第三單元寫作《學(xué)寫讀后感》課件-部編版語文八年級下冊

1、寫作 學(xué)寫讀后感唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毖酝庵馐?，多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。其實，讀書妙處無窮，書香浸潤人生。所以，每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書的感悟，讓每一本書真正發(fā)揮效用，成為我們成長旅途中的路燈。俗話說“不動筆墨不讀書”。其實“動筆”也有很多種類:隨便點的，或在書上畫線做標(biāo)記的，或在書上做旁批;認(rèn)真一點的，有用筆記本做摘抄的，有寫讀書感悟的。不管是哪一種， 只要“動筆”，就是“讀書筆記的一種。寫讀書筆記，是提高讀書能力的一種好辦法， 也是“不動筆墨不讀書”的重要原因。1、分類摘抄了解讀書筆記他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴

2、一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。(故鄉(xiāng)之少年閏土)明確:分類摘抄，是圍繞著某個專題進(jìn)行的摘抄，分類摘抄，有利于我們從某個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是讀書筆記的種基本形式。2、語言賞析了解讀書筆記時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下， 遠(yuǎn)近橫著幾個清索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。(故鄉(xiāng))賞析:這是“我”眼中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)。作者在開篇運用這段景物措寫， 通過灰暗的色調(diào)，如“陰晦”“蒼黃”“蕭索”等詞語，寫出了故鄉(xiāng)的蕭條與破敗，與后文中兒時的故鄉(xiāng)成了鮮明的

3、對比。既渲染了一種凄涼的氣氛， 又烘托了“我” 的“悲涼”的心情。了解讀書筆記 明確:語言賞析，是對所讀文章從語言的角度進(jìn)行欣賞分析，是種更高層次的讀書記。如果我們在讀書過程中經(jīng)常有意識地做這類語言賞析，那么我們考試中的現(xiàn)代文閱的語言賞析題就不用發(fā)愁了。3、背景介紹 了解讀書筆記魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北平(今北京)， 目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了故鄉(xiāng) 這篇小說。它深概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與

4、同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊漁城來探望魯迅。閆土年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回” 的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯還將回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說 故鄉(xiāng)之中，并以章閏水為原型，望適了閏土這個深刻雋永的人物形象。明確:背景介紹是對文章的作者、時代背景、創(chuàng)作緣由等情況進(jìn)行介紹，有利于我們對作品的了解。你發(fā)現(xiàn)讀后感和讀書筆記有什么關(guān)系？讀書筆記種類多樣，還有提綱、批注、心得。但這幾種的讀書筆記只能算是一種“低級”的“動筆墨”。我們讀了一篇文章或者一本

5、書后，總會有些體會或感想，把這些寫下來，就成了讀后感。讀后感是一種高端的讀書筆記，側(cè)重于記錄自我的感受，而不是簡單地摘抄、批注或記載。也就是“高級”的“動筆”。讀后感，就是讀了一本書或一篇文章后，在深入領(lǐng)會原文精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，對作品的主題、人物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問題等提出自己看法，表明自己見解的一類文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同)。它是一種常用的應(yīng)用文體。了解讀后感讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。一般的議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點是：“讀”和“感”的緊密結(jié)合，“感”是重點?！白x”，指

6、讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。了解讀后感寫好讀后感的三點要求學(xué)寫讀后感（1）理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠深入理解原文的精神實質(zhì)，抓準(zhǔn)文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而生發(fā)出自己的感想。（2）突出重點談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點地寫，要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨到見解的內(nèi)容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。（3）聯(lián)系實際深開掘。寫讀后感必須結(jié)合自己的

7、生活經(jīng)歷來談，要把所讀的內(nèi)容與自己。學(xué)寫讀后感在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機地結(jié)合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實意義。學(xué)寫讀后感讀后感常見的寫作模式是什么樣的？ 點引議聯(lián)結(jié)以范文為例，分析讀后感的寫法。學(xué)寫讀后感（1）點提煉感點，開篇點題。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“讀”可能會有多角度，但“寫”要從“讀”中提煉出感受最深、見解最新、最有內(nèi)容可寫并能聯(lián)系實際將其寫深寫透的感點。感點就是文章最打動你的動情點或給你深刻啟示的啟示點。一篇文章或一本書能夠引發(fā)我們感想的東西很多。我們是不是要把它們都寫到讀后感中？如果都寫到讀后感中，那么文章就可能蜻蜓

8、點水、毫無條理，沒有思考的層次感，也不透徹。因此同學(xué)們一定要選擇自己感受最深又最能引發(fā)別人共鳴的一點來寫。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感 小結(jié)：感點可以是文章的主題中心，也可以是重要情節(jié)；可以是閃光的語言句子，也可以是寫作手法，還可以是人物精神品質(zhì)。學(xué)寫讀后感例文引領(lǐng) 閱讀下面的材料，寫一篇讀后感。不少于600字。 一個船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個 哲學(xué)家。哲學(xué)家問船 夫：“你懂得歷史嗎？”船夫說：“不懂?！闭軐W(xué)家說：“那你失去了一半的生命?！?哲學(xué)家又問：“你研究過數(shù)學(xué)嗎？”船夫說：“沒有 。”哲學(xué)家說：“那你失去了一半以上的生命。”剛說完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你

