)光明的渴望都化作這最終的奮力“一拋”上，這一

7、拋，都拋出了什么? (這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。) 引導(dǎo)：孩子們，傳奇夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別驚異。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么? (依據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明) 指名讀。 難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最終幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最終一瞬間。 (齊讀) 讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么? 讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。 7.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說(shuō) 寫(xiě)一兩句話(huà)，佩

8、服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永久秉持著有恒心、有毅力，不畏困難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。 五、拓展延長(zhǎng)。 1.夸父追日這則神話(huà)故事出自我國(guó)的一部古典名著海外北經(jīng)，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎? 出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。 讀一讀，依據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。 2.以晉代詩(shī)人陶淵明贊揚(yáng)夸父的古詩(shī)作結(jié)： 夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。 夸父追日語(yǔ)文教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)：

9、 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)夸父精神的寶貴，感受神話(huà)傳奇的奇異。 課前預(yù)備： 同學(xué)預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1、同學(xué)們，你們確定很寵愛(ài)聽(tīng)故事吧?今日老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的仆人公叫夸父(師板書(shū)) 2、指名讀，正音。 3、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎么知道的? 4、揭題夸父追日。 (對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)奇異的故事，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)夸父追日。 二、自主讀書(shū)，感知大意 1

10、、自主試讀，遇到不熟識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2、檢查字詞。 手杖 虞淵 伏身 渭河 瀚海 頹然 拋出 咕嘟 雄心壯志 奉獻(xiàn)精神 追求光明 奮勇前行 (形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等) 3、默讀填空。 神話(huà)寫(xiě)了夸父( )太陽(yáng)，( )虞淵， 夸父倒下變成( )，他的手杖( )， 目的是( )。 三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。 1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。 找出你最寵愛(ài)的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。 2、小組內(nèi)評(píng)讀寵愛(ài)的段落，溝通讀書(shū)感受。 3、感受神話(huà)的想象和奇異。 、出示古文夸父追日與課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力。 海外北經(jīng)里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河

11、、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。 (理解其意。) 、找一找課文中豐富又夸張、奇異又富有想象的句子。 如：“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快; “伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂?xiě)夸父為了解渴。 想想作者為什么這樣寫(xiě)?進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。 、感受夸父精神。 從夸父身上你看到了什么? 四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。 2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)比故事大王。 五、總結(jié)。 再讀古詩(shī)，你想對(duì)夸父說(shuō)什么? 六、課外拓展。 1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。 2、連續(xù)收集神話(huà)傳奇故事。 3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。 夸

12、父追日語(yǔ)文教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。 2借助解釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。 3體會(huì)夸父胸懷大志、英勇堅(jiān)韌的精神。 4體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的猛烈愿望和堅(jiān)韌的意志。 5體會(huì)神話(huà)故事的特點(diǎn)。 6激發(fā)同學(xué)閱讀文言文的愛(ài)好，培育閱讀文言文的力氣。 7正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合解釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解這個(gè)故事所揭示的意義。 課時(shí)支配： 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。 2借助解釋和工具書(shū)，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中句子的意思。 教學(xué)預(yù)備 1生字新詞卡片。 2查閱

13、工具書(shū)，理解文中的詞句。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 1導(dǎo)語(yǔ)：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類(lèi)造福為世人仰慕；大衛(wèi)聰慧機(jī)智，英勇無(wú)畏，戰(zhàn)勝巨人挽救以色列人民令我們鄙視。這些生動(dòng)的故事與傳奇，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的才智。今日，我們將走進(jìn)神話(huà)世界，去熟識(shí)一位奇異的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。 2板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。 3借助解釋?zhuān)斫庹n題。 夸父：是神話(huà)傳奇中擅長(zhǎng)奔跑的巨人。 逐：追趕、賽跑。 夸父逐日：夸父追趕太陽(yáng)。 4熟識(shí)文體。了解特點(diǎn)。 同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。 內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話(huà)。 字句簡(jiǎn)練，但包含著具體而豐

