《莫高窟》說(shuō)課稿大全

1、莫高窟說(shuō)課稿大全第一篇：莫高窟說(shuō)課稿大全莫高窟說(shuō)課稿莫高窟選自蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第十八課。本單元主要是以文字的描述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話和

2、寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動(dòng)的畫面。根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié) 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用排比句式“有有有還有” 理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用這樣的教學(xué)思路：1、 讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領(lǐng)悟3、積累語(yǔ)言，熟練成誦4、確定主題，拓展學(xué)習(xí) 本篇課文，我將采用兩課時(shí)， 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 談話激趣，揭示課題同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀

3、璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W(xué)生看課文中的插圖，教師展示圖片）說(shuō)說(shuō)給你留下了的印象。出示課題并板書課題興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看圖片為切入口，讓學(xué)生初步感知莫高窟，激發(fā)他們的求知欲。二、初讀課文，整體感知1提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。 （3）邊讀邊想：課文描寫

4、了莫高窟里的什么文物？這樣做，明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。2、檢查自學(xué)效果，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。三 布置作業(yè)：朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 談話導(dǎo)入上節(jié)課，我已經(jīng)帶大家初步領(lǐng)略了我國(guó)的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我?guī)ьI(lǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)的參觀一下敦煌的每一個(gè)精彩部分。二、 精講課文課文的第一小節(jié)是全文的一個(gè)總寫，在這一自然段中，主要是讓學(xué)生抓住三點(diǎn)，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：1、 指讀第一自然段，提問(wèn)“你能用文中的一句話來(lái)概括這一小節(jié)

5、的意思嗎？”2、 找位置。對(duì)于莫高窟的地理位置描述，學(xué)生就課本的文字來(lái)理解，還是有一點(diǎn)困難的。所以，我采取簡(jiǎn)筆畫的方式，以簡(jiǎn)單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點(diǎn)出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且學(xué)生的記憶會(huì)異常的深刻。3、 體會(huì)莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二則是排列有序 第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細(xì)描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時(shí)，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫

6、彩塑特點(diǎn)的句子，與老師共同板書“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。這時(shí)又可以緊扣“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這兩個(gè)詞來(lái)分析課文，“請(qǐng)同學(xué)們幫我找出個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的句子”（有有還有）為了使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運(yùn)用起來(lái)了，結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會(huì)找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時(shí)利用學(xué)生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，“這些彩塑有的-，有的-，有的-，有的-，還有的-?！蔽闹杏羞@樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆?！痹趲蛯W(xué)生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了

7、這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是游客，面對(duì)這些彩塑，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”給學(xué)生一個(gè)想象的情境，把他們帶到這樣一個(gè)當(dāng)事人的角色中，意在激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點(diǎn)段落。按照以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書“壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富” 。下面的教學(xué)，我則采用“看想演讀”的教學(xué)方法。這段中對(duì)壁畫飛天的描寫又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)于壁畫飛天的學(xué)習(xí)，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個(gè)時(shí)候播放，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的

8、句群，運(yùn)用書中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫的內(nèi)容；運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時(shí)進(jìn)行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會(huì)有什么樣子呢？誰(shuí)能來(lái)演一演么？”發(fā)揮了學(xué)生想象的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。第四步：“讀”，回歸到課本，對(duì)于飛天的文字描寫進(jìn)行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學(xué)生在課堂上就能對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行背誦。 這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩

9、的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本小節(jié)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。課文的結(jié)尾，主要讓學(xué)生了解“舉世聞名”、

10、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)輻射整篇文章的主題古代勞動(dòng)人民的聰明智慧與強(qiáng)烈的民族自豪感。三、領(lǐng)悟總結(jié)播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇絲路花雨的音樂(lè)，師生一起配樂(lè)朗讀全文，體會(huì)課文感情，領(lǐng)悟課文主題。作業(yè)設(shè)計(jì)，除了背誦課文2至4小節(jié)外，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完莫高窟后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、朋友帶進(jìn)美麗的莫高窟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。板書設(shè)計(jì)：彩塑 個(gè)性鮮明、神態(tài)各異18、 莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富藏經(jīng)洞 文物繁多、珍貴無(wú)比第二篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟說(shuō)課稿鎮(zhèn)江高專丹陽(yáng)校區(qū)教師教育系普文021殷秋月莫高窟選自蘇教版第九冊(cè)第三單元。本單元主要

11、是以文字的描述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動(dòng)的畫面。根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)

