-浙江省教師招聘考試生物學(xué)科考試說

1、 PAGE 33浙江省中小學(xué)教師招聘考試生物學(xué)科考試說明一、考試性質(zhì)浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。二、考試要要求1、要求考考生系統(tǒng)統(tǒng)掌握普通高高中生物物課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)）所所要求的生物科學(xué)學(xué)與技術(shù)的基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)以及主主要分支支學(xué)科發(fā)發(fā)展的前前沿知識(shí)識(shí)；熟練掌握握生物科科學(xué)探究究的基本本方法和實(shí)實(shí)驗(yàn)操作作技能，具具有較

2、強(qiáng)強(qiáng)的科學(xué)學(xué)探究能能力。2、要求考考生充分分理解與與普通高高中生物物課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)）相相關(guān)的大學(xué)生生物學(xué)內(nèi)內(nèi)容，能夠理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際，綜合運(yùn)運(yùn)用所學(xué)學(xué)知識(shí)解解決生產(chǎn)產(chǎn)、生活活和社會(huì)會(huì)發(fā)展中中的某些些生物學(xué)學(xué)問題；了解目目前生命命科學(xué)發(fā)發(fā)展中的的重大熱熱點(diǎn)問題題及其對(duì)對(duì)科學(xué)和和社會(huì)發(fā)發(fā)展的影影響和意意義。3、要求考考生系統(tǒng)統(tǒng)掌握中中學(xué)生物物學(xué)教學(xué)論論的基本本理論、基基本知識(shí)識(shí)和基本方方法，能能運(yùn)用這些些基本的理論、知知識(shí)與方法分分析、判判斷和解解決有關(guān)關(guān)中學(xué)生生物學(xué)教教學(xué)中的的理論問問題和實(shí)實(shí)際問題題，具備備從事中中學(xué)生物物學(xué)教育育工作所所必需的一些些基本教教學(xué)技能能和持續(xù)續(xù)發(fā)展自自身專業(yè)業(yè)

3、素養(yǎng)的的基本能能力。三、考試內(nèi)內(nèi)容1、分子與與細(xì)胞細(xì)胞的分子子組成：蛋白質(zhì)質(zhì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)和功能能；核酸的的結(jié)構(gòu)和和功能；糖類的的種類和和作用；生物組組織中的的還原糖糖、脂肪肪和蛋白白質(zhì)的檢測(cè)；脂質(zhì)的的種類和和作用；水和無無機(jī)鹽的的作用。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)構(gòu)：細(xì)胞學(xué)學(xué)說建立立的過程程；細(xì)胞膜膜系統(tǒng)的的結(jié)構(gòu)和和功能；生物膜膜結(jié)構(gòu)模模型；物質(zhì)的的跨膜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)運(yùn)；細(xì)胞器器的結(jié)構(gòu)構(gòu)和功能能；細(xì)胞連連接。細(xì)胞的代謝謝：物質(zhì)進(jìn)進(jìn)出細(xì)胞胞的方式式；通過模模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探究膜膜的透性性；植物細(xì)細(xì)胞的質(zhì)質(zhì)壁分離離和復(fù)原原；酶在代代謝中的的作用；影響酶酶活性的的因素；ATPP在能量量代謝中中的作用用；光合作作用及其其認(rèn)識(shí)過過程；葉綠體

4、體色素的的提取和和分離；影響光光合作用用速率的的環(huán)境因因素；細(xì)胞呼呼吸及其原理理的應(yīng)用用；酵母菌菌的呼吸吸方式；影響動(dòng)動(dòng)植物生生長(zhǎng)發(fā)育育的因素素。細(xì)胞的增殖殖：細(xì)胞的的生長(zhǎng)和和增殖的的周期性性；模擬探探究細(xì)胞胞表面積積與體積積的關(guān)系系；細(xì)胞的的無絲分分裂與有絲分分裂；植物的的繁殖。細(xì)胞的分化化：細(xì)胞的的全能性性；細(xì)胞分分化；胚胎干干細(xì)胞；細(xì)胞的的衰老和和凋亡與與人類健健康；癌細(xì)胞胞的主要要特征與與惡性腫腫瘤的防防治；衰老和和凋亡；細(xì)胞融融合、細(xì)胞重重組與克克隆。2、遺傳與與進(jìn)化遺傳傳的細(xì)胞胞基礎(chǔ)：細(xì)胞的的減數(shù)分分裂與配子的的形成過過程；受精過過程；試管嬰嬰兒及其其倫理問問題。遺傳的分子子基礎(chǔ)：

5、人類對(duì)對(duì)遺傳物物質(zhì)的探探索過程程；DNAA的分子結(jié)結(jié)構(gòu)與復(fù)制；重組DDNA技技術(shù)；遺傳信信息的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)錄和翻翻譯；基因和和遺傳信信息的關(guān)關(guān)系；基因表表達(dá)調(diào)控控；基因重重組及其其意義；數(shù)量性性狀遺傳傳；基因的的作用及及其與環(huán)環(huán)境的關(guān)關(guān)系。遺傳的基本本規(guī)律：孟德爾爾遺傳實(shí)實(shí)驗(yàn)的科科學(xué)方法法；基因的的分離規(guī)規(guī)律和自自由組合合規(guī)律；模擬植植物或動(dòng)動(dòng)物性狀狀分離的的雜交實(shí)實(shí)驗(yàn)；基因與與性狀的的關(guān)系；伴性遺遺傳。生物的變異異：基因突突變的特特征和原原因；染色體體結(jié)構(gòu)變變異和數(shù)數(shù)目變異異；低溫誘誘導(dǎo)染色色體加倍倍的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)；生物變變異在育育種上應(yīng)應(yīng)用；轉(zhuǎn)基因因生物和和轉(zhuǎn)基因因食品的的安全性性。人類遺傳病?。喝祟愡z

6、遺傳病的的類型；常見的的人類遺遺傳??；人類遺遺傳病的的監(jiān)測(cè)和和預(yù)防；人類基基因組計(jì)計(jì)劃及其其意義。生物的進(jìn)化化：現(xiàn)代生生物進(jìn)化化理論；生物的的微觀與與宏觀進(jìn)進(jìn)化；生生物的系系統(tǒng)發(fā)育育；人類類的進(jìn)化化過程；用數(shù)學(xué)學(xué)方法討討論基因因頻率的的變化；生物進(jìn)進(jìn)化與生生物多樣樣性的形形成；生物進(jìn)進(jìn)化觀點(diǎn)點(diǎn)對(duì)人們們思想觀觀念的影影響。3、穩(wěn)態(tài)與與調(diào)控植物的激素素調(diào)節(jié)：植物生生長(zhǎng)素的的發(fā)現(xiàn)和和作用；植物生生長(zhǎng)調(diào)節(jié)節(jié)劑對(duì)扦扦插枝條條生根的的作用；其它植植物激素素；植物激激素的應(yīng)應(yīng)用價(jià)值值；植物的的營(yíng)養(yǎng)與與土壤；不良環(huán)環(huán)境對(duì)植植物的影影響以及及植物的的抗逆性性研究。動(dòng)物生命活活動(dòng)的調(diào)調(diào)節(jié)：動(dòng)物形形態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)、功能能

