地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1、地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀解析大綱：素來(lái)以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被視為高校的一個(gè)重要基礎(chǔ)專業(yè)，有其固有的優(yōu)勢(shì)。但隨著一般化的和高校轉(zhuǎn)型的沖擊,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的弱勢(shì)與不足也突顯出來(lái)。教育看法滯后、課程系統(tǒng)不合理、專業(yè)定位不明確等問(wèn)題使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)墜入尷尬境地。本文經(jīng)過(guò)解析地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所面對(duì)的問(wèn)題,為其轉(zhuǎn)型提出可行性對(duì)策.?要點(diǎn)詞:地方高校；漢語(yǔ)言文學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策?一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面對(duì)的問(wèn)題?（一）教育理念相對(duì)滯后?漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)經(jīng)歷百余年的，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的授課中了固有的教育授課看法，并且在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)難以改變。比方,教師會(huì)依照“生平-思想藝術(shù)”的模式組織文學(xué)類課程的授課；依照“原理舉例-練習(xí)的

2、模式組織語(yǔ)言類課程的授課。不僅授課模式因循守舊，授課方法也不思改革，“我說(shuō)你聽(tīng)”的單向流傳在課堂授課中仍據(jù)有很重,這顯然不利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思想能力.（二）課程系統(tǒng)不夠合理科學(xué)合理的課程系統(tǒng)是培育合格、優(yōu)秀人才的重要保證.翻閱地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程表，可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程集中在古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、文學(xué)概論、古代文學(xué)、當(dāng)今世文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等課程上，課程設(shè)置缺乏文理浸透，缺乏宏觀性、綜合性和應(yīng)用性.這樣的弊端就是畢業(yè)生思想和視野較為限制,缺乏解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技術(shù).?（三)專業(yè)定位不明確專業(yè)的定位關(guān)系到專業(yè)課程的規(guī)劃和學(xué)生能力的培育.專業(yè)定位明確了，教師

3、的授課就會(huì)有清楚的目標(biāo)與手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有努力的方向與標(biāo)準(zhǔn)。盡管近來(lái)幾年來(lái)一些高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在原有課程基礎(chǔ)上增設(shè)了語(yǔ)文微格授課、書(shū)法、邏輯學(xué)、文化營(yíng)銷、秘書(shū)、新聞流傳等類和拓展類課程,但課程之間的聯(lián)系其實(shí)不親密，雖在必然程度上填充了專業(yè)短板，但也使得專業(yè)的特色更加模糊。?二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)策?（一）更育授課理念?時(shí)代,要培育出吻合、崗位需求的人才,第一，教師自己必定轉(zhuǎn)變思想,更育授課理念。跟進(jìn)認(rèn)識(shí)用人單位要求，不休學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)拓展自己的知識(shí)視野，保證更全面的知識(shí)輸出.其次,教師也要將傳統(tǒng)的“以師為本”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸?，在授課時(shí)依照授課內(nèi)容與性質(zhì)使用不同樣的授課方法,如

4、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、伙伴授課法等,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思想訓(xùn)練。?（二）完滿課程系統(tǒng)?在2015年浙江萬(wàn)里學(xué)院的一項(xiàng)針對(duì)用人單位的檢查中，2.的用人單位認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生第一應(yīng)具備的知識(shí)是“文書(shū)寫(xiě)作辦理”，其次為管理類知識(shí)、秘書(shū)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)、現(xiàn)代辦公技術(shù)等?？梢?jiàn)此刻用人單位要求的是人文科學(xué)、科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才.有檢查顯示，授課實(shí)習(xí)、文學(xué)現(xiàn)象談?wù)?、傳媒?xiě)作等類課程對(duì)就業(yè)有顯然幫助?！柏?zé)任感”“忠誠(chéng)度”“道德自律”等軟實(shí)力對(duì)畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)有重要意義,而這些軟性指標(biāo)在當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程系統(tǒng)中并無(wú)顯然培育表現(xiàn).因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可結(jié)合實(shí)質(zhì)情況，與其他學(xué)院溝通、聯(lián)手，以漢語(yǔ)

5、言文學(xué)專業(yè)為中心，增設(shè)一些管理類、統(tǒng)計(jì)類等通識(shí)課程，學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。別的，加大授課比重。針對(duì)課程擬訂嚴(yán)格合理的考察方法,讓學(xué)生重視起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀收效。同時(shí),對(duì)學(xué)生品德、職業(yè)素質(zhì)與道德的培育，為學(xué)生今后工作的良性打好基礎(chǔ)。?(三）找準(zhǔn)人才培育定位?高校專業(yè)要結(jié)合時(shí)代形勢(shì)擬訂科學(xué)合理的人才培育方案。語(yǔ)言文字作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在新時(shí)代要連續(xù)將其作為一項(xiàng)基本技術(shù)培育，做到“人有我優(yōu)”，做精做強(qiáng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，還要增加其他相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí),如新聞流傳、金融法律和信息辦理技術(shù)等，突出一強(qiáng)多能特點(diǎn)，令人才培育向“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”方向.?三、結(jié)語(yǔ)?時(shí)代的與變化要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在繼承傳統(tǒng)