高中生物必修3 高考復(fù)習(xí)策略課件

1、高中生物必修32007高考復(fù)習(xí)策略向老師們問好！一、課標(biāo)內(nèi)容植物的激素調(diào)節(jié)動物生命活動的調(diào)節(jié)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)種群和群落生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)由穩(wěn)態(tài)、環(huán)境和反饋調(diào)節(jié)這三個核心概念統(tǒng)領(lǐng)的個體和群體兩個研究水平。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，維持其穩(wěn)態(tài)需要依靠自我調(diào)節(jié)機制。2007年高考生物考試大綱與高中課標(biāo)的比較（必修3）3-1植物的激素調(diào)節(jié)考綱要求課標(biāo)要求（1）植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用（2）其他植物激素（3）植物激素的應(yīng)用3-2動物生命活動的調(diào)節(jié)（1）人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程（2）神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（3）人腦的高級功能（4）動物激素的調(diào)節(jié)（5）動物激素在

2、生產(chǎn)中的應(yīng)用情3-3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（1）穩(wěn)態(tài)的生理意義（2）神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（3）體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)（4）人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（5）艾滋病的流行和預(yù)防情3-4種群和群落（1）種群的特征（2）種群的數(shù)量變化（3）群落的結(jié)構(gòu)特征（4）群落的演替3-6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)（1）人口增長對環(huán)境的影響（2）全球性的環(huán)境問題（3）生物多樣性保護(hù)的意義和措施07年考綱刪減了必修3的內(nèi)容（1）07年考試大綱“知識內(nèi)容”相對課標(biāo)“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 刪減了形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識實驗中刪減了的“活動建議”搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用利用計算機輔助

3、教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持調(diào)查青少年中常見的免疫異常調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位 二、應(yīng)試策略標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，也是高考的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。因而，我們應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)和高考復(fù)習(xí)。1、重視對基本概念和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)作為中學(xué)教學(xué)指揮棒的高考，近年的大量選擇題與部分的非選擇題都與教科書的知識點扣得很緊。在考前復(fù)習(xí)中，要將描述生物事件的術(shù)語，經(jīng)典實驗及其研究的方法，表述概念要素、原理要點、理論觀點的關(guān)鍵詞、短語或短句等作為重點內(nèi)容，進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行規(guī)范化強化訓(xùn)練。關(guān)鍵詞

4、或主要知識點第一章 生物科學(xué)和我們生物多樣性的喪失（物種滅絕、外來物種的入侵）、自然保護(hù)區(qū)病毒、科學(xué)探究第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié) 內(nèi)環(huán)境（血漿、組織液、淋巴）、穩(wěn)態(tài)、反饋調(diào)節(jié)體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)免疫、免疫系統(tǒng)、非特異性免疫、特異性免疫、抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫AIDS、超敏反應(yīng)、預(yù)防接種第三章 生物群落的演替 種群、種群特征、種群密度、樣方法、標(biāo)志重捕法、出生率和死亡率、種群年齡組成（增長型、穩(wěn)定型、衰退型）、性別比例、種群增長曲線（S型曲線、J型曲線）群落、物種豐富度、種間關(guān)系（競爭、互利共生、捕食、寄生）演替、原生演替、次生演替、垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)、生態(tài)位第四章 生態(tài)系統(tǒng)

5、的穩(wěn)態(tài) 生態(tài)因子、生態(tài)系統(tǒng)（生產(chǎn)者、消費者、分解者）、營養(yǎng)級、食物鏈、食物網(wǎng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、凍原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、生物圈能量流動（能量金字塔）、生物地球化學(xué)循環(huán)（水循環(huán)、碳循環(huán)、氮循環(huán)、磷循環(huán)）、信息傳遞（物理信息、化學(xué)信息、行為信息、營養(yǎng)信息）、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)例：對生態(tài)部分概念的歸納種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈互利共生、寄生、捕食和競爭食物鏈、食物網(wǎng)和營養(yǎng)級生產(chǎn)者、消費者和分解者 能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞 生物多樣性的價值、面臨的威脅和保護(hù) 概念復(fù)習(xí)以概念圖形式理順單元知識鏈并進(jìn)一步構(gòu)建命題網(wǎng)絡(luò)基本概念、原理、規(guī)律、理論、模型等基礎(chǔ)知識核心