7、對(duì)生存存環(huán)境的的適應(yīng)；脊椎動(dòng)動(dòng)物神經(jīng)經(jīng)系統(tǒng)的的功能；動(dòng)物行行為的生生理和遺遺傳學(xué)基基礎(chǔ)；人體神神經(jīng)調(diào)節(jié)節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)基礎(chǔ)和和調(diào)節(jié)過過程；神經(jīng)沖沖動(dòng)的產(chǎn)產(chǎn)生和傳傳導(dǎo)；人腦的的高級(jí)功功能；動(dòng)物激激素的調(diào)調(diào)節(jié)；動(dòng)物激激素在生生產(chǎn)中的的應(yīng)用；不良環(huán)環(huán)境對(duì)動(dòng)動(dòng)物的影影響以及及動(dòng)物的的耐受性性研究。人體的內(nèi)環(huán)環(huán)境與穩(wěn)穩(wěn)態(tài)：穩(wěn)態(tài)的的生理意意義；激素與與穩(wěn)態(tài)；神經(jīng)、體體液調(diào)節(jié)節(jié)在維持持穩(wěn)態(tài)中中的作用用；體溫調(diào)調(diào)節(jié)、水水鹽調(diào)節(jié)節(jié)、血糖糖調(diào)節(jié)；人神經(jīng)元元的結(jié)構(gòu)構(gòu)與功能能；體免疫疫系統(tǒng)在在維持穩(wěn)穩(wěn)態(tài)中的的作用；青少年年中常見見的免疫疫異常；艾滋病病的流行行和預(yù)防防；抗原與與抗體；補(bǔ)體系系統(tǒng)；免疫系系統(tǒng)的組組織、器器官與

8、細(xì)細(xì)胞；抗原抗抗體反應(yīng)應(yīng)的原理理與應(yīng)用用；特異性性免疫應(yīng)應(yīng)答的基基本過程程；免疫調(diào)調(diào)節(jié)；感染免免疫與疫疫苗；免疫系系統(tǒng)的功能異異常。種群和群落落：種群的的增長(zhǎng)模模型；種群的的空間格格局；種群繁繁殖策略略；種內(nèi)與與種間關(guān)關(guān)系；控制群群落演替替的主要要因素；種群的的特征；探究培培養(yǎng)液中中酵母種種群數(shù)量量動(dòng)態(tài)變變化；群落的的結(jié)構(gòu)特特征與演替；土壤中中動(dòng)物類類群豐富富度的研研究；探究水水族箱（或或魚缸）中中群落的的演替。生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系系統(tǒng)的結(jié)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)并并制作生生態(tài)瓶；生態(tài)系系統(tǒng)中的的物質(zhì)循循環(huán)和能能量流動(dòng)動(dòng)的基本本規(guī)律及及其應(yīng)用用；調(diào)查或或探討一一個(gè)農(nóng)業(yè)業(yè)生態(tài)系系統(tǒng)中的的能量流流動(dòng)；生態(tài)系系統(tǒng)中的

9、的信息傳傳遞；生態(tài)系系統(tǒng)的穩(wěn)穩(wěn)定性。生態(tài)環(huán)境保保護(hù)：人口增增長(zhǎng)對(duì)生生態(tài)環(huán)境境的影響響；全球性性生態(tài)環(huán)環(huán)境問題題；生物多多樣性保保護(hù)的意意義和措措施；環(huán)境保保護(hù)意識(shí)識(shí)。4、生物技技術(shù)實(shí)踐踐土壤微生物物的利用用：微生物物的分離離和培養(yǎng)養(yǎng)；微生物物的營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)類型；微生物物生長(zhǎng)及及其研究究方法；環(huán)境因因素對(duì)微微生物生生長(zhǎng)的影影響；微生物物在自然然界物質(zhì)質(zhì)循環(huán)中中的作用用；微生物物與環(huán)境境保護(hù)；微生物物數(shù)量的的測(cè)定；用土壤壤浸出液液進(jìn)行細(xì)細(xì)菌培養(yǎng)養(yǎng)；培養(yǎng)基基對(duì)微生生物的選選擇作用用；微生物物的利用用；土壤中中能分解解纖維素素的微生生物及其其應(yīng)用價(jià)價(jià)值；利用微微生物進(jìn)進(jìn)行發(fā)酵酵來生產(chǎn)產(chǎn)特定的的產(chǎn)物。酶的應(yīng)用

10、：酶工程程；酶的的存在和和簡(jiǎn)單制制作方法法；利用酶酶活力測(cè)測(cè)定的一一般原理理和方法法；探究利利用蘋果果勻漿制制成果汁汁的最佳佳條件；檢測(cè)果果膠酶的的活性及及其對(duì)果果汁形成成的作用用；酶在食食品制造造和洗滌滌等方面面的應(yīng)用用；固相酶酶的制備和和應(yīng)用；酶制劑劑的生產(chǎn)產(chǎn)過程。食品加工：從生物物材料中中提取某某些特定定成分；發(fā)酵工工程；發(fā)發(fā)酵食品品加工的的基本方方法；利用酒酒酵母由由果汁制制酒，再再利用乙乙酸菌由由酒制醋醋；分析腐乳乳制作過過程的科科學(xué)原理理及其影響因素素；食品加加工過程程中有害害物質(zhì)的的測(cè)定；泡菜制作作過程中中亞硝酸酸鹽含量量的變化化。現(xiàn)代生物技技術(shù)：植物的的組織培培養(yǎng)；蛋白質(zhì)質(zhì)的提

11、取取和分離離；PCRR技術(shù)的的基本操操作和應(yīng)應(yīng)用；用某一一DNAA片段進(jìn)進(jìn)行PCCR擴(kuò)增增。5、生物科科學(xué)與社社會(huì)生物科學(xué)與與農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)生生產(chǎn)中繁繁殖控制制技術(shù)；現(xiàn)代生生物技術(shù)術(shù)在育種種中的應(yīng)應(yīng)用；主要農(nóng)農(nóng)作物病病蟲害的的防治原原理和技技術(shù)；動(dòng)物疫疫病的控控制；綠色食食品的生生產(chǎn)；設(shè)施農(nóng)農(nóng)業(yè)。 生物科學(xué)與與工業(yè)：發(fā)酵與與食品生生產(chǎn)；酶在工工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)中的應(yīng)應(yīng)用；生物工工程技術(shù)術(shù)藥物和和疫苗的的生產(chǎn)原原理。生物科學(xué)與與健康：基因診診斷和基基因治療療；器官移移植；避孕的的原理和和方法；人工受受精與試管嬰嬰兒及其其倫理問問題；抗生素素的合理理使用。生物科學(xué)與與環(huán)境保保護(hù)：生物性性污染；生物凈凈化的原原

