疫情期間大學(xué)生線上學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、疫情期間大學(xué)生線上學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 疫情期間大學(xué)生線上學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告自疫情以來，為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于在疫情期間“停課不停學(xué)、停課不停 教”要求，全國高校戰(zhàn)線在極短時(shí)間內(nèi)組織了有史以來規(guī)模最大、上線課程最多、 覆蓋人數(shù)最廣的線上教學(xué)。這既是疫情倒逼的應(yīng)急之舉，但也是對(duì)前一階段高校 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的一次集中展示和檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步深入了解各高校線上教學(xué)情況，全國高等學(xué)校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟 秘書處委托廈門大學(xué)教師發(fā)展中心開展線上教學(xué)情況調(diào)查。為了完成本次調(diào)研任務(wù)，鄔大光教授組成了由教師發(fā)展中心謝作栩教授、教 育研究院劉振天教授、陳武元教授，教務(wù)處處長(zhǎng)計(jì)國君教授、黃艷萍副處長(zhǎng)、甘雅 娟老師，教師發(fā)展中心

2、薛成龍副主任以及郭瀛霞、刁琳琳、嚴(yán)歡等老師和學(xué)生組成 的問卷調(diào)研小組，從 3 月 13 日開始，利用線上平臺(tái)開展線上教學(xué)調(diào)查。自調(diào)研活動(dòng)開展以來，在聯(lián)盟秘書處李亞東研究員、黃文祥副教授協(xié)調(diào)和組 織下，得到了國內(nèi)兄弟高校的廣泛參與和支持，截止 月 31 日，累計(jì)有 334 所高 校，13997 名教師，256504 名學(xué)生參加了本次調(diào)研。借此機(jī)會(huì)，調(diào)研小組特別向參 與高校的老師和同學(xué)們及一線教學(xué)管理同仁表示衷心感謝。按照原計(jì)劃，調(diào)研小組擬于 4 月底形成研究報(bào)告。但鑒于部分參與高校對(duì)在 線教學(xué)情況迫切了解的需要，經(jīng)與聯(lián)盟秘書處溝通，調(diào)研小組決定先以 月 17 日 上午調(diào)查數(shù)據(jù)為截點(diǎn)，先行整理該時(shí)

3、間截點(diǎn)的 所高校師生調(diào)查數(shù)據(jù)（教師有效問卷 5433 份，學(xué)生有效問卷 份），分別形成階段 性“大學(xué)生線上學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告”和“教師線上教學(xué)調(diào)查報(bào)告”以供各高校參考。爾 后，課題組將繼續(xù)按照研究計(jì)劃安排，對(duì)后續(xù)調(diào)查數(shù)據(jù)做進(jìn)一步挖掘分析p ， 并最終形成“在線教學(xué)系列研究報(bào)告”，為各高校進(jìn)一步推進(jìn)信息化建設(shè)和教學(xué)改 革提供借鑒和參考。本報(bào)告是繼教師在線教學(xué)調(diào)查報(bào)告之后的又一份調(diào)查報(bào)告。嚴(yán)格說來，這份 報(bào)告也只是在現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)要匯總，不足之處在所難免，敬請(qǐng)高校各位第 1 頁 共 8 頁同行、老師和同學(xué)批評(píng)指正。報(bào)告分為基本信息、線上教學(xué)環(huán)境及支持、學(xué)生對(duì)線 上學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對(duì)線上教學(xué)的改進(jìn)意見四

4、個(gè)部分。具體內(nèi)容報(bào)告如下：一、基本信息1.性別分布參與調(diào)查學(xué)生中，男生 49392 人，占；女生 人，占。（見圖 1）2.出生年份分布參與調(diào)查學(xué)生中，出生年份分布于 198020_5 之間，主要集中在 1996- 20_2 年，這部分學(xué)生占參與調(diào)查學(xué)生人數(shù)的。按照各年齡段參與學(xué)生人數(shù)由高到 低排序，依次為：20_年出生的學(xué)生 35267 人，占， 年出生學(xué)生 28048 ， 占；20_1 年出生學(xué)生 23577 人，占；1998 年出生學(xué)生 人，占； 年出 生學(xué)生 7026 人，占；20_2 年出生學(xué)生 247 5 人，占。（見圖 2）3.年級(jí)分布參與調(diào)查學(xué)生中，“大一”年級(jí)學(xué)生 46219

