一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

1、第 頁一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1 在小明的一天這一課中，我就發(fā)覺學(xué)生在“幾時(shí)、幾時(shí)半”的練習(xí)中用7:00、7:30來表示鐘表上的時(shí)間，我試著讓個(gè)別學(xué)生看“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”的鐘面，他們都用諸如9:55、3:05等形式來表示。的確，“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”這類時(shí)間我們?cè)谏钪谢旧隙际呛芫_的表示，很少用快10時(shí)、3時(shí)剛過來表示。因此，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我在小芳的上午教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾時(shí)和幾時(shí)半來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。通過四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，區(qū)分幾時(shí)和幾時(shí)剛過、快幾時(shí)，從而駕馭本節(jié)課重點(diǎn)： （1）評(píng)一評(píng)：學(xué)生說幾時(shí)、幾時(shí)半，老師在鐘面模型上撥出相應(yīng)的時(shí)間，請(qǐng)

2、學(xué)生當(dāng)裁判說說老師撥的對(duì)不對(duì)。（2）議一議：當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)幾時(shí)時(shí)，老師有意將它撥成快幾時(shí)，請(qǐng)學(xué)生推斷老師撥的對(duì)不對(duì)，學(xué)生的看法不一樣，綻開了爭論，在溝通、探討中初步知道幾時(shí)和快幾時(shí)的區(qū)分。（3）辨一辨：老師撥出一些幾時(shí)和快幾時(shí)的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分辨。學(xué)生在多次辨別中，能明確區(qū)分幾時(shí)和快幾時(shí)。（4）撥一撥：老師說時(shí)間，同學(xué)在鐘面上撥出時(shí)間，然后請(qǐng)同桌之間相互指正。 實(shí)踐證明，這種設(shè)計(jì)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，大部分學(xué)生都能剛好汲取新知，本堂課的不足在于：（1）將重點(diǎn)放在鐘面的相識(shí)上，而忽視了什么時(shí)間該做什么事的學(xué)問講解上；（2）不能很好地照看到全體學(xué)生，在撥一撥的環(huán)節(jié)中還有相當(dāng)部分的學(xué)生不能剛好訂正

3、錯(cuò)誤。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2 “找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。新教材對(duì)這部分學(xué)問的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了嬉戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過嬉戲，學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來，跟著老

4、師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)建有規(guī)律的動(dòng)作，課堂氣氛相當(dāng)喧鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。 為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運(yùn)用了現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡潔的規(guī)律再找困難的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面對(duì)全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿意了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也

5、可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。) 在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過探討、揣測、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最終，我把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長視察，會(huì)發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。 總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要接著學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。 一年級(jí)數(shù)學(xué)

6、上冊(cè)教學(xué)反思3 一、數(shù)一數(shù)教學(xué)反思 作為一年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元，讓學(xué)生感受學(xué)校的環(huán)境，熟識(shí)他們今后學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的場所，怎么樣培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使他們能順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示艷麗的圖（課件出示），吸引其留意力，激發(fā)學(xué)生愛好。教學(xué)活動(dòng)根據(jù)先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納了多種方法，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的駕馭狀況。最終引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最終的小結(jié)，既對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)

7、一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。 二、比一比教學(xué)反思 其次單元比一比教學(xué)一課時(shí)完成，其中包含了比長短、比輕重、比高矮等等，細(xì)細(xì)品嘗，這個(gè)教材的編排是特別有心的，每一種比的方法雖各不相同，但事實(shí)上又是相通的。教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問題，但在操作第一題同座比鉛筆時(shí)，一放就收不回來了，小摯友一個(gè)個(gè)都非要自己的鉛筆長不行，當(dāng)時(shí)在講三支鉛筆比的時(shí)候，我就用了一支自己的筆去比，引導(dǎo)視察，學(xué)生的留意力又回來了，看來課堂上活動(dòng)組織的有效性還是很值得探討的問題。 今日教學(xué)中比較滿足的是學(xué)生理解了“最多、最少”至少須要三個(gè)物體比一比，我在三支鉛筆比的時(shí)候引入這句話，“三支筆比，誰最長，誰最短，為