12、理和方方法；日常生生活中有有利于或或者不利利于環(huán)境境保護(hù)的的消費(fèi)行行為；生物資資源的合合理利用用；生態(tài)工工程的原原理與實(shí)例。6、現(xiàn)代生生物科技技專題基因工程：基因工工程的誕誕生；基因工工程的原原理、技術(shù)與應(yīng)應(yīng)用；DDNA的的提取和和鑒定；轉(zhuǎn)基因因生物的的利與弊弊?？寺〖夹g(shù)：植物的的組織培培養(yǎng)；動(dòng)物的的細(xì)胞培培養(yǎng)與體體細(xì)胞克克?。豢寺〖技夹g(shù)的社社會(huì)意義義；細(xì)胞融融合與單單克隆抗抗體；細(xì)細(xì)胞工程程。胚胎工程：動(dòng)物胚胚胎發(fā)育育的基本本過程；胚胎工工程的理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)；胚胎干干細(xì)胞的的移植；胚胎工工程的應(yīng)應(yīng)用。生物技術(shù)的的安全性性與倫理問問題：轉(zhuǎn)基因因生物的的安全性性問題；生物武武器對(duì)人人類的威威脅；生

13、物技技術(shù)中的的倫理問問題。7、中學(xué)生生物學(xué)教教學(xué)論中學(xué)生物學(xué)學(xué)課程：中學(xué)生生物學(xué)課課程的性性質(zhì)、價(jià)價(jià)值和地地位；中中學(xué)生物物學(xué)課程程目標(biāo)；我國(guó)中中學(xué)生物物學(xué)課程程標(biāo)準(zhǔn)與與教材的的發(fā)展；高中生生物學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)分析；高中生物物學(xué)教科科書?？茖W(xué)的本質(zhì)質(zhì)與生物物學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)：科學(xué)學(xué)的本質(zhì)質(zhì)與特征征；自然然科學(xué)的的四個(gè)維維度；科科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)；生物物科學(xué)素素養(yǎng)。 生物學(xué)教育育有關(guān)的的學(xué)習(xí)和和教學(xué)理理論：行行為主義義學(xué)習(xí)理理論；認(rèn)認(rèn)知主義義學(xué)習(xí)理理論；建建構(gòu)主義義學(xué)習(xí)理理論；概概念轉(zhuǎn)變變理論；STSS教育；科學(xué)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)?；窘虒W(xué)技技能：導(dǎo)入入技能；教學(xué)語語言技能能；提問問技能；講解技技能；變變化技能能；強(qiáng)化化技

14、能；演示技技能；板板書技能能；結(jié)束束技能；課堂組組織技能能。生物學(xué)教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的原原理；生生物教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)的的特征與與要素；生物課課程的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)；教案案與案例例；說課課與評(píng)課課。生物學(xué)教學(xué)學(xué)方法與與策略：講授式式教學(xué)；探究學(xué)學(xué)習(xí)；合合作學(xué)習(xí)習(xí)；研究究性學(xué)習(xí)習(xí)；生物物課程的的教學(xué)策策略。中學(xué)生物學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)：中學(xué)生生物學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)的作作用和類類型；生生物學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)準(zhǔn)備；驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)實(shí)驗(yàn)；探探究性實(shí)實(shí)驗(yàn)；演演示性實(shí)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的的方法：觀察；分類；測(cè)量；數(shù)學(xué)方方法；表表達(dá)交流流；預(yù)測(cè)測(cè)；推理理；時(shí)空空關(guān)系；假設(shè)；控制變變量；下下操作性性定義；實(shí)驗(yàn)；解釋數(shù)數(shù)據(jù)；模模型。生物學(xué)教育育評(píng)價(jià)：生物教

15、教育評(píng)價(jià)價(jià)概述；生物知知識(shí)的評(píng)評(píng)價(jià)；過過程技能能的評(píng)價(jià)價(jià)；情感感態(tài)度價(jià)價(jià)值觀的的評(píng)價(jià)；命題、閱閱卷和評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果的統(tǒng)計(jì)計(jì)分析。生物學(xué)教師師的教育育研究與與專業(yè)素素養(yǎng)的發(fā)發(fā)展：教教育科學(xué)學(xué)研究的的方法；教育科科學(xué)研究究的一般般步驟；中學(xué)生生物學(xué)教教師專業(yè)業(yè)素養(yǎng)的的發(fā)展。四、考試形形式1、答題方方式：閉卷、筆筆試。2、考試時(shí)時(shí)間：1500分鐘。3、考試分分?jǐn)?shù)：試試卷滿分分為1000分。五、試卷結(jié)結(jié)構(gòu)1、試卷內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)：生物物科學(xué)知識(shí)識(shí)、技術(shù)術(shù)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)60分，中學(xué)生生物學(xué)教教學(xué)論440分。2、試卷題題型結(jié)構(gòu)構(gòu)生物科學(xué)知知識(shí)、技技術(shù)與實(shí)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)雾?xiàng)選選擇題220小題，每每小題11分，共共20分；多項(xiàng)選

16、擇擇題10小題題，每小小題2分，共共20分；簡(jiǎn)答題1小題，共共6分；綜合分析析題1小題，共共14分。中學(xué)生物學(xué)學(xué)教學(xué)論論：簡(jiǎn)答題題3小題，每每小題66分，共共18分；教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)題11小題，共22分。六、參考試試卷與答答案浙江省中小小學(xué)教師師招聘考考試生物物學(xué)科試卷姓名考號(hào)題號(hào)一二三四五合計(jì)得分簽名一、單選題題（20小題題，每小小題1分，共共20分）1、將紫色色水蘿卜卜的塊根根切成小小塊放入入清水中中，水的的顏色無無明顯變變化。若若進(jìn)行加加熱，隨隨著水溫溫的增高高，水的的顏色逐逐漸變紅紅。其原原因是（）A 細(xì)胞壁壁在加熱熱中受到到破壞 B 水溫增增高，花花青素的的溶解度度加大C 加熱使使生物膜膜

17、失去了了選擇透透過性 D 加熱使使水中的的化學(xué)物物質(zhì)發(fā)生生了反應(yīng)應(yīng)2、我國(guó)政政府為把把20008年的的北京奧奧運(yùn)會(huì)辦辦成綠色色奧運(yùn)，在在北京地地區(qū)實(shí)施施了大規(guī)規(guī)模的綠綠化工程程。綠色色北京的的根本目目的是為為了調(diào)節(jié)節(jié)（）A 北京地地區(qū)的氣氣溫 BB 北京京地區(qū)的的濕度C 北京地地區(qū)的氧氧氣和二二氧化碳碳的濃度度 D 北北京地區(qū)區(qū)的地面面熱輻射射強(qiáng)度3、即使在在電子顯顯微鏡下下我們也也看不到到細(xì)菌的的是（）A 細(xì)胞壁壁 B 核核膜 CC 細(xì)胞胞膜 D 細(xì)細(xì)胞質(zhì)4、有人設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探討有有機(jī)肥是是否能提提高土壤壤肥力并并優(yōu)于化化肥。實(shí)實(shí)驗(yàn)分為為兩組，一一組農(nóng)田田施有機(jī)機(jī)肥，一一組農(nóng)田田施化肥肥。該