14、富的意思。 需要借助解釋來(lái)理解課文內(nèi)容。 老師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻敘述著一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助解釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。 二、指導(dǎo)朗讀，培育語(yǔ)感 1老師范讀。 2同學(xué)自由朗讀。 3指名朗讀，老師指導(dǎo)。 三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容 1提示自學(xué)方法。 認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀） 學(xué)習(xí)文中的生字新詞，依據(jù)解釋理解意思。 借助解釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話(huà)的意思。 找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，解疑。 試著用自己的話(huà)敘述全文的意思，了解夸父逐日的故事。 2正確、流利地齊讀課文。

15、 3出示文中生字，認(rèn)讀理解。 渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。 鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。 4同學(xué)自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。 5生生溝通自學(xué)成果。老師指導(dǎo)同學(xué)理解難詞難句的意思。 夸父與日逐走，入日。 逐走：追趕，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。 句意：夸父追趕著太陽(yáng)，始終趕到太陽(yáng)落山的地方。 渴，欲得飲，飲于河、渭。 欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。 句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。 河、渭不足，北飲大澤。 大澤：大湖。 句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。 未至，道渴而死。 未至：沒(méi)有直到。道：路途中。 句意：還沒(méi)趕到大湖，

16、半路上渴死了。 棄其杖，化為鄧林。 棄：遺棄。鄧林：桃林。 句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。 6同學(xué)將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)敘述夸父逐日的意思。 （巨人夸父追趕太陽(yáng)，始終趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。） 四、課堂小結(jié) 1同學(xué)在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。 2老師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助解釋和工具書(shū)理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們敘述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。那么，在這個(gè)神話(huà)故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄

17、予著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來(lái)爭(zhēng)論。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1熟讀課文，練習(xí)背誦。 2思考課后的問(wèn)題。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。 2體會(huì)夸父胸懷大志、英勇堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的猛烈愿望和堅(jiān)韌的意志。 3了解著作山海經(jīng)，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)夸父胸懷大志、英勇堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的猛烈愿望和堅(jiān)韌的意志。 教學(xué)預(yù)備： 查閱資料，熟識(shí)山海經(jīng)。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入 1指名背誦課文，集體評(píng)議，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。 2全班齊背課文。 3鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。 師生合作，老師抽讀文中的字詞或句子，

18、同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的意思。 指名依據(jù)課文內(nèi)容，敘述夸父逐日的故事。 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。 這篇神話(huà)故事敘述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最終口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。 4老師引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？ 5同學(xué)自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。 夸父為什么要追趕太陽(yáng)？ 夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？ 6老師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們敘述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會(huì)夸父的精神，以及古人所寄予的奇妙愿望。 二、溝通拓展，體會(huì)精神 1同學(xué)開(kāi)放想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，溝通解疑。 2通過(guò)閱

19、讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的緣由與棄其杖的目的。 夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的寵愛(ài)。 夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。 3品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。 “入日”：始終追到太陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。 “河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇堅(jiān)韌的精神。 “未至，道渴而死”：夸父為逐日最終焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探究自然、制服自然的猛烈

20、愿望和堅(jiān)韌的意志。 “棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓舞追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并賜予他們前進(jìn)的力氣，從中再次體會(huì)古代先民探究自然、制服自然的猛烈愿望和堅(jiān)韌的意志。 5同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀全文。 6老師小結(jié)：夸父為了讓大地永久布滿(mǎn)光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的猛烈愿望和堅(jiān)韌的意志。 7爭(zhēng)辯溝通：夸父逐日的故事寄予著古人怎樣的愿望？ 老師引導(dǎo)同學(xué)想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。 同學(xué)大膽

21、想象，自由表達(dá)。 老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。 這篇古代神話(huà)表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的猛烈愿望和堅(jiān)韌的意志。 三、課堂小結(jié)，熟識(shí)著作 1老師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父堅(jiān)韌不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果關(guān)懷與鼓舞人們?cè)谧穼す饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求，假如擁有了夸父逐日的精神和力氣，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？ 2熟識(shí)著作山海經(jīng)。 山海經(jīng)是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話(huà)，而且是遠(yuǎn)古地

