(秋季版)年級語文上冊(部編)第一單元第4課《古代詩歌首》教學(xué)反思新人教版

1、(秋季版)年級語文上冊(部編)第一單元第4課古代詩歌首教學(xué)反思新人教版第一篇：(秋季版)七年級語文上冊(部編)第一單元第4課古代詩歌四首教學(xué)反思新人教版4古代詩歌四首教學(xué)反思基本設(shè)計：以“詩”字入手，讓學(xué)生明白“詩言志”；切入到觀滄海，讓學(xué)生自讀課文，理解這首詩“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗讀詩歌，從讀準(zhǔn)字音到把握情感漸次進入分析；讓學(xué)生了解寫作背景，了解詩中體現(xiàn)的曹操情感包括統(tǒng)一天下、吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對無邊無際的空間和無始無終的時間而產(chǎn)生的渺小之感，當(dāng)然更要讓學(xué)生體會到，曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的渺小，但正視現(xiàn)實，敢于向超出人力的威壓挑戰(zhàn)的勇氣，感受曹操的昂揚奮發(fā)和

2、積極進取的樂觀精神；在此基礎(chǔ)上，用一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生去自讀次北固山下和聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘湖的”問題來引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行閱讀思考的；第三課時則比較閱讀天凈沙秋思，先讓學(xué)生去閱讀思考詩歌表達的是什么思想，從文本哪些地方可以看出?？傮w上，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩言志”，學(xué)會從文本中尋找理由支撐自己觀點，訓(xùn)練學(xué)生的語感，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的文化。課基本上都是按照設(shè)計的思路進行的。課堂上學(xué)生的思維比較活躍，有不少亮點可值得借鑒。如在把握觀滄海情感時，學(xué)生在回答“為何你要這樣讀”時，提到“日月之行，若

3、出其中；星漢燦爛，若出其里”一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示的地方。還有在分析錢塘湖春行的“早”體現(xiàn)在哪里時，除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草”等方面，學(xué)生還找出了“水面初平”“綠楊陰”，理由也很充分，前者用春中的“水漲起來了”來印證，后者則說早春時楊柳最早發(fā)芽，容易被人注意。再如在講秋思一詩時，學(xué)生也能抓住“枯”“老”“昏”“西風(fēng)”“瘦”等詞語，點出本文最主要的情感是思鄉(xiāng)，也有學(xué)生指出“小橋流水人家”富有詩情畫意，但在這里可以與其他景物聯(lián)在一起，以家的感覺勾起作者的思鄉(xiāng)之情，確有獨到之見。詩歌少不了朗讀，學(xué)生在充分體會了作者的情感后，能夠有感

4、情地配樂誦讀。自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在觀滄海中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào)；三是結(jié)合劉勰、鐘嶸、王夫之等人的評價來引出“蒼涼慷慨、建安風(fēng)骨”的特點；四是在學(xué)習(xí)天凈沙秋思時能夠進行比較閱讀，并引用錢鐘書的“蓋生離死別，契合傷逝懷遠(yuǎn)，皆于黃昏時分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導(dǎo)學(xué)生理解文中選擇黃昏這個時間的原因，有助于對課文更深入地理解；五是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。第二篇：(2016年秋季版)七年級語文上冊 第一單元 4 古代詩歌四首教案 新人教版4

5、古代詩歌四首學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解詩人的相關(guān)信息及寫作背景；了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一般文學(xué)常識。 2.反復(fù)吟誦、聯(lián)想、品味，領(lǐng)略詩歌的圖畫美和意境美；在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，體會詩人借景抒情的寫法。3.培養(yǎng)熱愛祖國古代優(yōu)秀文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點：1.了解詩人的相關(guān)信息及寫作背景；了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一般文學(xué)常識。 2.反復(fù)吟誦、聯(lián)想、品味，領(lǐng)略詩歌的圖畫美和意境美；在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，體會詩人借景抒情的寫法。教學(xué)難點：.反復(fù)吟誦、聯(lián)想、品味，領(lǐng)略詩歌的圖畫美和意境美；在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，體會詩人借景抒情的寫法。教學(xué)方法：朗讀法、討論、點撥法 教學(xué)課時：三