5、，占；“大二”年級(jí)學(xué)生 3 5205 人，占；“大三”年級(jí)學(xué)生 27216 人，占；“大四”年級(jí)學(xué)生 3 人， 占；“大五（五年制）”年級(jí)學(xué)生 366 人，占；“研究生”學(xué)生 人，占；“專 科生”學(xué)生 1294 人，占。（見圖 3）4.學(xué)科分布參與調(diào)查學(xué)生中，工學(xué)學(xué)生所占比例近 ，文史哲、教育和藝術(shù)學(xué)學(xué)生所 占比例超過 1/3，經(jīng)管法學(xué)學(xué)生所占比例略超 ，理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)生所 占比例不足 1/5。具體如下：工學(xué)學(xué)生 30861 ，占；管理學(xué)學(xué)生 16829 人，占； 理學(xué)學(xué)生 12888 人，占；藝術(shù)學(xué)學(xué)生 12484 人，占；文學(xué)學(xué)生 人，占；教育 學(xué)學(xué)生 87 人，占；經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生 1

6、4 人，占；醫(yī)學(xué)學(xué)生 人，占；農(nóng)學(xué)學(xué)生 人，占；法學(xué)學(xué)生 30 54 人，占；歷史學(xué)學(xué)生 人，占；哲學(xué)學(xué)生 500 人，占。（見圖 4）5.疫情前學(xué)生參加線上教學(xué)比例第 2 頁 共 8 頁調(diào)查結(jié)果顯示，近六成學(xué)生在疫情之前未參加過線上教學(xué)。其中，在疫情之 前參加過線上教學(xué)的學(xué)生有 51674 人，占 44；在疫情之前沒有參與過線上教學(xué)的 學(xué)生有 66517 人，占 56。（見圖 5）6.疫情期間學(xué)生參加線上教學(xué)比例參與調(diào)查的學(xué)生中，在疫情期間使用線上教學(xué)的學(xué)生有 人，占 ； 在疫情期間沒有使用過線上教學(xué)的學(xué)生有 3453 ，占 3。（見圖 6）7.學(xué)生參加線上教學(xué)的課程類型分布調(diào)查將線上教學(xué)課

7、程分為“專業(yè)必修課”、“專業(yè)選修課”、“公共必修 課”和“公共選修課”四種類型，學(xué)生可多選。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生所上的線上課 程課程為專業(yè)課，線上課程為公共課；的線上課程為必修課，的線上課程為選修 課。其中：選擇“專業(yè)必修課”學(xué)生為 110989 人次，占；選擇“專業(yè)選修課”學(xué)生為 71454 人次，占；選擇“公共必修課”學(xué)生為 人次，占；選擇“公共選修 課”學(xué)生為 64474 人次，占。（見圖 7）8.學(xué)生參加線上教學(xué)的課程性質(zhì)分布調(diào)查將線上教學(xué)課程分為“理論課”、“理論課（含課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教 學(xué)）”、“獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課”、“術(shù)科課”和“其他教學(xué)環(huán)節(jié)”五種類別，學(xué)生可 以多選。從調(diào)查結(jié)果看，參與