8、什么要加一個(gè)最呢？” 但在作業(yè)中發(fā)覺學(xué)生對(duì)繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意；對(duì)于一個(gè)菠蘿=兩個(gè)蘋果，一個(gè)菠蘿=三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿、一個(gè)蘋果、一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小摯友不清。由此我實(shí)行了個(gè)個(gè)擊破的方法，錯(cuò)的小摯友面批，邊講邊試驗(yàn)邊訂正，效果不錯(cuò)。 三、15的相識(shí)和加減法教學(xué)反思 剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控實(shí)力差，須要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的愛好，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生樂于參加的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的干脆閱歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將

9、式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到須要的數(shù)學(xué)學(xué)問。 習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟識(shí)的情景，可大大提高他們的愛好。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去留意，去思索，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)力。 四、相識(shí)物體和圖形教學(xué)反思 一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小摯友升為一年級(jí)的小學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子相識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、

10、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)學(xué)問間的聯(lián)系與區(qū)分。學(xué)生學(xué)習(xí)愛好特別深厚，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培育了學(xué)生的視察實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力以及分析比較概括的實(shí)力。同時(shí)培育了學(xué)生的合作意識(shí)。 五、610的相識(shí)和加減法教學(xué)反思 眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)

11、，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在猜中駕馭了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的相識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。 在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的基本方法和途徑。 七、1120的相識(shí)和加減法教學(xué)反思 建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思索，這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在肯定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思索，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。 培

12、育學(xué)生的數(shù)感，不是靠老師講解獲得的，而是要結(jié)合詳細(xì)情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特殊是一年級(jí)的學(xué)生，都有劇烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語言表達(dá)和溝通數(shù)的信息。為此，我適時(shí)支配了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先通過“考視力”嬉戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培育學(xué)生的數(shù)感。又如在相識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過小組探討有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用

13、數(shù)去視察事物，表達(dá)和溝通生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些支配不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解，更重要的是培育學(xué)生的數(shù)感。 八、相識(shí)鐘表教學(xué)反思 盡管教學(xué)對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活閱歷的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳韯偤瞄g的感性相識(shí)。據(jù)課前調(diào)整得知，大部分學(xué)生能夠也許說出什么時(shí)刻干什么，正確相識(shí)整時(shí)。假如我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用相識(shí)鐘面相識(shí)整時(shí)、半時(shí)合理支配時(shí)間這樣的教學(xué)程序進(jìn)行。無疑時(shí)間對(duì)學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，本課教學(xué)只

14、有緊密結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)學(xué)問，才能將學(xué)生的學(xué)問轉(zhuǎn)化教化資源。 所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到老師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生供應(yīng)豐富的實(shí)物材料和廣袤的探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生視察，通過說鐘面這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，溝通探討，解決第一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中共享著互助與競爭，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝

15、通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。 九、20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思 20以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需練好的基本功之一，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，是非常重要的。 教材編排中這部分學(xué)問分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)9加幾，在這節(jié)課中學(xué)生會(huì)初步接觸“湊十法”；其次節(jié)學(xué)習(xí)8、7、6加幾，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和駕馭“湊十法”，會(huì)嫻熟用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)、4、3、2加幾，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計(jì)算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)“湊十法”駕馭較好，能依

16、據(jù)詳細(xì)的題目來選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候，大部分學(xué)生還是會(huì)選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來計(jì)算。在這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)期間，我組織許多、各種各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算競賽、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌相互出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法這一學(xué)問重點(diǎn)的把握效果較好，口算的精確性和快速性得到大幅提高。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4 這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了好玩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，但在經(jīng)過實(shí)踐后還是顯出了諸多不足之

17、處，如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段不夠豐富等。 在學(xué)問的呈現(xiàn)方面也存在一些問題，詳細(xì)表現(xiàn)如下： 1規(guī)律的總結(jié) 這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)加法交換律，在課的一起先我設(shè)計(jì)了笑笑與淘淘爭辯“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)。后來發(fā)覺，這種規(guī)律性的總結(jié)不必過早出示，讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己探究總結(jié)更能加深學(xué)生的理解。 2“加數(shù)”概念的提出 在讓理解學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數(shù)”一詞，忽視了學(xué)生并沒有接觸到過這個(gè)概念，

