1、人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)表單

1、第二階段作業(yè)：人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)表單單元學(xué)習(xí)主題吟詠古代詩(shī)文單元學(xué)習(xí)目標(biāo)隨文理解和積累文言常用詞語(yǔ)，適當(dāng)關(guān)注有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象。借助注釋和工具書(shū)讀通課文，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，把握詩(shī)文豐富內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言之美。閱讀古代詩(shī)文名篇，了解古人的思想，情趣，感受其智慧，體會(huì)其筆下的美好境界。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)設(shè)計(jì)以下活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并增加學(xué)生古詩(shī)文的積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。聲情并茂誦古詩(shī)文。學(xué)習(xí)古詩(shī)文離不開(kāi)朗誦。選擇課本上的古詩(shī)文或課外古詩(shī)文，以小組為單位，開(kāi)展朗誦活動(dòng)。選定詩(shī)文后，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意境，揣摩語(yǔ)言，把握節(jié)奏?？梢耘錁?lè)朗誦。小組代表朗誦時(shí)，其他同學(xué)從

2、讀音、語(yǔ)調(diào)、表情、配樂(lè)與意境的配合等方面評(píng)判，選出優(yōu)勝者。老師對(duì)參與朗誦的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。別出心裁品古詩(shī)文。我國(guó)古詩(shī)文可以借助繪畫(huà)、話劇等其他的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。以小組為單位，任選一種藝術(shù)形式，表現(xiàn)本單元一篇文言文或古詩(shī)的內(nèi)容。如：把桃花源記改成話劇，把送杜少府之任蜀州畫(huà)成一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。藝術(shù)形式可以是書(shū)法，繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、話劇等。小組分工合作準(zhǔn)備或排演，在班里集中展示。小組推薦代表發(fā)言，談本組的創(chuàng)作思路，以及對(duì)不同藝術(shù)形式表現(xiàn)效果的認(rèn)識(shí)。老師分組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)！分門(mén)別類輯古詩(shī)確定專題，選擇古詩(shī)。以小組為單位，分工搜集古詩(shī)，將這些古詩(shī)按照一定的順序排列匯總，圍繞專題進(jìn)行篩選。注釋評(píng)點(diǎn)。給每首詩(shī)作注釋

3、，并合作完成相關(guān)的賞析和點(diǎn)評(píng)。編輯成集。給詩(shī)集取一個(gè)新穎別致的名字，然后設(shè)計(jì)版式、插圖、封面等，形成一本完整的詩(shī)集樣式。交流分享。分享自己在活動(dòng)過(guò)程中的心得與感悟，并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？1、目標(biāo)是與課標(biāo)相符合。切合單元學(xué)習(xí)主題。指向每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)。2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問(wèn)題？是否能

4、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？2.目標(biāo)符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展階段！能滿足學(xué)生的興趣、需求和問(wèn)題！能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定！3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時(shí)所運(yùn)用的知識(shí)、方法、過(guò)程、形式和價(jià)值觀?3.目標(biāo)基本上能反映學(xué)科本質(zhì)，能反映學(xué)科專家在該單元主題時(shí)所運(yùn)用的知識(shí)、方法、過(guò)程、形式和價(jià)值觀。4. 目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升？4. 目標(biāo)能指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升。5. 目標(biāo)是否能具體清晰說(shuō)明期望學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？5. 目標(biāo)能具體清晰說(shuō)明期望學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度。能告知學(xué)生。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提

5、示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，形成對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中是否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問(wèn)句？ 1總體上能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，形成對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中基本上把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問(wèn)句。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)是否直接針對(duì)目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？2.學(xué)習(xí)活動(dòng)總體上直接針對(duì)目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)完全能考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)生的“高級(jí)”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)提供必要的支持？4.學(xué)習(xí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的“高級(jí)”思維能力的發(fā)展。教師能在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)提供必要的支持。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)的階段性是否清晰合理，符合導(dǎo)入、探究、總結(jié)、遷移的邏