8、學(xué)生中，選擇“理論課”103868 次，占；選擇 “理論課（含課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)）”58715 次，占；選擇“獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn) 課”11333 人次，占；選擇“術(shù)科課”19843 次，占；選擇“其他教學(xué)環(huán) 節(jié)”12363 人次，占。（見圖 8）二、線上教學(xué)環(huán)境及支持第 3 頁 共 8 頁疫情期間，大學(xué)生使用了哪些校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)？這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、技 術(shù)服務(wù)保障是否支撐了線上各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)？對(duì)線上學(xué)習(xí)的服務(wù)保障如何？對(duì)此，大 學(xué)生做出了如下的回答和評(píng)價(jià)。1.一門課程，學(xué)生使用教學(xué)平臺(tái)數(shù)量參與調(diào)查學(xué)生中，每門課使用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)量分布在 個(gè)之間不等，平均 數(shù)為 3。其中使用 1 個(gè)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生有 1

9、2122 ，占；使用 2 個(gè)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生 有 39472 人，占；使用 3 個(gè)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生有 人，占；使用 4 個(gè)教學(xué)平臺(tái)的 學(xué)生有 15917 人，占,使用 5 個(gè)及以上平臺(tái)數(shù) ，占。（見圖 9）2.學(xué)生對(duì)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)的評(píng)價(jià)調(diào)查將平臺(tái)技術(shù)服務(wù)分為“非常好”、“好”、“一般”、“不好”和“非 常不好”五個(gè)等級(jí)。從調(diào)查結(jié)果看，參與調(diào)查學(xué)生對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)“總體評(píng)價(jià)”均 值為。按照評(píng)價(jià)從高到低排序，依次是：“作業(yè)提交的順暢度”（均值）、“師生互動(dòng)的即時(shí)度”（均值）、“畫面音頻的清晰度”（均 值）和“工具使用的便捷度”（均值）、“網(wǎng)絡(luò)速度的流暢度”（均值）、“平臺(tái) 運(yùn)行的穩(wěn)定度”（均值）。（見圖

10、10）從學(xué)生總體評(píng)價(jià)看，超過 50 的學(xué)生對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)評(píng)價(jià)為“好” （含“非常好”，本題下同）。其中，超過 60 生對(duì)“作業(yè)提交順暢度”評(píng)價(jià)為 “好”，近 60 學(xué)生對(duì)“師生互動(dòng)及時(shí)度”被評(píng)價(jià)為“好” 左右學(xué)生對(duì)“工具 使用便捷度”、“畫面音頻的清晰度”評(píng)價(jià)為“好” 左右學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)速度 的流暢度”和“平臺(tái)運(yùn)行的穩(wěn)定度”評(píng)價(jià)為“好”。（見圖 11）3.學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)服務(wù)保障的評(píng)價(jià)調(diào)查將學(xué)生線上學(xué)習(xí)服務(wù)保障分為“網(wǎng)絡(luò)條件支持”、“各類教學(xué)平臺(tái)支 持”、“電子圖書資支持”、“教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)”、“線上學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)”和 “政策支持”6 個(gè)方面，并將評(píng)價(jià)分為“非常好”、“好”、“一般”、“不

11、好” 和“非常不好”五個(gè)等級(jí)。第 4 頁 共 8 頁按照得分高低排序，“各類教學(xué)平臺(tái)對(duì)線上學(xué)習(xí)的支持”得分最高（均 值），這充分說明各類教學(xué)平臺(tái)對(duì)本次線上教學(xué)的高度關(guān)注。其次是“學(xué)校政策對(duì) 于線上學(xué)習(xí)的支持”（均值），說明高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)線上學(xué)習(xí)的重視。再次是“為 學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)”（均值），說明在本次線上教學(xué)過程中，各高校重點(diǎn) 加強(qiáng)了這一方面工作。得分相對(duì)較低為“網(wǎng)絡(luò)條件對(duì)線上學(xué)習(xí)的支持”（均值）。 由此說明，高校對(duì)線上教學(xué)的軟硬件資還需進(jìn)一步加強(qiáng)。（見圖 12）從學(xué)生評(píng)價(jià)看，5060 左右學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)服務(wù)保障的評(píng)價(jià)為“好”（含 “非常好”，本題下同），其中，60 左右學(xué)生對(duì)“學(xué)校