18、不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，這樣很簡單引起學(xué)生對(duì)規(guī)律理解模糊。 3“樹”能加“鳥”嗎？ 這是一個(gè)許多低年級(jí)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，在這節(jié)課中，也有一個(gè)學(xué)生將樹和鳥加在一起時(shí)，我堅(jiān)決果斷的告知他：不是同類的事物是不行以加在一起的。假如讓班里其他同學(xué)來評(píng)價(jià)，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個(gè)學(xué)生，樹和鳥加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，印象更深刻。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5 前后是位置與依次中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生相識(shí)前后位置關(guān)系，正確確定前后。 課后通過學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使他們相識(shí)并理解了前后的位置關(guān)系，在詳細(xì)情景中能正確確定

19、前后，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，同時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)狀況，讓學(xué)生通過視察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最終面是誰，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。 在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)參加合作溝通，通過看掛圖，激勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，培育他們的問題意識(shí)，同時(shí)大膽想象，主動(dòng)發(fā)言，培育他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車嬉戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。 在體驗(yàn)相對(duì)時(shí)，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生看一

20、看、想一想，擺一擺、說一說等活動(dòng)，把視察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，駕馭以什么標(biāo)準(zhǔn)來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，培育了學(xué)生擅長思索、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。 最終在嬉戲中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況，開展探究，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡潔嬉戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6 今日按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時(shí)11-20各數(shù)的相識(shí)，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進(jìn)行了深化地點(diǎn)評(píng)，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、學(xué)習(xí)方法滲透不夠 學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)

21、習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、了解數(shù)學(xué)思想，還要駕馭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課上老師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過公路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生視察發(fā)覺了什么，有的孩子說動(dòng)身現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對(duì)于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，老師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子們溝通一下數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。 二、計(jì)數(shù)單位概念建立不清 本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)是讓學(xué)生理解十個(gè)一是十，理解十幾的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。這個(gè)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及101以內(nèi)數(shù)的相識(shí)及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進(jìn)行感知計(jì)數(shù)單位“十”。可是由

22、于老師語言不嚴(yán)密，沒有給學(xué)生一個(gè)精確的定義，“十個(gè)一是一個(gè)十”，所以好多學(xué)生課上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 三、教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果 今日的課堂，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“十”的計(jì)數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。 總之，分析教材、探討學(xué)生是上好一堂課的前提，缺一不行。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我差得還許多，須要探討的太多。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7 最近，我上了連加連減這一課，連加、連減一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的思維

23、方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)學(xué)問點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是其次步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往遺忘第一步的得數(shù)。 勝利之處： 為了讓學(xué)生順當(dāng)駕馭連加、連減的計(jì)算依次和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： 首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

24、愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)力和思維實(shí)力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。 其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作變更，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計(jì)算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活閱歷。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹杉{同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一

25、步得數(shù)而造成其次步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的依次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。 最終，還要注意學(xué)生動(dòng)手實(shí)力和視察實(shí)力的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫，后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。 不足之處： 1、在比較連加連減的運(yùn)算依次時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去視察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也賜予充分的確定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的確定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不得的獨(dú)創(chuàng)

26、家，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。 2、由于個(gè)別學(xué)生平常對(duì)看圖說圖意的表達(dá)實(shí)力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會(huì)用語言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上老師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 3、許多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照看到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8 一、教學(xué)內(nèi)容的選擇： 大班科學(xué)活動(dòng)相識(shí)鐘表是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒相識(shí)時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，相識(shí)整點(diǎn)；激發(fā)幼兒視察四周事物和探究問題的愛好；通過活動(dòng)，讓幼兒懂得疼惜時(shí)間，珍惜

27、生命。 二、教學(xué)過程的反思： 優(yōu)點(diǎn)： 打算階段：為使幼兒更主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，在學(xué)問積累階段，我發(fā)揮家長的主動(dòng)作用，讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)供應(yīng)服務(wù)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好，我采納先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持愛好的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去駕馭教學(xué)目的。 實(shí)施階段：在活動(dòng)過程中我采納了揣測探討法、探究操作法、發(fā)覺法、嬉戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程，我認(rèn)為活動(dòng)是基本勝利的，幼兒在主動(dòng)主動(dòng)的探究過程中實(shí)力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在： 一、學(xué)問的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。 綱要中指出科學(xué)教化的目標(biāo)是：“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛好，有