6、概念應(yīng)用表現(xiàn)目的形象思維能力訓(xùn)練抽象思維能力檢測應(yīng)用某個概念解釋相似情境下的某個問題，或綜合運用某些概念解釋新情境中提出的新問題例2當(dāng)遇到火警等突然發(fā)生的事情時，最先迅速分泌的是（ ）A.甲狀腺激素 B.腎上腺素 C.腎上腺皮質(zhì)激素 D.胰島素易錯點：A例3下列哪種器官不受垂體的直接控制（ ）A.胰島 B.甲狀腺 C.卵巢 D.腎上腺 易錯點：C2、重視對知識的整理關(guān)注知識間的內(nèi)在聯(lián)系復(fù)習(xí)時，要根據(jù)生命活動的連續(xù)變化過程和知識點之間的相互聯(lián)系，把知識串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)，從而形成完整的認(rèn)識和記憶體系。高考中，答題的思路不應(yīng)局限在某一章某一節(jié)中。有很多題本身就是對綜合素質(zhì)的全面考察，教師可引導(dǎo)學(xué)生

7、答題時不妨將思路放開些，可從多個側(cè)面、多個層次展開論述，甚至把其他科目的相關(guān)知識也可以用進(jìn)來。體溫調(diào)節(jié)寒冷炎熱冷覺感受器溫覺感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞散熱產(chǎn)熱體溫恒定散熱腎上腺代謝垂體體溫恒定腎上腺素血管舒張血流汗液血糖調(diào)節(jié)食物血糖血糖氧化分解CO2+H2O+能量肝糖原胰島B細(xì)胞胰島A細(xì)胞脂肪酸等非糖物質(zhì)肌糖原胰高血糖素尿糖胰島素消化吸收體液免疫過程增殖、分化抗原抗體記憶細(xì)胞B 細(xì)胞效應(yīng) B細(xì)胞(漿細(xì)胞)產(chǎn)生分化活化、增殖、分化刺激再次侵入種群的特征課題研究：探究酵母菌種群大小的動態(tài)變化邊做邊學(xué)：統(tǒng)計大型土壤動物的豐富度種群群落的演替種群數(shù)量的增長規(guī)律群落群落結(jié)構(gòu)課題研究：不同生態(tài)位的植物是如何

8、適應(yīng)環(huán)境的？邊做邊學(xué)：觀察小型環(huán)境中生物群落的變化第三章 生物群落的演替知識結(jié)構(gòu)種間關(guān)系例：種群的復(fù)習(xí)研究的目的和核心研究的方法和步驟獲取數(shù)據(jù)抽樣調(diào)查法處理數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型分析數(shù)據(jù)揭示規(guī)律目的 核心種群的概念內(nèi)涵外延含義屬性范疇特征種群數(shù)量種群密度年齡組成 出生率和死亡率性別比例例：種群研究的核心功能數(shù)學(xué)模型應(yīng)用功能數(shù)學(xué)模型應(yīng)用功能應(yīng)用預(yù)測決定預(yù)測信息傳遞物質(zhì)循環(huán)能量流動邊做邊學(xué)：調(diào)查和分析一個生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)課題研究：化肥與池塘富營養(yǎng)化課題研究：保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的條件第四章 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài) 非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者消費者分解者例：“生態(tài)系統(tǒng)的成分”的復(fù)習(xí)種類代謝類型

9、功能種類代謝類型功能種類代謝類型功能捕食鏈（網(wǎng)）遺體、殘落物、糞便殘落物等（腐食鏈）（腐食鏈）呼吸作用光合作用呼吸作用呼吸作用闡述知識 要點 把握知識間內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)思路可持續(xù)發(fā)展環(huán)境污染的生物效應(yīng)人類影響環(huán)境保護(hù)生物多樣性創(chuàng)造人與 自然的和諧人口增長環(huán)境污染課題研究：可持續(xù)發(fā)展的新進(jìn)展第五章 人與環(huán)境知識結(jié)構(gòu)例4人體的毛細(xì)血管壁細(xì)胞可直接從下列哪種液體中吸收葡萄糖（多選）A.消化液 B.血漿 C.組織液 D. 淋巴易錯點：A例5在園藝上應(yīng)用生長素處理植物可以奏效的是（ ）A促進(jìn)果實成熟 B提高花粉萌發(fā)率 C降低植株高度 D促進(jìn)子房發(fā)育易錯點：AC例6大田里的油菜，在盛花期由于一場大雨影