18、實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)缺少 （）A 施用有有機(jī)肥和和適量化化肥的對(duì)對(duì)照田 B 既不施施用有機(jī)機(jī)肥也不不施用化化肥的對(duì)對(duì)照田C 施用大大量化肥肥和少量量有機(jī)肥肥的對(duì)照照田 DD 施用用少量化化肥和大大量有機(jī)機(jī)肥的對(duì)對(duì)照田5、DNAA分子經(jīng)經(jīng)過誘變變，某位位點(diǎn)上的的一個(gè)正正常堿基基（設(shè)為為P）變成成了尿嘧嘧啶，該該DNAA連續(xù)復(fù)復(fù)制兩次次，得到到的4個(gè)子代代DNAA分子相相應(yīng)位點(diǎn)點(diǎn)上的堿堿基對(duì)分分別為UU-A、A-TT、G-CC、C-GG，推測(cè)測(cè)“P”可能是是（） AA 胸腺腺嘧啶 B 腺腺嘌呤 C 胸腺嘧嘧啶或腺腺嘌呤 D胞嘧嘧啶6、有人在在清除果果園蟲害害時(shí)誤噴噴了一種種除草劑劑，使果果園中的的某些灌灌

19、木葉片片枯死、脫脫落。你你認(rèn)為這這種除草草劑最可可能含有有（）A生長(zhǎng)素 B 細(xì)細(xì)胞分裂裂素 C 赤赤霉素 D 乙乙烯7、用小液液流法測(cè)測(cè)定植物物組織水水勢(shì)時(shí)，觀觀察到小小液滴下下降現(xiàn)象象，這說說明（）A 植物組組織水勢(shì)勢(shì)等于外外界溶液液水勢(shì) BB 植物物組織水水勢(shì)高于于外界溶溶液水勢(shì)勢(shì)C 植物組組織水勢(shì)勢(shì)低于外外界溶液液水勢(shì) DD 無法法判斷8、曼陀羅羅的花夜夜開晝閉閉，南瓜瓜的花晝晝開夜閉閉，這種種現(xiàn)象屬屬于（）A 光周期期現(xiàn)象 BB 感光光運(yùn)動(dòng) CC 睡眠眠運(yùn)動(dòng) D 向向性運(yùn)動(dòng)動(dòng)9、某男孩孩O型血，母母親A型，父父親B型。他他妹妹與與他一樣樣血型的的概率是是（）A l/116 BB l/8

20、 C 1/44 D 1/2210、通常常情況下下，分子子式為CC63H1033O45N17S2的肽鏈鏈中最多多含有肽肽鍵（） AA 166個(gè) B 117個(gè) C 62個(gè)個(gè) D 663個(gè)11、不同同的生態(tài)態(tài)系統(tǒng)中中枯枝落落葉分解解的速率率不同（表表1），造造成這種種分解率率差異的的非主要要影響因因素是（）表1 枯枯枝落葉葉的分解解速率生態(tài)系統(tǒng)熱帶雨林溫帶草原北方森林凍原分解達(dá)955%所需需時(shí)間(年)0.5214100 A 光光 B微微生物 CC濕度 D溫度度12、水稻稻的某33對(duì)相對(duì)對(duì)性狀，分分別由位位于非同同源染色色體上的的3對(duì)等位位基因控控制。利利用它的的花藥進(jìn)進(jìn)行離體體培養(yǎng)，再再用濃度度適當(dāng)

21、的的秋水仙仙素處理理。經(jīng)此此種方法法培育出出的水稻稻植株，其其表現(xiàn)型型最多可可有（） A1種 B4 種 CC 8 種 D 116種13、夏季季高溫時(shí)時(shí)段，用用較低溫溫度的地地下水灌灌溉，容容易導(dǎo)致致農(nóng)作物物萎蔫。其其主要原原因是（） A葉片片蒸騰劇劇烈，水水分散失失快 B植物物體溫度度下降，氣氣孔關(guān)閉閉C根系對(duì)礦礦質(zhì)元素素吸收減減少 DD根系滲滲透吸水水下降14、20007年年7月，大大阪大學(xué)學(xué)松永幸幸大等研研究人員員在染色色體中找找到了一一種使姐姐妹染色色單體連連接成十十字形的的關(guān)鍵蛋蛋白質(zhì)，并并將其命命名為“ASUURA”。據(jù)此此判斷下下列敘述述不正確確的是（）A AASURRA合成成的場(chǎng)

22、所所是細(xì)胞胞質(zhì)中的的核糖體體B在減數(shù)分分裂兩次次分裂的的間期AASURRA都可可能大量量合成C 缺少少ASUURA的的細(xì)胞，染染色體數(shù)數(shù)目可能能會(huì)發(fā)生生異常D 細(xì)胞胞有絲分分裂的后后期的變變化與AASURRA密切切相關(guān)15、分化化中的兩兩棲類細(xì)細(xì)胞核中中，RNNA的合合成非常常旺盛，但但移植到到去核卵卵細(xì)胞后后，RNNA的合合成立即即停止。下下列對(duì)這這一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)現(xiàn)象的的分析，合合理的是是（）A 移植的的核基因因結(jié)構(gòu)改改變了BB卵細(xì)胞胞內(nèi)含有有阻抑基基因表達(dá)達(dá)的物質(zhì)質(zhì)C 卵細(xì)胞胞內(nèi)缺少少合成RRNA聚聚合酶的的細(xì)胞器器 D實(shí)實(shí)驗(yàn)中丟丟失了RRNA合成的的模板16、激素素對(duì)生物物體的新新陳代謝謝、生

23、殖殖發(fā)育等等生命活活動(dòng)具有有調(diào)節(jié)作作用。表表2表示人人體分泌泌的腎上上腺素和和去甲腎腎上腺素素對(duì)人體體代謝活活動(dòng)的影影響。當(dāng)當(dāng)人處于于寒冷的的環(huán)境時(shí)時(shí)，兩種種激素對(duì)對(duì)人體代代謝的調(diào)調(diào)節(jié)為（）表2 激激素對(duì)人人體代謝謝活動(dòng)的的影響腎上腺素去甲腎上腺腺素耗氧量+表示增加程度0表示無變化+表示增加程度0表示無變化血糖+0或+肌肉血流+0或-心輸出量+0或-A 兩種激激素的作作用相同同 BB 腎上上腺素的的調(diào)節(jié)處處于主導(dǎo)導(dǎo)地位C 去甲腎腎上腺素素的調(diào)節(jié)節(jié)處于主主導(dǎo)地位位 DD 兩種種激素都都不起作作用17、下列列選項(xiàng)中中，不屬屬于對(duì)種種群數(shù)量量特征描描述的是是（）A 我國(guó)的的人口將將逐漸步步入老齡齡化