28、新奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果?！笨茖W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從幼兒的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分從事科學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動(dòng)氣氛，相識(shí)時(shí)鐘時(shí)，為幼兒打算足夠多的材料，說明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，相識(shí)時(shí)鐘對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。 二、為幼兒供應(yīng)視察、思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)。 科學(xué)的學(xué)問、思想、方法必需由幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依靠老師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由想象，英勇發(fā)言。通過合作溝通，

29、引導(dǎo)幼兒相識(shí)時(shí)鐘，讓幼兒自覺駕馭時(shí)間的概念。 三、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。 在練習(xí)時(shí)，通過幼兒的親自制作鐘表，撥鐘等實(shí)踐活動(dòng)，不但激發(fā)了幼兒探究事物的愛好，也培育了幼兒的視察力和動(dòng)手操作實(shí)力。 不足： 本次活動(dòng)過程是依據(jù)大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受實(shí)力來設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中幼兒和老師真正融合在了一起，活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處： 一、老師因初次接觸課件教學(xué)，對(duì)課件的運(yùn)用不夠嫻熟。 二、老師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變實(shí)力即教化機(jī)靈還須要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。 三、最終一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時(shí)間時(shí)，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗(yàn)證。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反

30、思9 本課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁的教學(xué)內(nèi)容，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動(dòng)溝通所上的示范課，深感面對(duì)不同的學(xué)生，老師必需要有駕馭課堂的實(shí)力，對(duì)本課教學(xué)反思如下： 一、故事導(dǎo)入 ，引起愛好 新課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動(dòng)、熟識(shí)、好玩的情境對(duì)于學(xué)生、尤其是低年級(jí)孩子來說顯得更加重要。一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，簡單受外界影響，因此，我在新課起先用故事引入課題，意在吸引孩子們的留意力，讓他們的心思剛好地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有迥然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知

31、道可以聽故事顯得興趣盎然，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時(shí)候能剛好思索，表達(dá)自己的看法。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備不夠，學(xué)前教化不足，面對(duì)老師講的故事和提的問題無所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思索的狀態(tài)中，未能剛好調(diào)整過來。因此，我想，對(duì)于某些低年級(jí)的孩子來說，從課前就留下問題待課后解決有點(diǎn)不妥當(dāng)。尤其是面對(duì)層次相對(duì)低的孩子，干脆切入課題或許更好。這也正反映出一個(gè)最重要的備課先決條件：備學(xué)生。 二、創(chuàng)設(shè)情境，教授新課。 低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，經(jīng)常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新?lián)从颜{(diào)皮和笑笑，在新?lián)从训膸ьI(lǐng)下一

32、起到停車場去看看。我特別留意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說要列式計(jì)算，而是用親切的語言激勵(lì)孩子們通過眼睛去發(fā)覺、去找尋，在共同的溝通中體會(huì)到用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較勝利的，孩子們都能從不同的方向視察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)愛好也很濃。 三、比較異同，體會(huì)加法交換律 新課標(biāo)的理念中指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放性的課堂”，而一年級(jí)的孩子終歸還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢？學(xué)生特性的發(fā)展及實(shí)力的成長不是一撅而就的，須要階梯式的按部就班。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先相互說一說自己所發(fā)覺的兩道加法算式的異同，再向全班匯報(bào)。從低年級(jí)起先培育孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗(yàn)

33、溝通的樂趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣，這才會(huì)不致使“合作溝通”變成臨時(shí)排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)覺。因此我認(rèn)為，信任學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ)。 四、動(dòng)手探究，鞏固思維。 活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為：“活動(dòng)”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對(duì)基本范疇?！盎顒?dòng)”應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對(duì)一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培育了他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過程，取得不錯(cuò)的效果。 五、聯(lián)系生活，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí) 本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)

34、了形象、生動(dòng)、好玩的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固學(xué)問。孩子們很喜愛這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們供應(yīng)了活動(dòng)休息的機(jī)會(huì)，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，將生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)學(xué)問生活化的理念。 由于面對(duì)不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)間的把握不夠精確，今后的教學(xué)中要多留意改善。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10 “找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好打算。結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)

35、際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。并實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。 例1、例2、例3是最簡潔的圖形的改變規(guī)律，例4是簡潔的圖形的改變規(guī)律。這兩部分內(nèi)容比較接近，支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。打算了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神奇地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然