6、課時 第一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇吧！二、作者簡介： 曹操（155220），字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性。往往以舊調(diào)舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時社會的*，有的抒寫個人宏大的抱負(fù)，氣勢雄偉，格調(diào)慷慨悲壯。代表作有：詩歌步出夏門行蒿里行短歌行等，軍事著作孫子略解等。三、背景鏈接：觀滄海選自曹操集，寫于建安十二年（207）征烏桓途中。

7、建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶，并屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年（207）毅然北上伐烏桓，并取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中原的宏愿。在途中身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又正值秋風(fēng)蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。四、文體知識：樂府詩樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌詞，其性質(zhì)與詩經(jīng)中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗

8、樂，世稱之為樂府民歌。漢代樂府詩一般無標(biāo)題,觀滄海這個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。五、初讀課文，整體感知 疏通文意，欣賞詩歌?！皷|臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ?，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海中。 “樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，展現(xiàn)了欣欣向榮的景象。1 “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯

9、闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 “日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里”，詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想象。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包含在這滄海之中，氣魄何等雄偉！六、 文本探究1.題目為觀滄海，全詩以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀到的景象有哪些？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。觀察到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。 海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波靜動相配，顯示出了大海的驚人力量和宏偉

10、氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、作者簡介：李白(701762)，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停Ｌ拼睦寺髁x詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有望廬山瀑布蜀道難靜夜思夢游天姥吟留別等。二、背景鏈接：選自李白集校注卷十三。王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不

11、羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。三、整體感知用自己的話說說這首詩的意思。楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說龍標(biāo)在非常遙遠(yuǎn)的地方。 我把為你憂愁的心托付給天上的明月，伴隨著你一直送到那夜郎以西。四、文本探究1.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體會出這種浪漫的情懷？后兩句。詩人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬里，但卻能借明月長風(fēng)傳達對友人的情意，突破了現(xiàn)實時空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。2.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這首詩借描寫暮春景色，敘述好友被貶之事，表達了詩人對友人不幸的遭遇的關(guān)切、同情，以

12、及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生的深深擔(dān)憂之情。 板書：布置作業(yè)：1、背誦這兩首詩。2、完成相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)反思：第二課時 教學(xué)過程： 次北固山下 王灣一、作者簡介：王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。其詩流傳不多。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有次北固山下奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清酌。二、背景鏈接：次北固山下選自全唐詩卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。三、文體知識： 律詩律詩發(fā)源于南

13、朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。四、整體感知歸納詩歌主要內(nèi)容。首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：船上所見景色。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。頸聯(lián)：繼續(xù)寫船上所見，既寫景又點明了時令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘3 夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時序更替如此匆匆，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？尾聯(lián)：直接表達思鄉(xiāng)之

14、情。 全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借北歸的大雁來傳遞家書了。五、文本探究1.賞析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。 2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？詩人細(xì)致地描繪了長江下游開闊、秀

15、麗的早春景色，表達了自己旅途中懷念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。 天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)一、作者簡介：馬致遠(yuǎn)（約12511321以后），號東籬，一說字千里。大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽樓馬丹陽黃粱夢等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府二、背景鏈接：選自全元散曲（中華書局1981年版）。這首小令是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時的作品之一。馬致遠(yuǎn)仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對國家的哀傷聯(lián)結(jié)在一起。這首小令情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時的時代氣氛，具有一定的社會意義。三

16、、整體感知用自己的話說說這首詩的意思?？萏倮p繞的老樹的枝干上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)走來一匹孤獨的瘦馬。夕陽早已西沉，漂泊未歸的游子還遠(yuǎn)在天涯。四、文本探究1.這首散曲描繪的是什么樣的圖景？請按文章的層次做簡要分析。這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽西