24、階段段B 20003年，廣廣東省人人口的出出生率為為1.3329%C橡樹種子子散布能能力差，常常在母株株附近形形成集群群D由于微甘甘菊入侵侵，松樹樹種群死死亡率較較高18、下列列有關(guān)循循環(huán)的一一些敘述述，其中中不正確確的是（） AA水循環(huán)環(huán)的最主主要的直直接動(dòng)力力是日光光能B碳循環(huán)中中，推動(dòng)動(dòng)碳進(jìn)入入群落的的直接動(dòng)動(dòng)力是日日光能，推推動(dòng)碳在在群落中中流動(dòng)的的直接動(dòng)動(dòng)力是化化學(xué)能 CC碳和氮氮的循環(huán)環(huán)屬于氣氣體型循循環(huán)，而而磷和硫硫的循環(huán)環(huán)則屬于于沉積型型循環(huán) DD物質(zhì)循循環(huán)是需需能量推推動(dòng)的，其其能量的的最終來來源是AATP19、調(diào)查查某湖泊泊的水質(zhì)質(zhì)污染狀狀況，在在注入湖湖泊的四四個(gè)主要要水

25、源的的入口處處采集水水樣并鏡鏡檢水樣樣中的動(dòng)動(dòng)植物的的種類和和數(shù)量，結(jié)結(jié)果如下下：號(hào)水源源水樣中中有單一一種類的的纖毛蟲蟲，如草草履蟲，且且數(shù)量極極多；號(hào)水源源水樣中中單細(xì)胞胞藻類的的種類較較多，且且數(shù)量也也極大；號(hào)水源源水樣中中未見任任何動(dòng)植植物，且且發(fā)出刺刺鼻的氣氣味；號(hào)水源源水樣中中浮游動(dòng)動(dòng)植物均均有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，但數(shù)數(shù)量不多多。根據(jù)據(jù)以上結(jié)結(jié)果分析析，該湖湖泊的污污染源中中污染的的嚴(yán)重性性由重到到輕的排排列順序序是 （） AA BB CC DD 20、下述述催化的的反應(yīng)不不屬于底底物水平平磷酸化化反應(yīng)。（）A磷酸甘油油酸激酶酶 B磷磷酸果糖糖激酶 C丙丙酮酸激激酶 DD琥珀酸酸輔助AA合成酶

26、酶二、多項(xiàng)選選擇題（10小題題，每小小題2分，多多選少選選不給分分，共220分）1、下列兩兩種激素素之間存存在明顯顯拮抗作作用的組組合是。（） AA甲狀腺腺激素和和去甲腎腎上腺素素 B甲甲狀旁腺腺素和降降鈣素 CC胰島素素和腎上上腺素 DD胰島素素和胰高高血糖素素2、下列健健康人的的4種液體體樣本中中，能與與雙縮脲脲試劑發(fā)發(fā)生紫色色顏色反反應(yīng)的是是（）A 尿液 BB胃液 C汗液液 D 唾唾液3、我國(guó)科科學(xué)家運(yùn)運(yùn)用基因因工程技技術(shù)，將將蘇云金金芽孢桿桿菌的抗抗蟲基因因?qū)嗣廾藁?xì)胞胞并成功功表達(dá)，培培育出了了抗蟲棉棉。下列列敘述正正確的是是 （ ）A 基因非非編碼區(qū)區(qū)對(duì)于抗抗蟲基因因在棉花花細(xì)胞

27、中中的表達(dá)達(dá)不可缺缺少B 重組DDNA分分子中增增加一個(gè)個(gè)堿基對(duì)對(duì)，不一一定導(dǎo)致致毒蛋白白的毒性性喪失C 抗蟲棉棉的抗蟲蟲基因可可通過花花粉傳遞遞至近緣緣作用，從從而造成成基因污污染D 轉(zhuǎn)基因因棉花是是否具有有抗蟲特特性是通通過檢測(cè)測(cè)棉花對(duì)對(duì)抗生素素抗性來來確定的的4、向5只只試管分分別加入入2mLL0.55moll/L的的過氧化化氫溶液液，進(jìn)行行如下實(shí)實(shí)驗(yàn)（表表3）。據(jù)據(jù)此判斷斷，下列列說法正正確的是是（）表3 不不同條件件對(duì)過氧氧化氫酶酶活性的的影響試管編號(hào)12345加入物質(zhì)1mL唾液液銹鐵釘生土豆塊冰凍土豆塊塊生土豆塊和和稀鹽酸酸實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾乎無氣泡泡少量氣泡大量氣泡少量氣泡少量氣泡 AA

28、 能說說明酶具具有專一一性的是是1號(hào)試管管和3號(hào)試管管的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)B 能說明明酶具有有高效性性的是22號(hào)試管管和3號(hào)試管管的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)C 4號(hào)試試管和55號(hào)試管管的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)說明在在這兩種種條件下下酶均失失活D 4號(hào)試試管和55號(hào)試管管實(shí)驗(yàn)說說明酶的的催化效效率受溫溫度、溶溶液酸堿堿度的影影響5、將相同同的四組組馬鈴薯薯?xiàng)l分別別浸入四四種溶液液，一小小時(shí)后測(cè)測(cè)定薯?xiàng)l條質(zhì)量變變化的百百分率，結(jié)結(jié)果如表表4。下列列敘述中中不正確確的是（）表4 薯?xiàng)l條質(zhì)量變變化的百百分率溶液質(zhì)量變化率率（%）8640A 的濃濃度最低低B 的濃度度較低C 的濃度度最高DD 可能是是蒸餾水水6、下列屬屬于細(xì)胞胞凋亡的的生命現(xiàn)現(xiàn)象是

29、（）A哺乳動(dòng)物物趾間的的細(xì)胞發(fā)發(fā)生凋亡亡，形成成正常的的腳掌B細(xì)胞凋亡亡的標(biāo)志志是膜流流動(dòng)性降降低，致致密體增增多C細(xì)胞凋亡亡過程中中，細(xì)胞胞質(zhì)膜及及膜系統(tǒng)統(tǒng)破裂，DNA隨機(jī)降解D在大腦發(fā)發(fā)育及神神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)構(gòu)建中中，有神神經(jīng)元發(fā)發(fā)生凋亡亡7、已知豌豌豆種皮皮灰色（G）對(duì)白色（g）為顯性。子葉黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性。如以基因型ggyy的豌豆為母本，與基因型GgYy的豌豆雜交，則母本植株所結(jié)子粒不會(huì)出現(xiàn)的表現(xiàn)型是（）A全是灰種種皮黃子子葉 B白種種皮黃子子葉，白白種皮綠綠子葉C灰種皮黃黃子葉，灰灰種皮綠綠子葉，白白種皮黃黃子葉，白白種皮綠綠子葉D全是白種種皮黃子子葉8、太空育育種是指指利用太