36、后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜其次朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我剛好地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂寧靜下來，學(xué)生們都在揣測?？吹剿麄儜岩傻难凵瘢夜颊f:“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信念拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道:“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。

37、 為吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識(shí)的“歡樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中探討發(fā)覺規(guī)律。新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過探討、揣測、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。 在教學(xué)最終，還把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長視察，會(huì)發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。 這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也

38、存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且削減了學(xué)生回答的次數(shù)。總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11 本班54個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)樂園嬉戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，愛好高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與各種數(shù)字嬉戲，關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加其中，想讓他們體驗(yàn)：“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)

39、留意以下幾點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。上課一起先，用邀請(qǐng)他們參與好玩的嬉戲一下子就吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。 2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中這種須要特殊劇烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，我基本上是以學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參加嬉戲，主動(dòng)表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)。 3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)合作的過程 “數(shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由學(xué)生在實(shí)踐活

40、動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的。”依據(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得勝利的體驗(yàn)，不管充當(dāng)哪種角色，都能負(fù)好責(zé)任。 在整節(jié)課中，我感覺自己還有很多不足，如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠主動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容太多沒把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取閱歷，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12 分類是數(shù)學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類對(duì)學(xué)生后續(xù)相識(shí)數(shù)，發(fā)覺數(shù)的特征，相識(shí)圖形的特征以及正確相識(shí)統(tǒng)計(jì)圖都有重要的遷移作用。依據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，老師在開展教學(xué)時(shí)，不宜把分類

41、作為學(xué)問點(diǎn)來講授，也不宜讓學(xué)朝氣械地記憶分類的含義，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分類的活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。 這節(jié)課共支配了6次分類活動(dòng)，假如只是讓學(xué)生動(dòng)口說一說，很難讓學(xué)生的思維活躍起來，所以，我不但運(yùn)用了直觀的多媒體課件，打算了圖片、實(shí)物，還充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源（如分鉛筆、分同學(xué)），讓他們動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分。這樣做，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，熬煉了他們的探究實(shí)力，同時(shí)與使得這節(jié)課上得生動(dòng)活潑。 本節(jié)課的一個(gè)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，當(dāng)我讓大家把教室里的同學(xué)分類時(shí)，學(xué)生分得相當(dāng)?shù)睾?，不但出現(xiàn)了男的分一類，女的分一類；7歲的分

42、一類、6歲的分一類；還有的把戴眼鏡的分一類，沒戴眼鏡的分一類，最讓我感到意外的是一位同學(xué)還依據(jù)前面玩球的活動(dòng)把同學(xué)分成玩大球的一類，玩小球的一類 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13 這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些運(yùn)算閱歷。我以學(xué)生熟識(shí)和感愛好的搭積木嬉戲引入，很快集中了學(xué)生的留意力。當(dāng)學(xué)生知道怎么計(jì)算之后，我會(huì)追問學(xué)生：“你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學(xué)生的思索過程，有可以培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。最終，通過全班溝通來歸納計(jì)算方法，提倡算法多樣性。在做練習(xí)時(shí)，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學(xué)生玩“卡片碰碰碰”嬉戲，學(xué)生熱忱高漲，主動(dòng)性很高。有許多平常很

43、少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。 課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好。在新知的探究和獲得過程中，學(xué)生都參加其中，起到了主子的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)，這樣效果會(huì)更佳。 在之后的作業(yè)狀況看，學(xué)生對(duì)于“13+3=”、“194=”這類題目已能進(jìn)行正確計(jì)算，而對(duì)于“（ ）+2=17”、“18（ ）=12”這類題目卻存在普遍錯(cuò)誤。追其緣由，是學(xué)生對(duì)被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個(gè)加數(shù)和和的關(guān)系沒有很好的駕馭。他們?cè)谧鲱}時(shí)，須要進(jìn)行逆向思維，所以簡單出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以對(duì)于這種類型的題目，在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)練習(xí)。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14 聞名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師”。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必需以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提。學(xué)生有了愛好，就會(huì)留心視察，自覺鉆研；有了愛好，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性就會(huì)空前提高。 愛玩，是每個(gè)孩子的天性，假如我們能敬重孩子的天性，將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問用嬉戲的方法加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主參加，動(dòng)一動(dòng)、