10、響了正常授粉，為防止減產(chǎn)，可采取的補救措施是（ ）A噴施硼肥 B追施氮肥 C噴灑一定濃度的生長素D以上方法均無效易錯點：C例7一個新的物種進(jìn)入某地后，其種群數(shù)量變化，下列表述正確的是（多選）A.種群數(shù)量達(dá)到K值以后會保持穩(wěn)定不變B.K值的二分之一是種群數(shù)量增長速率最大值C.先呈“S”型增長，后呈“J”型增長D.先呈“J”型增長，后呈“S”型增長易錯點：A例8自然界中生物種內(nèi)及種間是相互作用、相互影響的。下述觀點正確的是 （ ） A.林鴿群較大時被蒼鷹捕食的幾率較高B.鱸魚有時捕食鱸魚的幼魚，這有利于鱸魚種的維持C.自然界中的猴群經(jīng)過斗爭建立了優(yōu)劣等級制度，并依次占據(jù)資源，這對種的保持是不利的D

11、.自然界中物種間捕食對一個種有利，但會使另一個種消失易錯點：A例9下列有關(guān)演替的說法中，不正確的是（ ） A.植物繁殖體的傳播是群落演替的先決條件B.群落演替的動力是群落內(nèi)部環(huán)境的變化C.種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的動態(tài)變化是群落演替的催化劑D.群落演替的根本原因存在于群落內(nèi)部，外部環(huán)境的變化不會引發(fā)群落演替3 重視實驗、探究實驗和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)本次課程改革的一個突出特點，就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)。探究實驗中重點要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，要求學(xué)生具備作出假設(shè)、設(shè)計對照、設(shè)計實驗步驟，最關(guān)鍵的是能預(yù)期實驗的結(jié)果，并學(xué)會加以分析等能力。 課標(biāo)對初中探究性學(xué)習(xí)的要求提出問題嘗試發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)有關(guān)

12、的問題，并表述這些問題，描述已知與未知的沖突作出假設(shè)對問題的答案提出可能的設(shè)想，估計假設(shè)的可檢驗性制定計劃擬定探究計劃，列出所需材料與用具，選出控制變量，設(shè)計對照實驗實施計劃進(jìn)行觀察、調(diào)查和實驗，收集數(shù)據(jù)，評價數(shù)據(jù)的可靠性得出結(jié)論描述現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論表達(dá)交流撰寫探究報告，交流探究過程和結(jié)論實驗設(shè)計的基本原則（1）對照原則（2）單一變量原則 （3）等量原則（4）重復(fù)原則實驗設(shè)計的基本過程課題實驗?zāi)康膶嶒灱僭O(shè)預(yù)期實驗設(shè)計觀察和收集數(shù)據(jù)分析推論交流例10某小組對促進(jìn)植物開花是否與生長素萘乙酸（NAA）有關(guān)，進(jìn)行了實驗研究，過程如下。方法：取水仙球莖24個分成兩組(操作見下表)組別處理方法對照

13、組水仙球莖不剝?nèi)[莖，不加NAA，讓其自然生長實驗組剝?nèi)[莖，僅取出花苞，共得18個，消毒后接種于MS培養(yǎng)基，其中加NAA (0.1mg/L)，每瓶接種一個 請回答問題： （1）本實驗可得到的結(jié)論是什么? （2）從科學(xué)性角度出發(fā)，本實驗在分組時是否有不妥之處？應(yīng)如何改進(jìn)? （3）請針對本實驗設(shè)計提出進(jìn)一步的完善措施或質(zhì)疑。結(jié)果：實驗組除個別瓶污染失敗外，其余均在一周時破苞開花；而對照組則比實驗組晚開花一個半月。結(jié)果：實驗組除個別瓶污染失敗外，其余均在一周時破苞開花；而對照組則比實驗組晚開花一個半月。請回答問題：（1）本實驗可得到的結(jié)論是什么? （2）從科學(xué)性角度出發(fā)，本實驗在分組時是否有不妥之

14、處？應(yīng)如何改進(jìn)?（3）請針對本實驗設(shè)計提出進(jìn)一步的完善措施或質(zhì)疑。解析（1）結(jié)論：生長素萘乙酸可促進(jìn)開花。（2）本題實驗設(shè)計是有缺陷的，從分組看，應(yīng)將24個球莖隨機均分兩組 。（3）質(zhì)疑：取出的花苞能在培養(yǎng)基上提早開花，鱗莖內(nèi)的花苞開花晚，是否因鱗莖內(nèi)有抑制花苞發(fā)育的物質(zhì)存在（去除鱗莖的機械損傷是否會是促使花苞發(fā)育的一種因子）；完善方案：將全部水仙球莖均去除鱗莖，取出花苞，隨機均分，都接種在培養(yǎng)基上(只是對照組的培養(yǎng)基不含NAA）。例11有容積相同的幾只玻璃缸，同齡且發(fā)育狀態(tài)相同的小蝌蚪60只，蝌蚪常用飼料，未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，50溫水處理了10分鐘的原來具有生物活性的甲狀腺激