30、太空綜合合因素如如強(qiáng)輻射射、微重重力等，誘誘導(dǎo)由宇宇宙飛船船攜帶的的種子發(fā)發(fā)生變異異，然后后進(jìn)行培培育的一一種育種種方法。下下列說法法不正確確的是（）A太空育種種產(chǎn)生的的突變總總是有益益的B太空育種種產(chǎn)生的的性狀是是定向的的C太空育種種培育的的植物是是地球上上原本不不存在的的D太空育種種與其他他誘變方方法在本本質(zhì)上是是一樣的的9、據(jù)CCCTV-1臺(tái)20007年1月8日?qǐng)?bào)導(dǎo)，哈哈佛大學(xué)學(xué)的科學(xué)學(xué)家研究究發(fā)現(xiàn)，從從懷孕婦婦女胎盤盤的羊水水中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的干細(xì)胞在在實(shí)驗(yàn)室室培養(yǎng)后后生成了了多種人人體器官細(xì)細(xì)胞，如如骨骼、血血管、肌肌肉、神神經(jīng)以及及肝臟等等，以下下有關(guān)說說法正確確的是（）A 這個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)可以

31、以說明干干細(xì)胞具具有全能能性B 從羊水水中提取的的干細(xì)胞胞與由其其生成的的肌肉細(xì)細(xì)胞的染染色體組組成不一一樣C 這些骨骨骼、肌肌肉、血血管、神神經(jīng)等的的形成是是細(xì)胞分分裂與分分化的結(jié)結(jié)果D 這些干干細(xì)胞可可以生成成更多種種類、更更有價(jià)值值的人體體細(xì)胞，將將有助于于更多的的醫(yī)學(xué)用用途10、生物物柴油是是以植物物油和動(dòng)動(dòng)物油脂脂等為原原材料制制成的燃燃料。研研究表明明生物柴柴油燃燒燒后SOO2和顆粒粒物質(zhì)排排放很少少，特別別是COO等有害害氣體的的排放量量比化石石燃料低低1153。使使用生物物柴油的的優(yōu)點(diǎn)是是（） A減減少空氣氣污染 B 緩緩解溫室室效應(yīng) C 不不可再生生 D 減少酸酸雨危害害三、

32、簡(jiǎn)答題題（4小題，每每小題66分，共共24分）1、簡(jiǎn)述高高中生生物新新課程的的基本理理念。2、簡(jiǎn)述行行為主義義學(xué)習(xí)理理論的主主要觀點(diǎn)點(diǎn)及其代代表人物物。3、說課主主要包括括哪些內(nèi)內(nèi)容？4、為了了了解廢電電池含有有的重金金屬離子子銅對(duì)蚯蚯蚓生長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)育的的不良影影響，請(qǐng)請(qǐng)你完成成以下的的實(shí)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)。供供試毒物物為硫酸酸銅（CCuSOO4），供供試蚯蚓蚓為赤子子愛勝蚓蚓。（1）探究究的問題題：重金金屬銅對(duì)對(duì)蚯蚓的的急性毒毒性（2）你的的實(shí)驗(yàn)假假設(shè)是：（3）假設(shè)設(shè)中重要要變量的的操作性性定義是是：（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的自變變量是，因因變量是是，不變變量是（至至少寫出出3個(gè)）。（5）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)步驟： = 1 * G

33、B3 把赤子子愛勝蚓蚓洗凈放放入燒杯杯中清腸腸24小時(shí)時(shí)。清腸腸后仍然然健康的的赤子愛愛勝蚓作作為正式式試驗(yàn)用用蚓。 = 2 * GB3 取符合合實(shí)驗(yàn)要要求的培培養(yǎng)皿六六個(gè)，標(biāo)標(biāo)上A、B、C、D、E、F。培養(yǎng)養(yǎng)皿A加2.00毫升蒸蒸餾水，其其余培養(yǎng)養(yǎng)皿分別別加入3300mmg/LL、6000mg/L、9000mg/L、12000mgg/L、15000mgg/L的硫硫酸銅溶溶液2.0毫升升。 = 3 * GB3 在每個(gè)個(gè)培養(yǎng)皿皿里各放放30條大大小一致致健康的的蚯蚓，用用塑料薄薄膜封口口并用針針扎孔。置置于200的恒溫溫箱中。重重復(fù)1次。 = 4 * GB3 處理244、48小時(shí)時(shí)后觀察察蚯蚓的

34、的中毒癥癥狀與死死亡狀況況，并做做好記錄錄。 = 5 * GB3 對(duì)數(shù)據(jù)據(jù)進(jìn)行分分析，判判斷是否否支持先先前的假假設(shè)。 = 6 * GB3 寫出實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告告。四、綜合分分析題（1小題，共共14分）某中學(xué)生物物研究小小組對(duì)某某地區(qū)的的人類遺遺傳病進(jìn)進(jìn)行調(diào)查查。結(jié)果果發(fā)現(xiàn)，甲甲種遺傳傳?。ê?jiǎn)簡(jiǎn)稱甲病?。┌l(fā)病病率較高高，患甲甲病的家家族中存存在連續(xù)續(xù)幾代均均患病的的現(xiàn)象；乙種遺遺傳?。ê?jiǎn)簡(jiǎn)稱乙病?。┑陌l(fā)發(fā)病率則則較低（表表5）。表5 某地地區(qū)人類類遺傳病病的調(diào)查查結(jié)果性別有甲病無乙乙?。ㄈ耍o甲病有乙乙?。ㄈ耍┯屑住⒁也〔。ㄈ耍o甲、乙病?。ㄈ耍┖嫌?jì)男279250644655000女28116247

35、015000合計(jì)56026689166100000請(qǐng)根據(jù)所給給的材料料和所學(xué)學(xué)的知識(shí)識(shí)回答：1、控制甲甲病的基基因最可可能位于于，控制制乙病的的基因最最可能位位于，簡(jiǎn)簡(jiǎn)要說明明理由。2、如果要要進(jìn)一步步判斷甲甲病和乙乙病的遺遺傳方式式還要采采取什么么措施？3、圖1是是該小組組的同學(xué)學(xué)在調(diào)查查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的上述述兩種遺遺傳病的的家族譜譜系，其其中甲病?。ǎ┡c與正常為為一對(duì)相相對(duì)性狀狀，顯性性基因用用A表示，隱隱性基因因用a表示。乙乙病（）與正正常為一一對(duì)相對(duì)對(duì)性狀，顯顯性基因因用B表示，隱隱性基因因用b表示，-1和-2結(jié)婚婚，請(qǐng)你你給他們們進(jìn)行遺遺傳咨詢?cè)儯?1234123412？圖1 兩種遺遺傳病

36、的的家族譜譜系請(qǐng)寫出-2的基基因型。如果-？是男男孩，-？患有有甲病和和乙病兩兩種病癥癥的幾率率為；患患有甲病病但沒有有乙病的的幾率為為。如果-？是女女孩且患患乙病，請(qǐng)請(qǐng)簡(jiǎn)述理理由。五、教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)題（1小題，共共22分）“細(xì)胞的分分化”是人民民教育出出版社高高中生生物必必修1中第四四章第二二節(jié)的內(nèi)內(nèi)容。請(qǐng)請(qǐng)據(jù)此教教材內(nèi)容容設(shè)計(jì)11課時(shí)（445分鐘鐘）的教教案。參考答案要要點(diǎn)一、單項(xiàng)選選擇題（220分，每小題1分分）1.C 2.CC 33.B 4.B 5.D 66.A 77.C 8.B 9.CC 110.AA 111.AA 112.CC 113.DD 114.BB 115.BB 116.BB 1

