1、人教版八年級下冊第三單元單元學(xué)習(xí)目標與活動設(shè)計表單

1、第二階段作業(yè)：人教版八年級下冊第三單元單元學(xué)習(xí)目標與活動設(shè)計表單單元學(xué)習(xí)主題吟詠古代詩文單元學(xué)習(xí)目標隨文理解和積累文言常用詞語，適當(dāng)關(guān)注有規(guī)律的語言現(xiàn)象。借助注釋和工具書讀通課文，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，把握詩文豐富內(nèi)涵，體會語言之美。閱讀古代詩文名篇，了解古人的思想，情趣，感受其智慧，體會其筆下的美好境界。單元學(xué)習(xí)活動通過設(shè)計以下活動，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，并增加學(xué)生古詩文的積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。聲情并茂誦古詩文。學(xué)習(xí)古詩文離不開朗誦。選擇課本上的古詩文或課外古詩文，以小組為單位，開展朗誦活動。選定詩文后，認真領(lǐng)會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏?？梢耘錁防收b。小組代表朗誦時，其他同學(xué)從

2、讀音、語調(diào)、表情、配樂與意境的配合等方面評判，選出優(yōu)勝者。老師對參與朗誦的學(xué)生進行點評。別出心裁品古詩文。我國古詩文可以借助繪畫、話劇等其他的藝術(shù)形式來表現(xiàn)。以小組為單位，任選一種藝術(shù)形式，表現(xiàn)本單元一篇文言文或古詩的內(nèi)容。如：把桃花源記改成話劇，把送杜少府之任蜀州畫成一幅畫來表現(xiàn)內(nèi)容。藝術(shù)形式可以是書法，繪畫、音樂、舞蹈、話劇等。小組分工合作準備或排演，在班里集中展示。小組推薦代表發(fā)言，談本組的創(chuàng)作思路，以及對不同藝術(shù)形式表現(xiàn)效果的認識。老師分組進行點評！分門別類輯古詩確定專題，選擇古詩。以小組為單位，分工搜集古詩，將這些古詩按照一定的順序排列匯總，圍繞專題進行篩選。注釋評點。給每首詩作注釋

3、，并合作完成相關(guān)的賞析和點評。編輯成集。給詩集取一個新穎別致的名字，然后設(shè)計版式、插圖、封面等，形成一本完整的詩集樣式。交流分享。分享自己在活動過程中的心得與感悟，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補短。單元學(xué)習(xí)目標設(shè)計檢驗提示檢驗指標實現(xiàn)程度1.目標是否與課標相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果？國家課程標準、學(xué)年課程目標、單元學(xué)習(xí)目標和活動目標是否形成目標結(jié)構(gòu)？1、目標是與課標相符合。切合單元學(xué)習(xí)主題。指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。國家課程標準、學(xué)年課程目標、單元學(xué)習(xí)目標和活動目標形成目標結(jié)構(gòu)。2.目標是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能

4、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？2.目標符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階段！能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題！能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定！3.目標是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式和價值觀?3.目標基本上能反映學(xué)科本質(zhì)，能反映學(xué)科專家在該單元主題時所運用的知識、方法、過程、形式和價值觀。4. 目標是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力提升？4. 目標能指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力提升。5. 目標是否能具體清晰說明期望學(xué)生實際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？5. 目標能具體清晰說明期望學(xué)生實際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度。能告知學(xué)生。單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計檢驗提

5、示檢驗指標實現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實施設(shè)計中是否把單元目標從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句？ 1總體上能將單元學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)。在教學(xué)實施設(shè)計中基本上把單元目標從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句。2.學(xué)習(xí)活動是否直接針對目標中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？2.學(xué)習(xí)活動總體上直接針對目標中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)。3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計完全能考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向。4.學(xué)習(xí)活動是否能促進學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學(xué)生進行探究時提供必要的支持？4.學(xué)習(xí)活動能促進學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)展。教師能在學(xué)生進行探究時提供必要的支持。5.學(xué)習(xí)活動的階段性是否清晰合理，符合導(dǎo)入、探究、總結(jié)、遷移的邏