22、理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。 山海經(jīng)全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中山海經(jīng)所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1默寫(xiě)課文。 2完成自測(cè)題。 夸父追日語(yǔ)文教案 篇4 本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話(huà)傳奇這一主題來(lái)編排的?？涓缸啡帐俏覈?guó)最早的著名神話(huà)之一，最早見(jiàn)于山海經(jīng)的海外北經(jīng)，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與

23、日逐走，還有很猛烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及制服大自然的雄心壯志。對(duì)比原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處奇異的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話(huà)的奇異魅力，激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的愛(ài)好與寵愛(ài)。 【設(shè)計(jì)理念】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)想象奇異，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓同學(xué)充分

24、自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使同學(xué)閱讀力氣得到培育的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)溝通的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視老師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)感悟神話(huà)的奇異，體會(huì)夸父追日精神的寶貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，溝通閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀力氣。 2了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。 3體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，溝通閱讀感受，體會(huì)神話(huà)傳奇的奇異。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 【教學(xué)流程】 一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)奇異 1看圖猜故事。 同學(xué)們，上課

25、之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日） 2揭題；讀題；聊特點(diǎn)。 同學(xué)們，在我國(guó)悠久絢爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，制造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、漂亮的神話(huà)故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇特殊好玩的神話(huà)故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：奇異）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)覺(jué)奇異？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的奇異。 二、充分初讀，整體感知 1明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù) （1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù) 夸父追日這個(gè)課題與女?huà)z補(bǔ)天有點(diǎn)不同，課題前面有

26、一個(gè)號(hào)，說(shuō)明這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù) （2）匯報(bào)溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告知我們一些什么學(xué)習(xí)要求？ （略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把同學(xué)的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓同學(xué)明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣簡(jiǎn)潔，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線(xiàn)條化。） 2初讀課文，整體感知 （1）我們先

27、來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不熟識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，留意一遍讀完假如老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀其次遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？ （2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。 虞淵 渭河 瀚海 大澤 手杖 頹然 圓滿(mǎn) 一刺眼 霎時(shí)間 A 指名讀，齊讀。大家留意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？ B 讀準(zhǔn)其次組詞語(yǔ)。 個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)覺(jué)？ 3說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ （1）指名說(shuō)。 （2）出示提示，關(guān)懷同學(xué)學(xué)會(huì)概括。 這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父（ ），就去

28、追趕( )，追到（ ）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。 （3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō) （許多略讀課文，在前面的連接語(yǔ)中明確提出讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而同學(xué)的概括力氣一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)潔，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加或許話(huà)力氣的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)同學(xué)都得到熬煉。） 過(guò)渡，神話(huà)故事就是這么奇異，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣奇異的句子課文里還有很多。 三、指導(dǎo)閱讀，感受奇異 1默讀課文，用劃出讓你感到很奇異的句子，細(xì)細(xì)地

29、讀一讀，想想它奇異在什么地方？ 2溝通：哪些語(yǔ)句讓你感到了奇異；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。 （編者在教材中支配略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力氣。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是動(dòng)身點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?！比~老的話(huà)充分確定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行溝通。） 重點(diǎn)句子 句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一刺眼就跑

30、了兩千里。 1個(gè)別讀，你覺(jué)得奇異在哪兒？ 2感悟“一刺眼”、“兩千里”（“一刺眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？你眨一下眼你們眨一下眼一刺眼夸父跑了多遠(yuǎn)？知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一刺眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，奇異吧？真是太奇異了。） 3指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話(huà)，指導(dǎo)同學(xué)讀出這種奇異?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？ 過(guò)渡：其實(shí)更奇異的還在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。 1讀一讀，你感受到什么了？ 2給“霎時(shí)間”換詞，讀句子 3指導(dǎo)朗讀 句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，

31、大地和山河都由于他的倒下發(fā)出巨響。 1想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。 2指導(dǎo)朗讀 （略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們老師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、細(xì)心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀?？涓缸啡盏闹c(diǎn)在“體會(huì)神話(huà)的奇異”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具奇異性的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。） 四、感悟精神，拓展延長(zhǎng) 1夸父耗盡全部力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？