17、下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點睛之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此做鋪墊。2.這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這首小令極其出色地運用了白描的手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。五、教師小結(jié)六、布置作業(yè)：背誦兩首詩 板書設(shè)計：教學(xué)反思：第三課時一、基礎(chǔ)鞏固：二、類文閱讀：寫作 熱愛生活，熱愛寫作目標(biāo)導(dǎo)航：1認(rèn)識“生活是寫作的源泉”的道理，從更深的層次上理解生活、感悟生活，培養(yǎng)體驗生活、熱愛生活的情感。2養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，特別是要多讀書，讀好書，以讀促寫。通過積累大量的內(nèi)容素材

18、和語言材料，為得心應(yīng)手地寫作做好準(zhǔn)備。 課時安排：2課時。課前自主學(xué)習(xí)：了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為寫作做準(zhǔn)備。1.片段寫作。九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你觀察到了嗎？到生活中去細(xì)心觀察體驗，然后寫一個片段，描述這些變化。別忘了取一個別致的題目。2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結(jié)識新同學(xué)，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧！請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字?jǐn)?shù)不限。3.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當(dāng)然也會有淚水，有悲傷這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長

19、的過程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動，難以忘懷？回憶一下，把它寫下來。題目自擬。不少于500字。 第一課時 教學(xué)過程：新課導(dǎo)入中學(xué)時代是人生路途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發(fā)生變化？生活是豐富多彩的，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大。家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。那么，在你的生活中，曾受到過哪些啟發(fā)，收獲了哪些靈感呢？俗話說：“處處留心皆學(xué)問?！敝挥刑幪幜粜牟拍馨咽煲暉o睹的事物變成注意觀察的對象，那么就讓我們一起做生活的有心人。8 【寫作要求】1.關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，你觀察、感受到的點點滴滴都可能成為寫

20、作的素材，不妨先都記下來，再做取舍。 2.注意“九月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個感覺描繪出來。 3.新的校園，新的環(huán)境。 4.我是中學(xué)生了，感覺真棒！ 5.我的新同桌真幽默！6.校園里有這么一個有趣的地方。7.回憶你成長經(jīng)歷中最受觸動或印象最深的事，選定其中的一件，先與同學(xué)交流一下，看他們是否也受到了觸動。8.將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經(jīng)過、結(jié)果。9.在結(jié)尾處梳理一下自己的感受，比如你為什么對這件事印象深刻，它在你的成長中留下了怎樣的印跡等，可起到點題作用?！炯挤c撥】寫好作文先學(xué)會觀察。魯迅先生在回答

21、文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中擷取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、經(jīng)過和結(jié)果；你要留意校園花壇里植物的顏色一年四季如何變化，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：（1）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有

22、實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細(xì)膩、深刻。（2）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料從身邊溜走，許多有價值的東西也會被白白浪費掉。似水流年，今天的我們已不再是在草地上玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生；今天的我們已經(jīng)告別童年，告別朝夕相處六年的小學(xué)，走向青春。帶著對未來的憧憬，我走進了嶄新的初一生活。開學(xué)那天早晨，我背起了早已準(zhǔn)備好的書包，早早地來到了那所陌生的學(xué)校

23、?；氐搅藢W(xué)校，回到了學(xué)習(xí)的氣氛中，在陽光的輝映下一切的事物都是親切的，沒有繁華的街道上的堵塞，沒有人山人海的商場的喧嘩，只有教室里發(fā)出的朗朗的讀書聲。下課了，同學(xué)在操場上打鬧，和外面的世界相比我認(rèn)為它就是一個天堂！這就是回到學(xué)校給我的第一印象。我找到自己的座位，拿出嶄新的筆記本，愉快地寫到：從今天開始，我一定要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待每一次作業(yè)、每一門功課。不管我以前怎樣，在這里，我要以優(yōu)異的成績回報老師、父母。上初一的第一天我就感覺課程比小學(xué)多了，作業(yè)也多了，每天的時間都抓得很緊。所以我得出的結(jié)論是：自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)安排時間是搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略。正確運用它，就會使我在學(xué)9 習(xí)