12、了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思3、 學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用排比句式“有有有還有”4、 理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用這樣的教學(xué)思路：1、 讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領(lǐng)悟3、積累語(yǔ)言，熟練成誦4、確定主題，拓展學(xué)習(xí) 本篇課文，我將采用兩課時(shí)，以下是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 談話導(dǎo)入上節(jié)課，我說(shuō)當(dāng)導(dǎo)游帶大家欣賞、參觀我國(guó)的藝術(shù)寶庫(kù)，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導(dǎo)游帶領(lǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)的參觀一下敦煌的

13、每一個(gè)精彩部分。二、 精講課文課文的第一小節(jié)是全文的一個(gè)總寫，在這一自然段中，主要是讓學(xué)生抓住三點(diǎn)，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：1、 指讀第一自然段，提問(wèn)“你能用文中的一句話來(lái)概括這一小節(jié)的意思嗎？”2、 找位置。對(duì)于莫高窟的地理位置描述，學(xué)生就課本的文字來(lái)理解，還是有一點(diǎn)困難的。所以，我采取簡(jiǎn)筆畫的方式，以簡(jiǎn)單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點(diǎn)出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且學(xué)生的記憶會(huì)異常的深刻。3、 體會(huì)莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二

14、則是排列有序第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細(xì)描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時(shí)，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點(diǎn)的句子，與老師共同板書“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。這時(shí)又可以緊扣“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這兩個(gè)詞來(lái)分析課文，“請(qǐng)同學(xué)們幫我找出個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的句子”（有有還有） 為了使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運(yùn)用起來(lái)了，結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會(huì)找出彩塑有的高、有的矮、有的站、

15、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時(shí)教師利用學(xué)生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，“這些彩塑有的-，有的-，有的-，有的-，還有的-。”文中有這樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆?！痹趲蛯W(xué)生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是游客，面對(duì)這些彩塑，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”給學(xué)生一個(gè)想象的情境，把他們帶到這樣一個(gè)當(dāng)事人的角色中，意在激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點(diǎn)段落。按照以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書“壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富” 。下面的教學(xué)，我則采用“看想演讀”的教學(xué)方法。這段中對(duì)壁畫飛天的描寫又是重點(diǎn)中

16、的重點(diǎn)。對(duì)于壁畫飛天的學(xué)習(xí)，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個(gè)時(shí)候播放，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群，運(yùn)用書中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫的內(nèi)容；運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時(shí)進(jìn)行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會(huì)有什么樣子呢？誰(shuí)能來(lái)演一演么？”發(fā)揮了學(xué)生想象的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在

17、“玩”的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。第四步：“讀”，回歸到課本，對(duì)于飛天的文字描寫進(jìn)行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學(xué)生在課堂上就能對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行背誦。這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本小節(jié)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇大敦煌，補(bǔ)充 “藏

18、經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。課文的結(jié)尾，主要讓學(xué)生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)這些詞語(yǔ)來(lái)輻射整篇文章的主題古代勞動(dòng)人民的聰明智慧與強(qiáng)烈的民族自豪感。三、領(lǐng)悟總結(jié)播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇絲路花雨的音樂(lè)，師生一起配樂(lè)朗讀全文，體會(huì)課文感情，領(lǐng)悟課文主題。我的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒(méi)有書面作業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完莫高窟后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、朋友帶進(jìn)美麗

19、的莫高窟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。這是我的板書設(shè)計(jì)：彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異18、 莫高窟壁畫宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富藏經(jīng)洞文物繁多、珍貴無(wú)比我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)程序、作業(yè)和板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)莫高窟的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。在實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新情況，生成新問(wèn)題。這就需要教師以教材為起點(diǎn)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。 謝謝！第三篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟第一課時(shí)說(shuō)課稿山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)孫曉紅大家好，我是山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)的孫曉紅，我今天的說(shuō)課題目是莫高窟，我是從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教

20、學(xué)過(guò)程，以及板書設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)這節(jié)課的。一、教材分析莫高窟是教科版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第五單元的第二篇精讀文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造力與智慧。作者以“總分總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，課文是一篇說(shuō)明文。二、學(xué)情分析我們的學(xué)生，去大城市游覽名勝古跡的機(jī)會(huì)不多，因此我利用課件教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。3.揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。四、教法學(xué)法我制作了ppt文稿，帶學(xué)生走進(jìn)敦煌，讓學(xué)生