32、讀同學(xué)們讀讀第一段，找出緣由。 2出示：我不寵愛(ài)黑暗，我寵愛(ài)光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。 （1）指名讀 （2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父照舊是這樣想的。 3感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永久光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？溝通提煉板書(shū)：精神 （提示：夸父追日的目的是什么？） 4夸父追日出自我國(guó)先秦古籍山海經(jīng)。這是一部記述我國(guó)古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)夸父追日這個(gè)

33、故事的。 5出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。山海經(jīng) （1）師范讀 （2）自由讀 （3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試 （4）你是寵愛(ài)現(xiàn)代文還是古文？為什么？ 現(xiàn)代文與古文各有特長(zhǎng)，現(xiàn)代文好讀，簡(jiǎn)潔懂；古文精煉，很講究用字。有愛(ài)好的同學(xué)可以讀讀山海經(jīng)，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。 （教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)當(dāng)以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話(huà)的奇異”這根主線(xiàn)，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對(duì)比，激發(fā)同學(xué)對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的愛(ài)好。） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 夸父追日 奇異 精神 夸父追日語(yǔ)文教案

34、 篇5 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很猛烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及制服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后?！?選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話(huà)傳奇的奇異，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳奇的奇異。 2、溝通從故事中得到的收獲。 3、培育獨(dú)立閱讀力氣。 三、教學(xué)建議 1、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。 這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以同學(xué)的自學(xué)為主。

35、教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓舞同學(xué)通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)爭(zhēng)辯溝通來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)深化思考，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事開(kāi)放，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第一自然段)，寫(xiě)了夸父為什么要追趕太陽(yáng)的緣由。從夸父的心中所想，可以猛烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向；其次部分(其次、三、四自然段)，描寫(xiě)了夸父追趕太陽(yáng)，最終長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在圓滿(mǎn)的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫(xiě)倒下的夸父變成一

36、座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最終，可引導(dǎo)同學(xué)在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的寶貴。 2、感受神話(huà)的想象和奇異。 夸父追日神話(huà)最早見(jiàn)于山海經(jīng)，在其中的海外北經(jīng)里寫(xiě)道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂?duì)比原文，可以看出課文精彩的改寫(xiě)。課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處奇異的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用“一刺眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河

37、里的水?！薄蚌畷r(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話(huà)的奇異魅力。 3、小練筆的指導(dǎo)。 課后的泡泡，實(shí)際上是一則小練筆，也是一種讀書(shū)方法的引導(dǎo)。要提示同學(xué)：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在留意故事情節(jié)的好玩、好玩上，應(yīng)當(dāng)多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人溝通看法，慢慢就會(huì)有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話(huà)可說(shuō)了。這種讀書(shū)的方法可以遷移到其他組(冊(cè))的學(xué)習(xí)中。 夸父追日語(yǔ)文教案 篇6 設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思

38、考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓舞同學(xué)自讀自悟，培育自主閱讀力氣，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的奇異，體會(huì)夸父追日精神的寶貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 3、復(fù)述這個(gè)故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)神話(huà)傳奇的奇異，增加中華傳統(tǒng)的積累。 教學(xué)預(yù)備： 課前布置同學(xué)收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入 1、小伴侶們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢？同學(xué)自由發(fā)言。 2、依據(jù)同學(xué)回答出示夸父追日?qǐng)D，引入課題,齊讀。 3、讀了課題，你想知道什么？ （同學(xué)可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，

39、追日的結(jié)果怎樣） 二、初讀感知 1、用自己寵愛(ài)的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考。 2、同學(xué)在小組內(nèi)溝通。 三、感悟課文 1、全班溝通匯報(bào)。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)挨次相機(jī)指導(dǎo)。 2、“夸父為什么要追日？”： （1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“寵愛(ài)光明”。 （2）出示句子：“夸父心想：每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不寵愛(ài)黑暗，我寵愛(ài)光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永久布滿(mǎn)光明。” （3）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。 3、“夸父怎樣追日？”： （1）依據(jù)同學(xué)回答出示句子：“于是夸父拿著手杖一刺眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)