9、會游泳嗎？”哲學(xué)家說：“不會。”船夫說：“那你失去了整個生命?！崩男蕾p 尺有所短寸有所長 讀船夫和哲學(xué)家翻船的故事有感 有這樣一個故事：有一個船夫在湍急的河水中駕駛小船，上面坐著一個哲學(xué)家。哲學(xué)家問船夫：“你不懂得歷史嗎？”船夫說：“不懂?！闭軐W(xué)家說：“那你失去了一半的生命?！睂W(xué)寫讀后感（1）直接擬題?！白x后感”，如“傅雷家書讀后感”；“讀有感”，如“讀傅雷家書有感”。（2）以感點為正題，以“讀有感”為副標(biāo)題。學(xué)寫讀后感如：一顆赤子之心讀傅雷家書有感；做人的藝術(shù)讀傅雷家書有感；大愛無言讀傅雷家書有感。 小結(jié)：一個明確精巧的標(biāo)題能瞬間吸引眼球，讓讀者第一時間明確文中的感點。圍繞感點，正副標(biāo)題配

10、合使用，感點更加明確，容易引起讀者的共鳴。 哲學(xué)家又問：“你研究過數(shù)學(xué)嗎？”船夫說：“沒有。”哲學(xué)家說：“那你失去了一半以上的生命?！闭軐W(xué)家剛說完這句話，風(fēng)就把小船吹翻了，哲學(xué)家和船夫都落入水中。于是船夫喊道：“你會游泳嗎？”哲學(xué)家說：“不會?！贝蛘f：“那你失去了整個生命?！笨戳T這個故事，人們不禁要問：“為什么哲學(xué)家會栽“大跟頭”呢？學(xué)寫讀后感（2）引圍繞感點，引述材料。 “引”是“感”的落腳點。所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄引發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準(zhǔn)確，有針對性。 細(xì)看故

11、事，哲學(xué)家和船夫的談話發(fā)人猛省，哲學(xué)家很是驕傲，他仗著自己博學(xué)多識，輕視一個沒有學(xué)問的船夫，卻沒有發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，最終栽了個“大跟頭”。故事告訴我們：如果看不到自己的缺點和不足，反而輕視別人，那么他就像那個哲學(xué)家一樣，最終一定會栽“大跟頭”。學(xué)寫讀后感（3）議分析材料，發(fā)表議論。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”的內(nèi)容進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”內(nèi)容做一番分析；也可由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般地做一番概括；對寓意深的材料更要做一番挖掘，然后水到渠成地“亮”出感點。 在現(xiàn)實生活中，類似的例子不勝枚舉。我也曾經(jīng)輕視過別人，回想起來這件事給我?guī)淼幕诤捱h(yuǎn)遠(yuǎn)超過了快樂。 那是前不久的一節(jié)數(shù)學(xué)

12、課上，老師出題讓我們做。先開始叫了四個同學(xué)（其中一個學(xué)習(xí)比我差）。于是我邊做邊盯著這個同學(xué)。過了一會兒，我望著她的題不由得發(fā)笑，腹誹道：“瞧！知道難做別逞強了，偏要”但我卻低估了她。最后，她竟然做對了，而且步驟還寫得很細(xì)呢。 輪到我做題時，盡管是道簡單的題，可是我因一步之差，整個題全錯了，受到了老師的批評。此時，我不由得慚愧。由此我想到：一個人即使比別人強，也不能驕傲，更不能輕視別人。否則就會栽“大跟頭”。哲學(xué)家之所以栽了“大跟頭”。是因為他沒有看出自己的缺點和不足，反而要以長比短，輕視別人。而我恰恰也是如此。學(xué)寫讀后感（4）聯(lián)聯(lián)系實際，縱橫拓展。 寫讀后感最忌泛泛而談。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時

13、代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際，用自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，用豐富多樣的社會現(xiàn)象，來襯托自己的感受，從而豐富文章的內(nèi)容，增強文章的說服力。學(xué)寫讀后感 小結(jié)：這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象；可以是正面的，也可以是反面的示例；可以是相關(guān)或相似的現(xiàn)象；可以是歷史的，也可以是現(xiàn)實的；可以是閱讀積累，也可以是生活實際。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感聯(lián)系實際要注意以下幾點：聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項事跡的匯報，也不要寫成檢討書。聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話。這樣才能言中有物，切中要害。學(xué)寫讀后感聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。