21、身臨其境感受敦煌的宏偉壯觀。讓學(xué)生受到感染，感受到祖國(guó)的博大、恢宏，引起學(xué)生的共鳴。文化上的魅力，加之教師充滿感情地引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成地就讀出了感情，油然而生了民族自豪感。五、教學(xué)過(guò)程（一）激情引入我通過(guò)播放莫高窟全景圖片，緊緊抓住學(xué)生的感官感受，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）初讀課文，整體感知首先讓學(xué)生自由讀文，把課文讀通順。再帶著問(wèn)題默讀課文：課文是從哪幾方面描寫莫高窟的？使學(xué)生在整體感知課文的同時(shí)，能夠一下子抓住文章的主線。（三）、主動(dòng)探究，理解感悟。在探究課文時(shí)，我層次分明，有詳有略。1、學(xué)習(xí)第1自然段。第一自然段是文章的概括段，通過(guò)讀文讓學(xué)生知道莫高窟的位置，環(huán)境以及它最有價(jià)值

22、的是什么？2、導(dǎo)學(xué)第二自然段在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？使學(xué)生抓住本段的中心句。然后通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，與學(xué)生閱讀關(guān)于彩塑相關(guān)描寫融為一體。之后出示“彩塑”中的“臥佛”，師生共同總結(jié)先概括后具體，由面到點(diǎn)的寫作方法。面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖，氣魄宏偉的彩塑，游人們發(fā)出怎樣的贊嘆？隨后，我馬上充滿激情地小結(jié)，使學(xué)生心中涌起一股自豪感，帶著這種自豪感朗讀，更好地體驗(yàn)中華瑰寶的魅力。學(xué)習(xí)了第二自然段后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出第二自然段的學(xué)習(xí)方法：一找中心句二抓重點(diǎn)描寫三了解寫作方法四理解詞語(yǔ)句子五情感升華。為第三自然段的自學(xué)做好鋪墊。3、自學(xué)第

23、三自然段第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照第二自然段學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)，然后檢查自學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)合作找出了本自然段的中心句，“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”畫出了描寫壁畫的重點(diǎn)詞語(yǔ)：精妙絕倫，宏偉瑰麗，引人注目，翩翩起舞.學(xué)會(huì)用“有的有的有的還有”這樣的排比句來(lái)修飾文章，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，又收到了良好的學(xué)習(xí)效果。最后我出示了一組后人解讀飛天的圖片，古代勞動(dòng)人民的智慧在科技發(fā)達(dá)的今天得到了更加充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到飛天的美倫美幻。4、品讀第四自然段讓一位

24、同學(xué)讀，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是什么樣的，現(xiàn)在呢？出示藏經(jīng)洞圖片，造成這種現(xiàn)狀的原因是外國(guó)入侵者的掠奪。激發(fā)學(xué)生的惋惜和憤慨之情。5、默讀最后自然段，總結(jié)回味默讀課文，畫出全篇文章的中心句，然后抓住中心句提問(wèn)：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢？引導(dǎo)學(xué)生探討。（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？讓學(xué)生任選，介紹彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。六、板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書：藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟智慧的結(jié)晶 我通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的效果，課件教學(xué)貫穿始終，學(xué)生圖文共享，情景交融。第二自然段

25、的導(dǎo)學(xué)，我有的放矢，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還為第三自然段的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生按照自學(xué)提示出色的完成了任務(wù)，真正做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。他們的歸納總結(jié)能力甚至超出了我的預(yù)期，我為學(xué)生們的表現(xiàn)喝彩。尤其在藏經(jīng)洞的教學(xué)中，對(duì)外國(guó)入侵者的掠奪，孩子們憤慨之情溢于言表，愛國(guó)主義教育深入課堂。第四篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的題目是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的一篇課文莫高窟（第二課時(shí)），分為六部：1、說(shuō)教材;2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；3、說(shuō)設(shè)計(jì)理念；4、說(shuō)教法、學(xué)法；5、說(shuō)教學(xué)流程；6、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材莫高窟一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)

26、洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總分總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的莫高窟第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵

27、詞句在表情達(dá)意方面的作用。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握寫作方法，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) ：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。并能理解莫高窟文化為什么是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。三、設(shè)計(jì)理念1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

28、的特點(diǎn)，聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說(shuō)教法、學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課前，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。2、閱讀感悟法。 閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想象畫面是進(jìn)入文本很好的策略

29、。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。3、自主、合作、探究法。學(xué)生課堂自由研讀、自主交流、小組探究課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）激趣引入教學(xué)別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用了一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示課件的同時(shí)，用飽含激情的語(yǔ)言介紹莫高窟。這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟地勢(shì)的險(xiǎn)要，古代勞動(dòng)人民的艱辛，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）復(fù)述回顧1、首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)莫高窟彩塑和壁畫的高度濃縮，朗讀這些