40、比興奮地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！?（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的興奮之情。 （3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比興奮”板書(shū)。同時(shí)體會(huì)神話(huà)的奇異。 （4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?？墒沁€沒(méi)止住口渴。”體會(huì)神話(huà)的奇異。 4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書(shū)上的句子。 5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢？溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌拼搏的精神。 6、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？ 四、復(fù)述課文 五、總結(jié)： 學(xué)了這組課文，你有什么感受？ 板書(shū) 夸父追日 寵愛(ài)光明 夸父追日 拿著 提起 邁開(kāi) 無(wú)比興奮

41、奮力 自我奉獻(xiàn) 奮力拼搏 夸父追日語(yǔ)文教案 篇7 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文大意，感受夸父不畏困難，甘于奉獻(xiàn)的宏大精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 通過(guò)課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 感受夸父不畏困難，甘于奉獻(xiàn)的宏大精神。 學(xué)習(xí)流程 一、課前積累 同學(xué)們，太陽(yáng)！對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很生疏，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下太陽(yáng)？（生列舉）。 老師也積累了一些，出示詞語(yǔ)積累，齊讀， 旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當(dāng)空 艷陽(yáng)高照 夕陽(yáng)西下 陽(yáng)光明媚 光線(xiàn)萬(wàn)丈 光線(xiàn)四射 生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背 二、激情引入 惋惜太陽(yáng)不

42、能永久地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永久地留在天上，他的名字叫（生：夸父?。?師生 板書(shū)課題 三、明確目標(biāo) 這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求。 找一生說(shuō)學(xué)習(xí)要求，同學(xué)齊讀。 同學(xué)們，有沒(méi)有信念和自己的學(xué)習(xí)小組精彩地完成這兩個(gè)任務(wù)? 四、借助課文的拼音，自同學(xué)字詞 1、請(qǐng)同學(xué)自由大聲讀文一遍，標(biāo)誕生詞， 2、同桌溝通自己畫(huà)的詞。 3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念？ 出示字詞，指明讀，齊讀 手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海 頹然 一拋 圓滿(mǎn) 臂 霎 大澤 五、探究課文 1、夸父追

43、日是一篇神話(huà)故事！ 同學(xué)們都知道神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民制造出來(lái)的，由于當(dāng)時(shí)人們無(wú)法制服自然，所以便把許多奇妙的愿望加在了神話(huà)人物的身上。你們知道嗎？（奇妙地、夸張地）在神話(huà)故事中，據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢！ 那他為什么要去追趕太陽(yáng)，而最終畢竟追上了沒(méi)有？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。 2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。老師巡察、指導(dǎo)。 （1） 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日？ （2）朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的奇異？ （3）你覺(jué)得神話(huà)人物夸父是個(gè)怎樣的人？你從哪些地方看出來(lái)的？

44、 3、呈現(xiàn)匯報(bào) （1）生匯報(bào)，師總結(jié) ：夸父心中有一個(gè)目標(biāo)，讓大地永久布滿(mǎn)光明！多么奇妙的愿望啊，同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀？ 指名2人，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。 （2）同學(xué)們讀得真好！接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧！ 生匯報(bào)呈現(xiàn) 例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！ 夸父一下子能跑兩千里，真神?。ㄘQ起大拇指） 夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神?。ㄓ懈星榈兀藏Q起了大拇指 （3）師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得神話(huà)人物夸父是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào) 生1：夸父是個(gè)追求光明的人！ 生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人! 生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人！ 生4：夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人 師總結(jié)：看來(lái)你們都覺(jué)得他

45、是一個(gè)“向往光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人?。ò鍟?shū)）這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧！讓我們記住這個(gè)神話(huà)中的英雄夸父！ 師生齊讀 六、課堂回顧 同學(xué)們，你們精彩的完成了這些問(wèn)題！下面我們?cè)賮?lái)回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來(lái)，總結(jié)本節(jié)課。 指名說(shuō)2人 七、拓展延長(zhǎng) 小練筆 第八單元的文章是奇異的神話(huà)故事和民間傳奇，學(xué)了這組課文，你確定有許多的感受，請(qǐng)你拿起筆，用最生動(dòng)的文字寫(xiě)出你的想法？ 呈現(xiàn)2人 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 夸 父 追 日 向往光明 堅(jiān)持不懈

