一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

1、第 頁一年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識圖形教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)下冊相識圖形教學(xué)反思1 學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步相識了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零起先，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)相識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的視察實力、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性相識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)

2、習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的相識，使學(xué)生從詳細(xì)實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地相識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)分與聯(lián)系。特殊是通過讓學(xué)生充分參加操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動，有效地培育了學(xué)生的空間觀念、視察實力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)實力、動手操作實力以及分析、比較、概括等邏輯思維實力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的層次性，又培育了學(xué)生合作的意識，進(jìn)一步加深

3、了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的相識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的相識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。最終我通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。 一年級數(shù)學(xué)下冊相識圖形教學(xué)反思2 相識圖形這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形態(tài)的物體，有肯定的感性相識，通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感 性閱歷進(jìn)行整理抽象。針對對本課的特點和學(xué)生年齡特點的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注： 一、注意動手實踐，讓

4、學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。 在 本節(jié)課中一系列的學(xué)問點都通過學(xué)生的動手實踐來獲得。愛好是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時依據(jù)學(xué)生好 奇、好動心理，課上就讓學(xué)生把課前打算足夠的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學(xué)生不知不覺地感知了這些實物的形態(tài)，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正 方體有什么感覺，跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿意，而且學(xué)生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了

5、學(xué) 生的全員參加和全身心投入，讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的相識，體會感悟出其特征，使抽象的概念詳細(xì)化。 二、創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境、讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí) 為 了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，老師設(shè)計了多種好玩的嬉戲。找摯友的嬉戲，讓學(xué)生依據(jù)對正方體、長方體等的相識，找尋生活中的實物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知。猜一猜的嬉戲，讓學(xué)生通過在對圖形的視察、觸摸、感知后，干脆用手進(jìn)行觸摸物體，使學(xué)生能通過觸摸精確想象出物體的 形態(tài)，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的嬉戲是讓學(xué)生依據(jù)老師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過觸摸，找出物體。擺一擺的嬉戲，讓學(xué)生 通過擺

6、長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體須要幾個，并從不同側(cè)面視察拼擺圖形的形態(tài)。 在嬉戲中，讓學(xué)生歡樂運用所學(xué)學(xué)問，并進(jìn)一步進(jìn)行升華，提高對圖形的相識，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。 縱 觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參加熱忱高、學(xué)習(xí)愛好濃，從他們快樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 老師的歡樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！ 一年級數(shù)學(xué)下冊相識圖形教學(xué)反思3 相識平面圖形這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊相識立體圖形之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實

7、生活中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀相識常見的平面圖形。這節(jié)課我的支配是這樣的： 1、讓學(xué)生打算好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)覺與父母共享，然后把打算好的學(xué)具帶到學(xué)校。 2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生視察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)驗從物體上“分別”出面，探討面的形態(tài)，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體

8、”上。大部分學(xué)生都能主動參加，勇于探究，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。 3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的視察實力、動手操作的實力都得到了熬煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較志向。 4、動手設(shè)計漂亮的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計。學(xué)生興致很濃，個個都參加其中，樂此不疲。 整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、視察實力等都得到了熬煉，但學(xué)生在說的時候沒有能夠很清晰地表達(dá)出自己的想法，說的實力不強。在設(shè)計自己喜愛的圖案時僅僅局限于簡潔的房子圖，思維還是沒有

9、得到拓綻開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)實力、思維實力還須要引導(dǎo)加強。 一年級數(shù)學(xué)下冊相識圖形教學(xué)反思4 核心提示：學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步相識了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時學(xué)生具有肯定的生活閱歷。在課的起先我先從孩子們相識的老摯友引入，同時從老摯友中得到新?lián)从眩洪L方形、正. 學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步相識了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時學(xué)生具有肯定的生活閱歷。在課的起先我先從孩子們相識的老摯友引入，同時從老摯友中得到新?lián)从眩洪L方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想方法從老摯友身上找到新?lián)从巡嫵鰜?，從而進(jìn)一步體

10、會到面從體來，然后讓學(xué)生找生活中的新?lián)从?，從而培育了學(xué)生的視察力、和想象力。在通過好玩的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 一年級數(shù)學(xué)下冊相識圖形教學(xué)反思5 平面圖形的相識作為小學(xué)階段學(xué)生相識幾何圖形的其次部分，具有非常重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有肯定的相識，還能初步駕馭一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課只有在仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際。 本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了玩七巧板的情境，特別符合學(xué)生的年齡特點。七巧板對于一年級學(xué)生來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。七巧板是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)主動性。 2、能從學(xué)生認(rèn)知閱歷動身，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。 對這5種圖形的相識，我變更了教材原來的編排依次。這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。 3、重視學(xué)生的體驗，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活