30、詞語(yǔ)既可以讓學(xué)生從整體上感知彩塑和壁畫的特點(diǎn)，又可以在自己的頭腦中留下想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我?guī)蛯W(xué)生重新梳理作者的游覽順序，進(jìn)一步明確本節(jié)課的目標(biāo)。（三）、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀這一部分我用了表格的方法，表格不僅囊括了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還清楚地展現(xiàn)了兩個(gè)自然段相同的結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)總-分-總的寫作方法。另外，表格清楚明了，也便于師生操作。在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生先通過(guò)閱讀自主完成，然后小組交流。這樣，就把課堂完全還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受探究知識(shí)的過(guò)程，享受探究知識(shí)的樂(lè)趣。在匯報(bào)說(shuō)明“列數(shù)字”的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用課后調(diào)查的實(shí)例說(shuō)明。交流完后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較二、三自然段

31、的結(jié)構(gòu)，總結(jié)“總分總”的寫作方法。（四）、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采1、 品味“彩塑”文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑便成了教學(xué)的難點(diǎn)，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

32、行思維的碰撞，情感的交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧！通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。2、回味“壁畫”這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。 尤其是飛天圖片，邊欣賞邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。在學(xué)生充分感受到“飛天”的瑰麗后，引導(dǎo)學(xué)生美讀。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示3、體味“藏經(jīng)洞”剛才，我們

33、飽覽了彩塑和壁畫，但是，藏經(jīng)洞的很多文物我們卻看不到了。這是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由朗讀第四自然段，并畫出自己感受深刻的句子，適時(shí)交流珍貴文物和文物被盜的文字資料，激發(fā)他們對(duì)侵略者和清王朝腐敗的的憎恨。然后再讓學(xué)生把今天的中國(guó)和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，再次激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。（五）合作探究：為什么說(shuō)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片后，我讓學(xué)生小組合作探究，然后組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的不容易，以及非凡的才華，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。（七）說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，

34、體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：彩 塑： 精妙絕倫壁 畫： 宏偉瑰麗 智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞：珍貴文物以上是我就莫高窟（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以學(xué)生為本，以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。上完整節(jié)課，我的感覺(jué)是：好像被一種框架束縛著，老師和學(xué)生的個(gè)性都釋放不出來(lái)，一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，生怕掉了。另外，由于我們剛剛開展“學(xué)案式教學(xué)”，所以，學(xué)生的自學(xué)能力、方法，組長(zhǎng)的組織、引導(dǎo)，都還處于一個(gè)起步階段，培養(yǎng)起來(lái)很困

35、難。因此，我覺(jué)得，現(xiàn)在真的很迷茫，一心想著要走進(jìn)去，可是進(jìn)去了又想著如何掙脫走出來(lái)。不管如何，我認(rèn)為，能夠走進(jìn)去就是一個(gè)好的開始。第五篇：莫高窟說(shuō)課稿莫高窟說(shuō)課設(shè)計(jì)柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李欣欣各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！很高興，能在這里和大家一塊分享我對(duì)莫高窟一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會(huì)，一種感召，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言?！倍鼗腿艘策@樣詠嘆莫高窟“雪嶺干青漢，云樓架碧空，重開千佛剎，旁出四天宮。”今天，我說(shuō)的就是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的莫高窟一課，我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：1.說(shuō)教材；2.說(shuō)學(xué)生；3.說(shuō)設(shè)計(jì)理念；4.說(shuō)教法、學(xué)法；5.說(shuō)教學(xué)流程；6.說(shuō)板書設(shè)計(jì)。一、

36、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容莫高窟一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這是一篇寫景的文章，共有5個(gè)自然段，作者以“總分總”的形式，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這篇課文無(wú)論是用詞造句，還是神態(tài)描寫，表達(dá)方法，行文結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中有必要深挖。文章結(jié)構(gòu)清晰明快，對(duì)這樣的文本，框架結(jié)構(gòu)的把握在教學(xué)中也同樣重要。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生

37、打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合課標(biāo)我擬定了本課的：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的民族文化。二、說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和

38、閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課我將立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、設(shè)計(jì)理念1. 體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。 2. 體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。3. 體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)體，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮

39、師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說(shuō)教法、學(xué)法1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法：課前，采集大量的圖片資料，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，圖文對(duì)照把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景。2. 合作學(xué)習(xí)法：教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，優(yōu)化集體智慧。3. 閱讀感悟法：教學(xué)中通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，想象畫面進(jìn)入文本感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀，來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。4. 自主合作探究法：學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)文本教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。課一開始，我便用引人入勝的語(yǔ)言導(dǎo)入：

40、“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了莫高窟這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，是各國(guó)旅游愛好者竟相前往的圣地。”乘勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？”在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）美讀美誦，貼近文本本文對(duì)莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞作了深入細(xì)致地描寫。如何更有效更巧妙地使用文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，并在想象中美讀美誦？基于這些考慮。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)一一突破。1. 觀“彩塑”作者是怎樣描寫這些彩塑