15、素等。請你根據(jù)現(xiàn)有條件，設(shè)計實驗驗證甲狀腺激素處理后是否具有生物活性。1、明確解題目的：驗證甲狀腺激素處理后是否具有生物活性。 2、理清解題思路活性不變失去活性活性降低目的 可能的情況注意點：有比較，才有鑒別分析 3、構(gòu)建解題框架：玻璃缸編 號蝌蚪數(shù)常用飼料甲狀腺激素5010min甲狀腺激素甲20乙20丙 4、現(xiàn)象與分析： 現(xiàn)象：若乙同于丙 結(jié)論：甲狀腺激素處理后活性不變 現(xiàn)象：若甲同于丙 結(jié)論：甲狀腺激素處理后失去活性 現(xiàn)象：若乙丙甲 結(jié)論：甲狀腺激素處理后活性降低4 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力以圖表信息題為例，在復(fù)習(xí)中，要對每種圖表信息題進(jìn)行針對性的強化訓(xùn)練圖表信息題包括圖像題、圖解題、表格題

16、、圖表綜合題、繪圖題、設(shè)計表格題等類型。生物圖表信息題在創(chuàng)新情境的基礎(chǔ)上還起到考查能力的作用。解題過程首先應(yīng)該正確識別圖、表、曲線含義，從中獲取有效信息、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換；再進(jìn)行知識遷移，把課本內(nèi)的有關(guān)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等與圖像中曲線中的圖形與相關(guān)點建立聯(lián)系，在腦中構(gòu)建新的曲線知識體系。然后運用新的知識體系揭示問題的實質(zhì)，解決實際問題。能正確理解、分析圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式正確描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果是高考需要的能力，應(yīng)進(jìn)行一定的針對性訓(xùn)練：讀圖圖例、軸標(biāo)、單位等繪圖建軸、標(biāo)軸，定點、連線等圖文表的靈活轉(zhuǎn)換例12下圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機物分解狀況，則

17、分解者的作用強弱依次是（ ）A. abc B. cba C. c=ba D. ac=babc易錯點：B例13有關(guān)右圖的敘述，正確的是(多選)A.若Y表示胰島素，則該細(xì)胞在血糖濃度過高時活動加強 B.若Y表示抗體，則該細(xì)胞是由B 細(xì)胞或記憶B細(xì)胞增殖分化來的C.若Y表示生長激素，則該細(xì) 胞為下丘腦神經(jīng)細(xì)胞D.若Y表示胰高血糖素，則 該細(xì)胞是胰島B細(xì)胞Y易錯點：BCD例14生活在一個生物群落中的兩個種群（a、b）的數(shù)量變化如圖所示，下列判斷正確的是( )A.a種群與b種群為捕食關(guān)系，a種群依賴于b種群B.a種群與b種群為競爭關(guān) 系，競爭強度由強到弱C.a種群為S型增長， 其增長受本身密度制約D.b

18、種群為J型增長，始 終受到a種群的制約O時間種群數(shù)量Kba易錯點：B例15下圖為一定時間內(nèi)某生態(tài)系統(tǒng)中幾個種群的數(shù)量變化曲線，請回答： 2 4 6 8 10 12 (月)ABCDEF4003002001000相對數(shù)量甲丙乙4003002001000（1）請分析圖中甲、乙、丙三種動物間的關(guān)系，在圖中合適的位置畫出植物的數(shù)量變化曲線。 寫出該生態(tài)系統(tǒng)的簡單食物鏈 。種群甲繁殖速度最快是在圖中的哪一點？ 。 繁殖速度在AB段受到限制的原因是: ； 。種群甲在A、B、C、D四個時期中,種內(nèi)斗爭最激烈的是處于 期；在C處時種群的年齡組成屬 型。植物丙甲乙種群丙的個體數(shù)量減少, 種群甲的食物減少 種群乙的

19、個體數(shù)量增加, 種群甲的個體被大量捕食 DA增長5、落實STS的教育個體和群體水平的穩(wěn)態(tài)內(nèi)容，都與科學(xué)、技術(shù)和社會有著緊密的聯(lián)系，尤其是與人們的日常生活和生產(chǎn)實踐有著密切的關(guān)系。例如，人體的許多疾病都是穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的，如糖尿病，超敏反應(yīng)等。而科學(xué)技術(shù)成果的運用又帶來了許多問題，如環(huán)境激素、化學(xué)殺蟲劑、臭氧層破壞等。通過高中生物學(xué)習(xí)，記住一些原理結(jié)論和事實、并不是根本的目的，能確立正確的觀念和思想，具有解決實際問題能力（并非一定是在生產(chǎn)實踐中能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，而是能用生物學(xué)的原理來分析、解釋一些現(xiàn)實生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，理解科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，并對特定條件下的事物發(fā)展趨勢作出一定的預(yù)測、判斷或假設(shè)）是更重