24、中游刃有余，事半功倍。上初一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學(xué)們相處是那樣融洽、愉快；現(xiàn)代化的圖書館、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心以及實驗室更是讓我流連忘返。這一切與小學(xué)都有著很大差異，使我感到無比新鮮、有趣。上初一了，再有的感覺便是緊張。在中學(xué)，尤其是優(yōu)秀的中學(xué)，學(xué)習(xí)的競爭相當(dāng)激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會落在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時刻都處在學(xué)習(xí)狀態(tài)。我必須適應(yīng)這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，才能在三年的學(xué)習(xí)中取得成績。上初一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態(tài)面對初一生活。告別了小學(xué)，

25、大家一起進入了全新的初中生活。那么初中的生活給你最大的感受是什么呢？相信每位同學(xué)都有自己的體會。小作者就用質(zhì)樸真誠的語言將自己的初一生活娓娓道來。美麗的校園、親切的老師、友愛的同學(xué)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施這些新鮮的事物都給小作者留下了美好的印象，也使讀者感受到初中生活的新奇和美好。而在結(jié)尾處，小作者表達了自己要用昂揚的心態(tài)面對初一生活的決心，樂觀積極，充滿朝氣和活力。 教學(xué)反思：第二課時 1.當(dāng)堂作文。 2.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點評 第一單元檢測教學(xué)目標(biāo)：檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果 教學(xué)課時：二課時第一課時：當(dāng)堂檢測第二課時：試卷講評及試卷分析第三篇：(秋季版)七年級語文上冊(部編)

26、第一單元第1課春教學(xué)反思新人教版春 教學(xué)反思春是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春繪春頌春的抒情中描繪了心中的春。我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥帖，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章

27、的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計教案時就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫各種器官來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學(xué)環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)

28、生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。反思教學(xué)過程我覺得存在兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學(xué)生。二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。第四篇：(貴陽版)(秋)季版七年級語文上冊 第一單元 4古代詩歌四首教學(xué)案(新人教版)4 古代詩歌四首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。2了解詩詞有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。3品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。 4培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣

29、。 【課時計劃】 1課時教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，

30、再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞，領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。 1生難字詞(1)字音 碣石(ji)澹澹(dn)竦峙(sng zh) (2)詞義 竦峙：聳立。 幸甚至哉：幸運得很。 客路：旅人前行的路。 昏鴉：黃昏時將要回巢的烏鴉。 斷腸：形容

31、悲傷到極點。 2作者名片 曹操(公元155220)，字孟德，沛國譙縣人(今安徽省亳縣)。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。曹操雅愛詩章，好作樂府歌詞，今存二十一篇。著作有魏武帝集，已佚。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。 李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域。詩歌具有浪漫主義特色，想象奇特豐富，作品收入李太白全集。馬致遠(yuǎn)：號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽樓馬丹陽黃粱夢等雜劇共15種，與關(guān)

32、漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令天凈沙秋思最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。3文體鏈接樂府詩：樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與詩經(jīng)中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。陌上桑和學(xué)法指導(dǎo)一：針對步驟二中的表現(xiàn)手法

33、從表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌(1)襯托：用一個事物陪襯另一個事物，使后者更多情善感。 (2)烘托：通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對象鮮明突出。 (3)渲染：仔細(xì)描摹以加強效果。(4)抑揚：不從正面平鋪直陳，先從反面著筆，加以貶抑或褒揚，而后透露出真實意圖。無論是欲揚先抑還是先揚后抑，所要強調(diào)突出的都是后者。抑揚的使用使詩詞在很短的篇幅里跌宕起伏，搖曳生姿。(5)托物言志、象征：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某事或物的描摹、議論更含蓄地表達出來。(6)以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題。(7)以動寫靜：通過描寫“動”來體現(xiàn)“靜”，更顯其“靜”。 (8)懷古傷今、借古諷今：追念古代，感傷現(xiàn)實。(