37、17.CC 118.DD 119.AA 220.BB二、多項(xiàng)選選擇題（220分，每小題2分）1.BCDD 22.BD 3.AABC 44.ABD 55. BBCD 6.AAD 7.AACD 8.ABC 9.AACD 100.ABBD三、簡(jiǎn)答題題（244分）1、高中生生物新新課程的的基本理理念是：提高學(xué)學(xué)生生物物科學(xué)素素養(yǎng)；面面向全體體學(xué)生；倡導(dǎo)探探究式教教學(xué)；注注重與現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活的聯(lián)系系。(6分分)2、行為主主義學(xué)習(xí)習(xí)理論可可以用“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”來概括括，認(rèn)為為學(xué)習(xí)的的起因在在于對(duì)外外部刺激激的反應(yīng)應(yīng)，認(rèn)為為學(xué)習(xí)與與內(nèi)部心心理過程程無關(guān)。根根據(jù)這種種觀點(diǎn)，人人類的學(xué)學(xué)習(xí)過程程歸結(jié)為為被動(dòng)地地接

38、受外外界刺激激的過程程，教師師的任務(wù)務(wù)只是向向?qū)W生傳傳授知識(shí)識(shí)，學(xué)生生的任務(wù)務(wù)則是接接受和消消化。行行為主義義學(xué)習(xí)理論論的主要要代表有有：巴甫甫洛夫的的經(jīng)典條條件反射射學(xué)說、華華生的行行為主義義、桑代代克的聯(lián)聯(lián)結(jié)主義義、斯金金納的操操作性條條件反射射學(xué)說等等。（66分）3、說課是是授課教教師以口口頭的形形式，向向同行系系統(tǒng)地闡闡述自己己對(duì)某一一節(jié)課的的教學(xué)設(shè)設(shè)想及其其理論依依據(jù)。說說課的重重點(diǎn)是要要說清“為什么么要這樣樣教”。其主要要內(nèi)容有有：說教教材；說教法法；說學(xué)法法；說過程。（6分分）4、（2）硫硫酸銅溶溶液處理理會(huì)引起起蚯蚓中中毒死亡亡。（11分）（3）硫酸酸銅溶液液是指3000mgg

39、/L、6000mg/L、9000mg/L、12000mgg/L、15000mgg/L五種種濃度；蚯蚓死死亡是指指尾部對(duì)對(duì)機(jī)械刺刺激無反反應(yīng)。（22分）（4）自變變量：硫硫酸銅濃濃度。因因變量：蚯蚓中毒毒狀況。不不變量：溫度、濕濕度、培培養(yǎng)皿大大小、蚯蚯蚓個(gè)體體大小等等等均應(yīng)一一致。（33分）以上要點(diǎn)，若若用其它它方式正正確表述述也給分分。四、綜合分分析題（114分）1、常染色色體上；X染色色體上。（2分分）甲病病男女患患者人數(shù)數(shù)基本相相同，乙乙病男患患者多于于女性患患者。（2分）2、擴(kuò)大調(diào)調(diào)查多取取樣本；針對(duì)有有患者的的家庭調(diào)調(diào)查；繪繪制家族族系譜圖圖來判定定甲病和和乙病的的遺傳方方式。（3分

40、）3、aaaXBXB或aaaXBXb 。（22分）1/88；3/8。（2分分） 最可能能的原因因是1在有性性生殖產(chǎn)產(chǎn)生配子子的過程程中，XX染色體體上的顯顯性基因因B突變變?yōu)殡[性性基因bb；當(dāng)2的基因因型為XXBXb時(shí)。產(chǎn)產(chǎn)生的基基因型為為Xb時(shí)，XXb的卵細(xì)細(xì)胞和上上述的精精子Xbb結(jié)合，就就出現(xiàn)了了女孩是是乙病患患者的情情況。（3分）五、教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)題（222分）“細(xì)胞的分分化”選自高高中生生物學(xué)必必修1，可可以有各各種不同同的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)，以以下的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)供參考考。細(xì)胞的分化化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理理念建構(gòu)主義學(xué)學(xué)習(xí)理論論認(rèn)為，教教學(xué)不是是教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單地把把知識(shí)傳傳遞給學(xué)學(xué)生，而而是學(xué)生生主

41、動(dòng)構(gòu)構(gòu)建的過過程。根根據(jù)這一一理念，本本節(jié)課主主要以螺螺旋式上上升的問問題為紐紐帶，層層層深入入展開討討論，并并提供圖圖片、fflassh動(dòng)畫畫等情景景，幫助助學(xué)生形成成正確的的生物學(xué)學(xué)概念，在在快樂的課課堂氛圍圍中學(xué)習(xí)習(xí)新知識(shí)識(shí)，領(lǐng)悟悟新方法法。在講講授時(shí)融融入STTS的教教育思想想，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生把把知識(shí)、技技術(shù)與社社會(huì)聯(lián)系系起來，在嘗試解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步加深有關(guān)的生物學(xué)核心概念。二、教材分分析細(xì)胞分化是是必修11最后一一章的內(nèi)內(nèi)容，是是細(xì)胞生生命歷程程中的重重要部分分。在此此之前，學(xué)學(xué)生已學(xué)學(xué)習(xí)了細(xì)胞胞分裂、細(xì)胞大大小與物物質(zhì)運(yùn)輸輸?shù)年P(guān)系系等內(nèi)容容，這是是分化的的基礎(chǔ)，而分化化又是個(gè)

42、個(gè)體發(fā)育育的基礎(chǔ)礎(chǔ)，后面面要學(xué)的的細(xì)胞癌癌變以及及遺傳部部分的性性狀表達(dá)達(dá)，也跟細(xì)胞胞分化有有著密切切的關(guān)系系。關(guān)于全全能性的的理解比比較抽象象，而且且以后學(xué)學(xué)習(xí)一些些生物科科技都與與全能性性密切相相關(guān)。要要學(xué)生理理解這部部分內(nèi)容容，必須結(jié)合合有絲分分裂進(jìn)行行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教教材內(nèi)在在邏輯和和學(xué)生認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展的統(tǒng)一一。 三、學(xué)情分分析從知識(shí)起點(diǎn)點(diǎn)上看，在初中中階段，學(xué)學(xué)生已學(xué)學(xué)習(xí)過有有關(guān)組織織、器官官、系統(tǒng)統(tǒng)的知識(shí)識(shí)，對(duì)于細(xì)細(xì)胞分化化的例子子有一些些感性的的認(rèn)識(shí)，從從而比較較好理解解細(xì)胞分分化對(duì)于于各種組組織、器器官、系系統(tǒng)的建建成的重重要意義義。關(guān)于于分化的的本質(zhì)，由由于學(xué)生生還沒有有學(xué)習(xí)基基因