12、政策對(duì)于線上學(xué)習(xí)的支 持”和“各類平臺(tái)對(duì)于線上學(xué)習(xí)的支持”評(píng)價(jià)為“好” 左右學(xué)生對(duì)電子圖書 資、線上學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)和教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)認(rèn)為“好”。略超 學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)條 件對(duì)線上學(xué)習(xí)的支持”為“好”。（見圖 13）。三、學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)生對(duì)線上各種教學(xué)平臺(tái)技術(shù)的熟練程度如何？對(duì)教師線上教學(xué)的教學(xué)方式 的是否適應(yīng)？對(duì)線上教學(xué)效果又如何評(píng)價(jià)？以及線上教學(xué)影響因素、存在的問題與 挑戰(zhàn)有哪些？1.是否接受過線上學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果顯示：參與調(diào)查學(xué)生中，接受過線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)生有 人， 占。未接受過線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)生有 72908 人，占，可見超過六成在疫情之前未接 受過線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（見圖 14）2.對(duì)各

13、種教學(xué)平臺(tái)技術(shù)使用的熟練程度調(diào)查將學(xué)生對(duì)平臺(tái)技術(shù)掌握的熟練度分為“很熟練”、“熟練”、“一 般”、“不熟練”和“很不熟練”五個(gè)等級(jí)。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生教學(xué)平臺(tái)技術(shù)使 用熟練程度的均值為。其中，認(rèn)為“熟練”的學(xué)生有 人，占。認(rèn)為“一般” 學(xué)生 46290 人，占，認(rèn)為“很熟練”學(xué)生有 17431 ，占?！笆炀殹焙汀昂苁炀殹?兩部分人數(shù)占比達(dá)到了。第 5 頁 共 8 頁（見圖 15）3.對(duì)教師使用線上教學(xué)方式的評(píng)價(jià)調(diào)查將線上教學(xué)模式分為“直播”、“錄播”、“MOOC”、“文字音頻”、 “線上互動(dòng)研討（包括答疑、輔導(dǎo)等）”和“教師提供材料，學(xué)生自學(xué)”等六種方 式，并將使用頻率分為“非常頻繁”、“頻繁

14、”、“一般”、“不太經(jīng)常”和“從 不用”五個(gè)等級(jí)。從調(diào)查結(jié)果看，教師“直播”占較大份量，而“MOOC”和“錄播”則不太經(jīng) 常使用?！爸辈ァ钡木底罡撸ň担?，其次是“線上互動(dòng)研討（包括答疑、輔導(dǎo) 等）”（均值）、“文字+音頻”（均值）、“教師提供材料，學(xué)生自學(xué)”（均 值）、“錄播”（均值）和“MOOC”（均值）。（見圖 1 6）從學(xué)生感受看，近 60 學(xué)生認(rèn)為“直播”和“線上互動(dòng)研討（包括答疑、輔導(dǎo) 等）”為頻繁使用（含“非常頻繁”，本題下同）。不到 學(xué)生認(rèn)為“錄播”和 “MOOC”為頻繁使用?？梢?，“直播+線上互動(dòng)”是本次線上教學(xué)的主打模式。（見圖 17）4.對(duì)教師線上教學(xué)主要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)調(diào)查

15、將線上教學(xué)分為八個(gè)基本環(huán)節(jié)，包括：“課堂講授”、“實(shí)驗(yàn)演示”、 “課堂研討”、“課堂提問”、“課堂小測(cè)驗(yàn)”、“布置作業(yè)”、“課后答疑輔 導(dǎo)”和“提供材料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。將評(píng)價(jià)分為“非常頻繁”、“頻繁”、“一 般”、“不太經(jīng)?！焙汀皬牟挥谩蔽鍌€(gè)等級(jí)。按照調(diào)查結(jié)果，將以上各項(xiàng)均值得分按高低排序，最高為“布置作業(yè)”（均 值），然后依次是“課堂講授”（均值）、“課堂提問”（均值）、“提供材料供 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”（均值）、“課堂小測(cè)驗(yàn)”（均值）、“課后答疑輔導(dǎo)”（均 值）、“課堂研討”（均值）、“實(shí)驗(yàn)演示”（均值）。（見圖 18）再從學(xué)生感受看，近 70 學(xué)生認(rèn)為布置作業(yè)較為頻繁（含“非常頻繁”，本題

