英語課堂教學(xué)策略-如何有效選擇和運(yùn)用

1、讀書筆記由朱曉燕編著的英語課堂教學(xué)策略是上海外語教育出版社出版的“英語之處，本學(xué)期的讀書摘記我就選擇這本書，靜下心來，細(xì)心研讀，一下子就被書中先進(jìn)的教學(xué)理念和大量的課堂操作方式以及技巧吸引住了，自己感覺收獲很大。一是本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實(shí)用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書建立了一和原因，結(jié)合作者從事英語教學(xué)和教師教育近 30 年的研究結(jié)果，綜合提煉出這個“英語教學(xué)策略的思路框架”。看完書后，我感覺自己對以往一些教學(xué)中的做課堂教學(xué)。我對提到的“有效提問”感覺印象最為深刻。感覺很好的解決了自己在課堂上進(jìn)行提問的一些困惑，如在技能教學(xué)策略中，就“聽力教學(xué)策略”，它就提出了“由簡到繁，循序漸進(jìn)”、“聽前

2、熱身，介紹背景”、“指導(dǎo)方法，授用多種教法”等策略。如在提問方面:我們要注意提問的梯度，提問最好是由具體到抽象，由淺層到深層，由聚合到發(fā)散，由是非問題到 what 問題再到 why 問題；如：給學(xué)生留出足夠的準(zhǔn)備時間，一般以三到五秒為宜，最多不能超過 20策略，對不同水平的學(xué)生采用不同的方法，使每個學(xué)生都有所學(xué)、有所悟，我相信，我們的英語教學(xué)成效定能得到很大的提高。力”，反思自己以前的教學(xué)，好多都是自己一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中很多直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教則性和“教無定法”的靈活性特點(diǎn)之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策，囿風(fēng)格。三是書中的好多觀

3、點(diǎn)讓我深受啟發(fā)：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W習(xí)者描述任的話題，如：流行音樂，年輕人喜歡的電影，新車，科技的發(fā)展等?？吹竭@里，對于學(xué)生為什么沒有積極參與我自以為精心準(zhǔn)備的課堂活動，我似乎找到了答感興趣，是否活動的難度適合學(xué)生，課堂指令是否清晰等因素。四是對如何有效使用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有了更深的理解。書中說道教材不是圣經(jīng)，為什么學(xué)生不想說，或不肯說，不知道如何說，是因?yàn)闀旧系膬?nèi)容統(tǒng)一。從而使學(xué)生不再將英語看成枯燥的教材，而是一門集文化，科技，歷史，哲學(xué)于一體的潘多拉的魔法盒。最大程度的激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生有所求，有所得，有所說，有所感。同時，要在一定的高度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)-質(zhì)量的全面提高。然而針對一定教學(xué)內(nèi)容的“輸入”和“輸出”教學(xué)過程(亦即學(xué)生的習(xí)得過程)，必須與明確的目標(biāo)結(jié)合起來。比如輸入過程可能包括聲音輸(感性學(xué)習(xí))的過程; 輸出過程則包括重要的詞匯、短語和語法點(diǎn)的訓(xùn)練(即“詞句文”訓(xùn)練，既包括口頭訓(xùn)練、也包括筆頭訓(xùn)練)，也包括以鞏固教學(xué)效果為目的的高層次口、筆頭模擬交際訓(xùn)練（即會話和書面表達(dá)訓(xùn)練）。只有將語言教學(xué)過程中的若干環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，才能形成多層次、多形式、高密度、高效率的課堂教學(xué)過程。總而言之，以上這些是我讀完本書，結(jié)合自己英語教學(xué)的