43、的表表達(dá)，所所以會(huì)比比較抽象象難懂，教教學(xué)中要要注意這這部分的的處理。從認(rèn)知知方面來來看，高高二學(xué)生生已經(jīng)具具備了較較強(qiáng)的理理性分析析能力，加加上本節(jié)節(jié)內(nèi)容涉涉及到個(gè)個(gè)體發(fā)育育等知識(shí)識(shí)，學(xué)生生對(duì)此有有一定的的認(rèn)識(shí)，學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣比較高高，為本本節(jié)課的的學(xué)習(xí)提提供了一一定的基基礎(chǔ)。四、教學(xué)目目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能熟練練說出細(xì)細(xì)胞分化化的概念念及在生生物個(gè)體體發(fā)育中中的意義義；能舉舉例說明明細(xì)胞全全能性在在生產(chǎn)實(shí)實(shí)踐與科科學(xué)研究究中的作作用；能能詳細(xì)說說出細(xì)胞胞全能性性的實(shí)質(zhì)質(zhì)及動(dòng)植植物細(xì)胞胞全能性性的不同同點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀觀察、歸歸納、分分析、數(shù)數(shù)據(jù)處理理等科學(xué)學(xué)方法；通過資資料的解解讀和收收集，提

44、提高比較較、分析析、歸納納的思維維能力和和自主學(xué)學(xué)習(xí)的能能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)胞胞的分化化與衰老老，對(duì)細(xì)細(xì)胞生命命過程具具有更完完整的認(rèn)認(rèn)識(shí)，逐逐步養(yǎng)成成辯證統(tǒng)一一的科學(xué)學(xué)倫理觀觀。五、教學(xué)重重、難點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞胞分化的的概念和和意義；細(xì)胞全全能性的的概念和和實(shí)例。難點(diǎn)：細(xì)胞胞全能性性的概念念和實(shí)例例。六、教學(xué)方方法探究研討法法七、教學(xué)過過程1、圖片展展示，設(shè)疑導(dǎo)入入導(dǎo)入多多細(xì)胞生生物體一一般由數(shù)數(shù)以億萬萬計(jì)的細(xì)細(xì)胞構(gòu)成成的，這些細(xì)細(xì)胞又構(gòu)構(gòu)成了不不同的組組織。投影展展示人體體的神經(jīng)經(jīng)細(xì)胞和和骨骼肌肌細(xì)胞。設(shè)問這這兩種細(xì)細(xì)胞的形形態(tài)、結(jié)結(jié)構(gòu)和功功能是否否一樣？學(xué)生討論論進(jìn)行行觀察與比較,

45、引引導(dǎo)學(xué)生生得出兩兩種細(xì)胞胞的形態(tài)態(tài)結(jié)構(gòu)不不同。根據(jù)初初中學(xué)過過的知識(shí)識(shí)，兩種種細(xì)胞的的功能也也不一樣樣。提問我我們剛剛剛學(xué)過有有絲分裂裂的知識(shí)識(shí)，知道道分裂后后形成的的兩個(gè)子子的細(xì)胞胞形態(tài)一一樣，但但現(xiàn)實(shí)中中，生物物體中的的細(xì)胞卻卻形態(tài)各各異功能能不同，為為什么會(huì)會(huì)導(dǎo)致細(xì)細(xì)胞產(chǎn)生生如此差差異呢？2、討論學(xué)學(xué)習(xí)，探探求新知知(1)細(xì)胞胞的分化化學(xué)生解讀讀針對(duì)問問題，閱閱讀教材材P1117-1118的的內(nèi)容。歸納導(dǎo)導(dǎo)致后代代細(xì)胞產(chǎn)產(chǎn)生差異異的原因因是細(xì)胞胞分化，得出細(xì)細(xì)胞分化化的概念念。舉例我我們觀察察過的根根尖縱切切片中，分分生區(qū)的的各種各各樣細(xì)胞胞都是由由分生細(xì)細(xì)胞形成成的。教材圖圖699中

46、的各各種細(xì)胞胞也都是是來自于于胚細(xì)胞胞或分生生細(xì)胞。引導(dǎo)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)會(huì)中有多多少種職職業(yè)？如如果沒有有職業(yè)分分工，社社會(huì)的運(yùn)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況況是怎樣樣的？如如果細(xì)胞胞也沒有有分工，多多細(xì)胞生生物體將將會(huì)是怎怎樣的？是誰幫幫助多細(xì)細(xì)胞生物物體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了這些些分工？提示如如果沒有有了細(xì)胞胞分化，那那么生物物體中的的細(xì)胞種種類可能能就只有有一種，一一種細(xì)胞胞能不能能構(gòu)成多多種器官官和組織織呢？討論生物物體的個(gè)個(gè)體發(fā)育育就是通通過細(xì)胞胞的分化化過程來來實(shí)現(xiàn)的的。（2）細(xì)胞胞的全能能性過渡受受精卵一一個(gè)細(xì)胞胞能發(fā)育育成一個(gè)個(gè)完整的的生物體體，那分分化后的的體細(xì)胞胞如根細(xì)細(xì)胞、莖莖細(xì)胞等等能否再再發(fā)育成成一個(gè)生生物體

47、呢呢？引入入對(duì)細(xì)胞胞全能性性的了解解。活動(dòng)學(xué)學(xué)生敘述述“多利利羊”產(chǎn)產(chǎn)生的過過程，激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)興趣趣，師生生共同探探討體細(xì)細(xì)胞發(fā)育育成一個(gè)個(gè)生物個(gè)個(gè)體的原原因。學(xué)學(xué)生自己己看書，閱讀植物體細(xì)胞的全能性這部分內(nèi)容。設(shè)疑分分化后的的細(xì)胞，其其里面所所含的遺遺傳物質(zhì)質(zhì)有沒有有改變呢呢？媒體展示示大屏屏幕展示示胡蘿卜卜切片培培養(yǎng)圖歸納細(xì)細(xì)胞分化化并不是是遺傳物物質(zhì)的改改變，高高度分化化的植物物細(xì)胞仍仍然有發(fā)發(fā)育成完完整植株株的能力力，該植植物體性性狀與受受精卵發(fā)發(fā)育而成成的個(gè)體體基本相相同。設(shè)問動(dòng)動(dòng)物細(xì)胞胞有沒有有全能性性呢？你你能從教教材中找找到相應(yīng)應(yīng)的依據(jù)據(jù)嗎？交流討論論師生生交流，多媒體課件演示蛙的核移植實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論論動(dòng)物的的體細(xì)胞胞不表現(xiàn)現(xiàn)出全能能性，其其原因是是受到了了細(xì)胞內(nèi)內(nèi)物質(zhì)的的限制，但但細(xì)胞核核中有該該物種的的全套基基因，所所以細(xì)胞胞核具有有全能性性。提問不不知道同同學(xué)們有有沒有聽聽說過“克克隆”，知知道不知知道什么么是“克克隆”？媒體展示示在聽聽取學(xué)生生的回答答后，多媒體體課件演演示多利利羊的克克隆實(shí)驗(yàn)驗(yàn)。追問多多利羊“長(zhǎng)長(zhǎng)得”會(huì)會(huì)和哪個(gè)個(gè)