41、的？我分了幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)； （畫）讓學(xué)生畫出文中描寫有哪些彩塑？（賞）通過(guò)欣賞各種神態(tài)的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛” 、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞語(yǔ)的意思。幫助學(xué)生由直觀形象上升到感受語(yǔ)言文字的魅力。（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過(guò)學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-有-有-還有-）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會(huì)作者抓住“長(zhǎng)達(dá)”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。（思）基于學(xué)生

42、的理解，我繼續(xù)追問(wèn)：試想古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，與古人對(duì)話，與祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。）面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不贊嘆不已。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？（引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。）（讀）最后，我充滿激情地小結(jié)：欣賞了彩塑，感受了前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀、背一背吧！通過(guò)這樣的美讀、模仿，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。2. 賞“壁畫”對(duì)于高年段的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)了第二自然段以后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)這一段的方法： （1

43、）小聲讀第一遍，歸納段意，了解寫法； （2）圖文并茂地讀第二遍，理解課文內(nèi) （3）誦讀第三遍，讀中品味，讀出感情。第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以我先組織學(xué)生按照剛總結(jié)的方法自學(xué)、討論，然后檢查自學(xué)效果。在檢查時(shí)，我首先呈現(xiàn)壁畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群。再運(yùn)用這種描述方法，想一想、說(shuō)一說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。最后利用圖片、音樂(lè)指導(dǎo)朗讀、背誦。這一段的教學(xué)通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，并在品詞品句的同時(shí)實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用。在情感上更是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化。3、

44、探“藏經(jīng)洞”“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的畫面，“看了畫面你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。（三）理清結(jié)構(gòu)，鉆進(jìn)文本剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了莫高窟的景，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。而這篇課文又是一篇結(jié)構(gòu)清楚、條理清晰的文章，在這里，我設(shè)計(jì)了復(fù)述的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生駕馭文本。讓以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。復(fù)述課文要講求一定的方法的

45、，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，教師立即引導(dǎo)“這幾個(gè)部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？即日段與段之間的過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫(kù)”等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。（四）學(xué)以致用，融進(jìn)文本語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等。積累了一些好詞佳句

46、。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們身邊景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)描寫柳州的一處景點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛藝術(shù)、愛表達(dá)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書， 彩 塑： 精妙絕倫壁 畫： 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)藏經(jīng)洞：藏品豐富各位老師，以上是我對(duì)莫高窟（第二課時(shí)）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正，多提寶貴意見。謝謝大家！莫高窟教學(xué)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材莫高窟是西師版小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元的第四篇文章。前接世界一流的香港夜色，后接我們祖先創(chuàng)造的人

47、間奇跡長(zhǎng)城和運(yùn)河。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊(yùn)。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動(dòng)人民的智慧與心血。課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無(wú)論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)

48、合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會(huì)有不少收獲。二、說(shuō)學(xué)生本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語(yǔ)的方法，一些簡(jiǎn)單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：中國(guó)地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識(shí)，并盡量搜集有關(guān)圖片四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與能力：1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語(yǔ)的意思。2、

49、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、通過(guò)搜集資料圖片，了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。（二）、過(guò)程與方法：1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。3、通過(guò)師生互動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。2、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護(hù)好古建筑。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解威風(fēng)凜凜

50、智慧栩栩如生舉世聞名等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。3、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。六、說(shuō)教法、學(xué)法：1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功的提高

51、。4、欣賞對(duì)比法：圖片與文本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了莫高窟這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是

52、歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）領(lǐng)會(huì)文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦本課二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，

53、感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道不動(dòng)筆墨不讀書的道理；（賞）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過(guò)學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-有-有-還有-）排比句式。學(xué)習(xí)

54、作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會(huì)作者抓住長(zhǎng)達(dá)、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。（讀）面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第3自然段，運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級(jí)的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過(guò)度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這

55、樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？即日2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到明珠、藝術(shù)寶庫(kù)等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果

56、。（四）、超越文本：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮(zhèn)?？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：14、莫高窟總：一顆明珠/ 彩塑 神態(tài)各異分：壁畫 宏偉瑰麗總：藝術(shù)寶庫(kù)一、說(shuō)課本(一)教學(xué)內(nèi)容莫高窟一文先容的是我國(guó)西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，歌頌了我國(guó)古代庖感人民的伶

57、俐，這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的莫高窟第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人

58、合作進(jìn)行探究性閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化。二、說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、設(shè)計(jì)理念1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整