34、9)虛實結(jié)合：虛寫和實寫相結(jié)合?？纱蟠筘S富意象，開拓意境，提供廣闊的審美空間?？兹笘|南飛都是漢樂府民歌，后者是我國古代最長的敘事詩，孔雀東南飛與木蘭詩合稱“樂府雙璧”。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，觀滄海這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。律詩：律詩發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。次北固山下每句五個字，所以稱五言律詩，簡稱五律；錢塘湖春行每句七個字，所以稱七

35、言律詩，簡稱七律。一首律詩每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)，第一聯(lián)(第1、2句)稱“首聯(lián)”(或起聯(lián))，第二聯(lián)(第3、4句)稱“頷聯(lián)”第三聯(lián)(第5、6句)稱“頸聯(lián)，”第四聯(lián)(第7、8句)稱“尾聯(lián)”(或結(jié)聯(lián))。律詩既講平仄、押韻，又講對仗，故寫作較難。步驟二 賞讀觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。 (一)觀滄海1如何理解“東臨竭石，以觀滄?！币痪?？【交流點撥】“東臨竭石，以觀滄?！?，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描

36、繪大海的？ 【交流點撥】(1)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。(2)大海的形象正是詩人形象的化身。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。3“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神。展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。4詩人在這首詩中把自己

37、欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達自己的情感？【交流點撥】詩中38句實景描寫海水與山島；912句表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是想象之景。虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(二)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1春天的景物很多，為什么作者挑選“楊花”“子規(guī)”來寫？說說你的理解?！窘涣鼽c撥】“楊花”漂泊不定，給人飄零流落之感，“子規(guī)”啼鳴暗含悲痛之情；詩人選取暮春時節(jié)的這兩種景物，渲染了哀傷的氛圍，融情入景。2在這首詩中，詩人將怎樣的愁緒寄予了明月？ 【交流點撥】詩人對朋友深深的思念和擔(dān)憂。 步驟三 賞讀次北固山下天凈沙 秋思。 (一

38、)次北固山下1詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？【交流點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌健敝副惫躺剑娙舜丝淘诖?，“客路”即行客前進的路，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯(lián)：詩人離家日久，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳

39、遞家書了。全詩情感真切，情景交融，渾然一體。2哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。3“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢？ 【交流點撥】作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。(二)天凈沙秋思1本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

40、昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家，親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。羈思旅愁，借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。2“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？【交流點撥】點明全文主旨：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪?，可倍添遲暮蒼涼之氣氛。“天涯”二字，與夕陽配合，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。3這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，

41、抒發(fā)了羈旅天涯的游人的凄苦愁楚之情。步驟四 總結(jié)課文，拓展延伸。 1總結(jié)寫法觀滄海采用情景交融、虛實相映的寫法，借景抒情，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，表達了作者的豪情壯志。次北固山下采用寓情于景、景中含理的寫法，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理。天凈沙秋思運用了傳統(tǒng)的寄情予景的寫法，把本來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄寄情于景，想象豐富，語言含蓄凝練。 2拓展延伸請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“思鄉(xiāng)”的詩句。 先天下之憂而憂，后天下樂而樂。(范仲淹岳陽樓記) 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(李白行路難)

42、 會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫望岳) 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(王建十五夜望月寄杜朗中) 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫月夜憶舍弟)板書設(shè)計山島：竦峙（壯麗氣勢）樹木：叢生實景借景抒情觀滄海 百草：豐茂（向榮姿態(tài)）日月：之行若出其中虛景（奇特想象）博大胸襟 星漢：燦爛若出其里（宏偉意境）水：澹澹聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花盡哀傷子規(guī)啼寄情于景天凈沙 秋思 寄明月思念夜郎西枯藤 老樹 昏鴉小橋 流水 人家景悲愴愁苦 思鄉(xiāng)之情古道 西風(fēng) 瘦馬情 夕陽 斷腸人次北固山下首聯(lián)：旅途奔波之景頷聯(lián)：恢弘闊大之景借景抒情頸聯(lián)：樂觀積極向上的精神力量尾聯(lián)：鄉(xiāng)思之情交流展示 生成能力步驟一 知識梳理，