16、下同），超過 60 學(xué)生認(rèn)為課堂講授較為頻繁； 左右學(xué)生認(rèn)為課堂提問、提供材第 6 頁 共 8 頁料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂小測(cè)驗(yàn)、課堂研討、以及課后答疑輔導(dǎo)這四個(gè)環(huán)節(jié)較為頻 繁，而實(shí)驗(yàn)演示受條件場(chǎng)地限制，只有的學(xué)生認(rèn)為較為頻繁。可見，在本次線上教學(xué)活動(dòng)，布置作業(yè)讓學(xué)習(xí)自學(xué)是重要活 動(dòng)。（見圖 19）5.對(duì)線上教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)調(diào)查將課堂教學(xué)效果細(xì)分為“課堂直播”、“課堂錄播”、“文字音頻”、 “與老師課內(nèi)外的交流”、“課程配套電子教學(xué)資”、“網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)”、“教師 反饋?zhàn)鳂I(yè)”、“同學(xué)間互助討論”和“使用網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)工具”10 維度進(jìn)行考 察，將評(píng)價(jià)分為“非常好”、“好”、“一般”、“不好”和“非

17、常不好”五個(gè)等 級(jí)。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)“線上教學(xué)總體滿意度”均值為。按照各項(xiàng)得分高低 排序，對(duì)“教師反饋?zhàn)鳂I(yè)”評(píng)價(jià)最高（均值）、然后依次是“網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)”（均 值）、“與老師課內(nèi)外的交流互動(dòng)”（均值）、“使用網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)工具”（均 值）、“課堂直播效果”、“課程配套電子教學(xué)資”和“同學(xué)間互助討論”（均值均為）、而學(xué)生對(duì)“文字音頻效果”（均值） 和“課堂錄播效果”（均值）認(rèn)可度相對(duì)較低。（見圖 20）從學(xué)生感受看，略超過 50 學(xué)生對(duì)線上教學(xué)總體表示“好”（含“非常好”， 本題下同），但也有 40 左右學(xué)生對(duì)線上教學(xué)表示“一般”。從學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià) 看，差別不是特別顯著。其中：超過 55 學(xué)生對(duì)

18、“教師反饋?zhàn)鳂I(yè)”和“網(wǎng)絡(luò)提交作 業(yè)”表示較為“好”。在“與老師開展課內(nèi)外交流互動(dòng)”、“使用網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)工 具”、“課堂直播”、“同學(xué)間互助討論”、“提供課程配套電子教學(xué)資”、“課 堂錄播”等六個(gè)方面，學(xué)生認(rèn)為“好”的比例介于 之間?？梢姡€上教學(xué)質(zhì)量 還有進(jìn)一步提升的空間。（見圖 21）6.對(duì)線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)第 7 頁 共 8 頁調(diào)查將線上教學(xué)可能的優(yōu)缺點(diǎn)分 13 個(gè)維度，將評(píng)價(jià)分為“非常贊成”、“贊 成”、“一般”、“不太贊成”和“不贊成”五個(gè)等級(jí)。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)于 各項(xiàng)評(píng)價(jià)均值都在以上，其中，優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)各項(xiàng)均值都在以上，缺點(diǎn)評(píng)價(jià)各項(xiàng)均值低 于（含），可見，學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)略高于缺點(diǎn)的關(guān)注。從優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)看，按照各項(xiàng)均值從高到低排序，依次為：“可以反復(fù)回放