20、要的。 在高考復(fù)習(xí)時要主動運用所掌握的知識聯(lián)系生產(chǎn)生活實際思考問題。例如運用調(diào)節(jié)和免疫、動物的新陳代謝等知識分析人類營養(yǎng)問題，指導(dǎo)自己形成正確的飲食和生活習(xí)慣，保持健康、預(yù)防疾??；應(yīng)用植物激素的知識和原理分析、解釋作物、花卉栽培中的向光性、單性結(jié)實等現(xiàn)象，還可以設(shè)計方案使花卉、作物能按人的意愿生長發(fā)育等。例16胰島素是調(diào)節(jié)人體血糖濃度的重要激素，世界上有數(shù)千萬人因胰島素分泌不正常而患糖尿病。請分析回答以下問題:目前醫(yī)生通常用注射而非口服法為糖尿病人補充胰島素，其原因是什么?最近國外報道，病人口服用特殊膠囊包裹后的胰島素制劑，同樣可以起到控制體內(nèi)血糖濃度的效果。應(yīng)如何理解和解釋這一事實？分析胰島

21、素是一種蛋白質(zhì)類的激素。通常在口服進(jìn)入消化道后，受胃蛋白酶、胰蛋白酶和腸肽酶的作用而被分解，以氨基酸方式被吸收，則其原有的結(jié)構(gòu)和功能將不再存在。因此通常不能口服而應(yīng)注射?，F(xiàn)從國外的報道看，口服胰島素確實起到了降血糖的作用，說明這些胰島素（蛋白質(zhì)）已被人體消化道吸收，而且功能沒有喪失，這就是說其結(jié)構(gòu)沒有被破壞（即被分解）。因此，可以得到如下結(jié)論：某些（分子量小的）蛋白質(zhì)，可以不經(jīng)消化，直接被消化道吸收。例17在現(xiàn)實生活中，人類的許多活動正在影響著群落的演替。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，千百年來，人們?yōu)榱藬U(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒，圍湖造田，造成了嚴(yán)重的水土流失；為了走可持續(xù)發(fā)展道路，我國政府明確提出退耕

22、還林、還草、還湖等。請你運用相關(guān)生物學(xué)原理，闡明在我國西部實施“退耕還林、還草、還湖”的意義?？疾槟繕?biāo) 主要考查演替的應(yīng)用。 提示 應(yīng)該正確看待人類的生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。可以從以下幾方面進(jìn)行闡述：我國水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；退耕還林條例的主要意義；政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策等。 在高考復(fù)習(xí)中，不但要加強知識的記憶，還要站在更高的層次理解知識之間的關(guān)系。并通過強化訓(xùn)練，不斷總結(jié)，不斷完善，實現(xiàn)知識

23、的綜合與靈活應(yīng)用能力的飛躍。6、復(fù)習(xí)的基本策略復(fù)習(xí)的主要任務(wù)一方面是專題復(fù)習(xí)，另一方面是進(jìn)行綜合訓(xùn)練，兩者要同步進(jìn)行，兩腿都要穩(wěn)；復(fù)習(xí)的重點是一手抓查漏補缺，構(gòu)建完整的知識框架，一手抓綜合能力的培養(yǎng)，兩手都要硬。（1）良好的方法查漏補缺：重要知識點、基本概念要咬準(zhǔn)吃透，切不可一知半解；根據(jù)生命活動的連續(xù)變化，把知識串連起來；根據(jù)知識普遍聯(lián)系的規(guī)律，把知識連成網(wǎng)絡(luò)。綜合與應(yīng)用：注重對知識綜合應(yīng)用能力的考查是高考改革的重要方向?；仡櫡此迹悍此煎e誤；各知識點的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)用：有意識地應(yīng)用本學(xué)科的知識和原理去分析、理解、說明、解釋、推測、判斷社會生活、環(huán)境現(xiàn)狀、科技發(fā)展等生命科學(xué)有關(guān)的一些熱點問題，并能夠提出符合邏輯和科學(xué)原理的見解；有時還要從正反兩個方面思考其對人類、對環(huán)境的影響。這樣做，對于提高自己的綜合與應(yīng)用能力會有較大幫助。 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是節(jié)省學(xué)習(xí)