43、夯實基礎(chǔ)。步驟二 賞讀觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。 步驟三 賞讀次北固山下天凈沙秋思。 步驟四 總結(jié)課文，拓展延伸。當(dāng)堂演練 達成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思 查漏補缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：第五篇：部編版 七年級上冊語文教案4 古代詩歌四首4古代詩歌四首精彩開篇詞古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞,領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)

44、作精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。2.了解詩歌有關(guān)知識,理解詩歌所表達的思想感情。3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程第一課時觀滄海一、新課導(dǎo)入大家知道曹操吧？說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的觀滄海,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。cng（滄）海ji（碣）石sngzh（竦峙）水何dndn（澹澹）xios（蕭瑟）2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

45、澹澹：（水波）蕩漾的樣子。竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。至：極點。何：多么。若：好像。臨：登上。3.文體知識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的觀滄海。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的次北固山下和錢塘湖春行。律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定,限制了對仗,八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的天凈沙秋思。4.作者

46、簡介曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者。步出夏門行蒿里行均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。5.背景鏈接觀滄海是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁

47、熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們就可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而觀滄海正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(

48、一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。樹木/叢生,百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,

49、有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。1.全詩是以哪個字展開來寫的？【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?【交流點撥】這首詩寫出了3層意思。第1層(12句)：交代觀海的地點。第2層(38句)：描寫海水與山島。(實景)第3層(912句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。(2)大海的形象

50、正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。(三)深層探究1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?！币痪洌俊窘涣鼽c撥】“東臨碣石,以觀滄?！?開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里?！边@四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？【交流點撥】作者運用夸張

51、的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢？【交流點撥】虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(四)熟讀成誦四、板書設(shè)計水：澹澹觀山島：竦峙(壯麗氣勢)實景借景抒情滄樹木：叢生海百草：豐茂(向榮姿態(tài))日月：運行出其中虛景(奇特想象)博大星漢：燦爛出其里(

52、宏偉意境)胸襟五、拓展延伸請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句?！窘涣鳌肯忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。（范仲淹岳陽樓記）長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。（李白行路難）會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫望岳）沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。（劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈）不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石登飛來峰）山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。（陸游游山西村）第二課時聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、新課導(dǎo)入(師生一起朗誦以前學(xué)過的李白的詩歌，如靜夜詩望廬山瀑布贈汪倫送孟浩然之廣陵等。)通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌聞

53、王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.作者簡介李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。2.詩歌大意這首詩中對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。3.背景鏈接王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇

54、坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。2.結(jié)合注釋解讀詩意。【交流點撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。(二)整體感知1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？【交流點撥】描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”?！?/p>

55、暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。2.該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。3.“每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己?！痹谶@首詩中，你看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，描寫詩人此時的形象?！窘涣鼽c撥】李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那

56、一輪明月，心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個月明之夜啊，又將徹夜難眠！4.這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，請任意選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！痹娙税衙髟氯烁窕驯緛頍o知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。(三)熟讀成誦理解背誦全詩。四、板書設(shè)計景：楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘情景情：寄情明月隨君相伴同情、關(guān)切交融五、拓展延伸請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌

57、?！窘涣鳌坑耠A生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。(玉階怨)淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。(秋浦歌(十三)花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。(月下獨酌)明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。(關(guān)山月)第三課時次北固山下一、新課導(dǎo)入古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這

58、首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。次：停留客路：旅人前行的路。風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。2.作者簡介王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。3.背景鏈接次北固山下是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調(diào)壯美,意境開闊,預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江北。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌

59、,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c撥】客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【交流點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩人在船上，想象船

60、到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天時間過得這么快,怎能不令人感慨！尾聯(lián)：詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅途他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