14、情真才能感人，理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。多關(guān)心國家大事、社會熱點、各個領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的特點。聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)前面所引的內(nèi)容。 由此看來，我們應(yīng)當(dāng)看到自己的缺點和不足，虛心地學(xué)習(xí)他人的長處。只有這樣，才能使自己不斷進(jìn)步。 點評：此文是一篇讀后感，也是材料作文。此文習(xí)作者通過“引、議、聯(lián)、結(jié)”的步驟構(gòu)想：通過引用材料（原文），感悟道理，引出自己的見解，并在分析的基礎(chǔ)上，發(fā)表評論，聯(lián)系實際談自己的真實感受，從而揭示了人生的哲理，并指給我們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)寫讀后感（5）結(jié)總結(jié)全文，升華感點。 篇末首尾

15、呼應(yīng)，再次點題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。卒章顯志，使文章在主題上得到升華，意蘊深長。大愛無言讀傅雷家書有感 一九五四年一月十七日一列駛往波蘭的火車載著傅聰和滿車的期盼祝愿出發(fā)了。自此，一封封家信穿過一道道國境線，傳遞著父親對兒子深切的關(guān)愛，直到其中一方的生命戛然而止習(xí)作展示 靜靜地翻開傅雷家書，書中有許多令人感動的細(xì)節(jié)。送別傅聰以后，傅雷寫道：“昨夜月臺上的滋味，多少年來沒嘗到了，胸口抽痛，胃里難過，只有從前失戀的時候有過這經(jīng)驗?！痹鯓拥膰?yán)肅，怎樣的理智都在離別的一刻分崩離析。這是多么深沉的父愛??！一旦化冰為水，這父愛在一個日益獨立的青年習(xí)作展示面前又顯得有些纏綿：“想必不致嫌我煩瑣”“飲食寒暖要

16、極小心”這樣的語句倒像是搶了母親的位置。而像是“這么光明，這么純凈，這么深邃；替新中國創(chuàng)造了一個輝煌的世界紀(jì)錄！”這樣的話語則如同巨浪般打來，濃烈而又溫存地包裹著傅聰，激蕩著讀者。習(xí)作展示 厚厚的一沓家書，出自傅雷，卻又讓人覺得不是他寫的：他幾乎不提到自己的狀況，身體、心情、趣事難以從家書中翻出一星半點。反觀我的媽媽：美食、美景、經(jīng)濟(jì)狀況等話題常在孩子面前談及，這才像是一位家長在與自己的孩子聊的家常。相比之下，傅雷的信甚至顯得有點回避自己，他是將自己的整個身心都習(xí)作展示傾注于孩子身上，在孩子面前完全忘了自己。 生活中，或許也有那么一類父親。雖然手機電腦早已普及，惠及千家萬戶，電話那頭的聲音卻急

17、切地問著你：“考得怎么樣？和同學(xué)相處得怎樣？有什么想要的，下次我給你帶來?！彼麄儤反瞬黄５亓私庵覀儯路饛奈春臀覀兿嘁?。可當(dāng)我們做子女的問起他們的情況時，他們先習(xí)作展示是短暫地沉默，隨即回答“挺好的”“沒什么”“還是說說你吧”，類似這些轉(zhuǎn)移話題的應(yīng)付辭令，其實包含著一種深沉的關(guān)愛，那是無言的父愛。 閱讀傅雷家書，我為傅雷先生對人生如此認(rèn)真的態(tài)度和對子女的成長如此深切的關(guān)愛而感動萬分。家書中大到藝術(shù)、人生、事業(yè)，小到習(xí)作展示到吃飯、穿衣、花錢，傅雷對孩子的關(guān)心事無巨細(xì)，關(guān)懷備至。點評：題目：采用主副標(biāo)題形式，“大愛無言”高度 概括傅雷家書給“我”的感受。點，提煉感點，開篇點題：開篇概述家書的內(nèi)

18、 容，點出“深切的關(guān)愛”主題。習(xí)作展示引，圍繞感點，引述材料：引用的原文，深沉而濃 烈的愛滲透在字里行間。議，分析材料，發(fā)表議論：表達(dá)自己對傅雷的敬意， 也是感想的一部分。聯(lián)，聯(lián)系實際，縱橫拓展：聯(lián)系生活，談?wù)摳笎鄣?偉大。結(jié)，總結(jié)全文，升華感點：結(jié)尾再次點題，使文章 結(jié)構(gòu)更加完整，意蘊深長。習(xí)作展示 小結(jié)：本篇習(xí)作開篇概述原作內(nèi)容，抓住要點，簡明扼要。感想的內(nèi)容，先扣住深沉的父愛，表達(dá)自己對傅雷的敬意，然后贊美現(xiàn)實生活中父愛的偉大。思路清晰，情感真摯。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生借助“反思點”初步修改自己的習(xí)作，學(xué)以致用，在反思和修改中加深對讀后感寫作的認(rèn)識，提高寫作能力。習(xí)作展示試寫讀后感用已學(xué)的讀后感知識，修改自己的作文。并反思所寫讀后感是否有以下不足：（1）以“引”代“感”。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務(wù)的，但有些同學(xué)往往忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。試寫讀后感（2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代