46、 奮勇前行 甘于奉獻(xiàn) 夸父追日語(yǔ)文教案 篇8 教 學(xué) 目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。 學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳 理復(fù)述 教 學(xué) 過(guò) 程談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣奇異的故事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的夸父追日。 自主讀書(shū)，感知大意 1.自主試讀，遇到不熟識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2.自主練讀：寵愛(ài)的段落多讀幾遍，并想一想寵愛(ài)的緣由。 3.默讀思考：這篇課文主要講了一件

47、什么事。 合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文 1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。 2.小組內(nèi)評(píng)讀寵愛(ài)的段落，溝通讀書(shū)感受。 3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。 全班溝通，評(píng)價(jià)補(bǔ)充 1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀寵愛(ài)的段落，溝通寵愛(ài)的緣由，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)比故事大王。 課外拓展 1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。 2.連續(xù)收集神話(huà)傳奇故事。 課 后 反 思可以將本課的古文版本呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。 夸父追日語(yǔ)文教案 篇9 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話(huà)傳奇的奇異。 2、溝通從故事中得到的收獲。 3

48、、培育獨(dú)立的閱讀力氣。 一、導(dǎo)入 師：孩子們你們寵愛(ài)神話(huà)故事嗎？大家都知道哪些什么神話(huà)故事呢？ 生：愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天 師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今日呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇奇異的神話(huà)故事，名字叫做夸父追日（寫(xiě)課題） 二、教學(xué)過(guò)程 （一）檢查生字詞 孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中消逝的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片），我們一起來(lái)看一下幻燈片里消逝的詞語(yǔ)，大家自己先生疏一下。 生：（自己讀） 師：孩子們，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？ 生：太陽(yáng)落下的地方（老師賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)） 師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀） （二

49、）初讀課文，整體感知 師：我們?cè)谏柙~語(yǔ)后，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？ 出示要求 用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果） 找同學(xué)誰(shuí)說(shuō)，準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。 師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)潔的一段話(huà)（出示幻燈片） （三）孩子們，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢？ 孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很簡(jiǎn)潔從第一自然段找出來(lái)，在這里向同學(xué)普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地布滿(mǎn)光明。） （四）精讀課文，體會(huì)奇異 師：接下來(lái)，夸父開(kāi)頭追趕太陽(yáng)了，夸父追

50、趕太陽(yáng)的過(guò)程處處布滿(mǎn)了奇異，我們現(xiàn)在再來(lái)讀一下課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感到奇異的句子。 1、同學(xué)一：“于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步兩千里” 師：那這句奇異的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示奇異的詞語(yǔ)） 同學(xué)：人一般不會(huì)一刺眼就跑兩千里 師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到奇異嗎？ 生：像風(fēng)似的奔跑，一刺眼，兩千里 師：那你能帶著你的奇異讀一下這個(gè)句子嗎？（同學(xué)讀） 生：（讀） 夸父追日公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？ 生

51、：臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等 師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一刺眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話(huà)最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎么讀。 2、生：“夸父伏下身子可是還沒(méi)止住口渴” 師：認(rèn)為奇異的地方在哪兒，我們應(yīng)當(dāng)把那種奇異融入到我們的文字中呢？ 留意“霎時(shí)間”一詞 3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響” 4、“昨天倒在原野上的夸父”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的奇異，讓同學(xué)體會(huì)夸父變成大山，手杖變成桃林的奇異。 5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸

52、父為什么會(huì)向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，由于這種說(shuō)法與夸父本意正好相反。 孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、圓滿(mǎn)，夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到圓滿(mǎn)，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了圓滿(mǎn)，同時(shí)也拋出了希望。 三、寄予希望 孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請(qǐng)問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行） 夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等） 晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫(xiě)道：夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。夸父在感動(dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。 四、總結(jié) 同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話(huà)故事都出自于山海經(jīng)，這些神話(huà)故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望