粵滬版八年級下冊73《探究物體不受力時怎樣運動》WORD教案1

1、文檔編碼 : CH1S2V5J1S10 HC6R8D2A4H6 ZL3E6O8C7P4名師精編 優(yōu)秀教案探究物體不受力時怎樣運動教學案例 教學目標（見本章教學建議第 3 節(jié)） 教學思想本節(jié)是一堂完整的探究課,通過本節(jié)課的教學, 可以使同學較好地體驗科學探究的過程,受到科學爭辯方法的訓練,提高科學探究的才能,激發(fā)同學的學習愛好,同時使同學深刻地懂得牛頓第確定律的內涵；在案例設計上, 第一通過爭辯舉例呈現(xiàn)日常體會與物理學問的矛盾,接著通過自己的探究活動來檢驗自己的猜想,既能激發(fā)同學的探究愛好,又能給同學留下深刻的印象； 重點難點（見本章教學建議第 3 節(jié)） 教學器材長木板、小車、毛巾、玻璃板、斜面

2、（4 人一組） 教學過程一、導入新課爭辯 1 師：力作用在物體上會產生什么成效？生：可以使物體轉變形狀,也可以使物體轉變運動狀態(tài)；師：沒有力作用要物體上,物體會怎樣？生：（摸索、爭辯）物體形狀不變、運動狀態(tài)不變；師：物體運動狀態(tài)不變會處于什么狀態(tài)？提示：速度不變、運動方向不變；（同學會想到“ 勻速直線運動” 可能想不到“ 靜止”）生：（摸索、爭辯）物體做勻速直線運動或靜止；老師板書：物體不受力時可能做勻速直線運動；爭辯 2 師：小車放在水平的講臺上處于什么狀態(tài)？生：靜止；師：要使它運動應當怎么辦？生：推動；兩個看起來都正確但又沖突的結論,給學師：不推呢？生的思維以猛烈的“ 撞生：小車不動；師：

3、小車的運動需要什么條件？生：推動；師： 2022 多年前,古希臘宏大的思想家、哲學家亞里 士多德從體會中知道：要使一個靜止的物體運動起來,就 必需對它用力,用力使物體運動起來后,停止用力,物體又歸于靜止；于是,他斷言,“ 運動者皆被推動”；老師板書：亞里士多德認為,運動的物體確定受力,不受力的物體確定是靜止的；二、新課教學擊”,激發(fā)同學進一步探究的愿望,促使同學主動參與學習過程；名師精編 優(yōu)秀教案1提出問題 師：你認為以上兩個結論哪一個是正確的？物體的運 動確定需要力來保護嗎？物體不受力的作用時究竟會怎樣 運動？ 2猜想與假設 同學可能有以下的猜想：物體的運動確定需要力來保護,由于日常生活中,

4、自行車不推不走,推它才走；不受力的物體能做勻速直線運動,由于前面的推理 中沒有錯誤；物體不受力時也能運動,拋出的排球,在空中不受 推力仍能前進；物體不受力時不愿定都做勻速直線運動,可能有其 它的運動形式；猜 想 是 在 已 有 知識、體會的基礎上,對 問 題 進 行 嘗 試 性 的 解3制定方案與設計試驗 師：我們現(xiàn)在仍是回到這輛小車上來,老師給它一個釋,估量試驗結果,指推力它運動起來,當它運動起來后,仍受推力作用嗎？生：不受推力作用；示探究方向；師：它運動一段距離后為什么又會停下來呢？生：由于小車受到了摩擦力的作用,阻礙了小車的前 進；師：假如小車不受摩擦力的作用,即沒有阻礙它運動 的力,小

5、車仍會停下來嗎？生：不會；師：大家想一想,運動起來的小車,不受推力,也不 受摩擦力,即在水平方向上不受任何力的作用,它會怎樣 運動？同學可能回答：小車做勻速直線運動,或小車永久運 動下去,不會停下等等；師：要用試驗驗證你的設想,這個試驗應當怎樣做呢？同學爭辯得出：一、要使小車運動起來,二、運動起 來的小車不能受推力,也不受摩擦力；觀看小車的運動情 況；老師引導：怎樣才能使小車運動時不受摩擦力呢？同學爭辯,有的可能說讓小車在光滑平面上運動；有 的可能說表面再光滑也有摩擦力；仍有的同學可能提出讓 小車在空中運動或在真空中運動（假猶如學提出這種想法,應賜予鼓勵, 并追問同學： 小車在空氣中運動有摩擦

6、力嗎？我們能在真空中驗證嗎？）老師：既然不受摩擦力的情形無法實現(xiàn),我們可以用 逐步減小摩擦力的方法來爭辯,即我們把小車在水平面上 運動時受到的摩擦力逐步減小,觀看、比較小車的運動情該試驗如何設計,同學感到比較困難；通名師精編 優(yōu)秀教案況；怎樣減小摩擦呢？同學們利用桌面上的器材完全可以想出方法：讓小車 分別在毛巾、紙板、玻璃等不同表面上運動；老師進一步追問：怎樣使小車在不同表面上運動起過對小車運動的分析,引導同學尋求探究的思來？同學會簡潔的想到：用力推??！路；師：如每次的推力大小不同,小車開頭運動的速度不同,我們仍能比較出不同表面上的摩擦力對小車運動的影 響嗎？（此時老師可邊演示邊講解,以幫忙同

7、學摸索）；因此我們仍要把握小車在不同表面上開頭運動的速度相同；此時老師出示一個斜面以示啟示,同學便可較簡潔的 想出：我們可以讓小車放在斜面的同一高度,讓其自由下 滑,留意不能給小車力,保證小車在到達水平軌道上時具 有相同的速度；讓小車分別在毛巾、紙板、玻璃等不同表 面上運動,觀看、比較小車的運動情形；（老師在同學討 論過程中,假猶如學有困難應賜予適當點撥）4進行試驗與收集證據 同學試驗,并把小車在不同材料的水平面上運動的情 況記錄在下面的表格中；小車受到摩擦力 小車運動的距離從“不受摩擦力 ” 到“ 減小摩擦力 ”是一個較大的思維轉折,其中滲透 了 “ 理 想 實 驗 ” 的 思想；在此,同學

8、并不一接觸面的大?。ㄟx填“ 大、（選填“ 短” 、“ 較定真正懂得,當試驗結毛巾較小或最小” ）長” 、或“ 很長”）束并分析論證后就會明紙板玻璃白了；試驗過程中,老師巡察指導,提示同學分工和合作；5分析與論證 同學試驗后,可提出如下問題,讓同學摸索：小車在三種水平面上運動的距離是否相同？小車在 哪種水平面上速度減小最快？在哪種水平面上速度減小最 慢？你認為造成這些現(xiàn)象的緣由是什么？由此估量：假設小車受到的阻力為零,它運動的速 度仍能減小嗎？它將怎樣運動？同學結合試驗記錄,分析摸索,相互溝通,得出結論：水平面越光滑,小車受到的摩擦力越小,小車的速度這里從思維上層層推動,滲透把握變量的減小得越慢

9、,小車運動距離就越長；思想；假如小車受到的阻力為零,小車將永久運動下去,即 做勻速直線運動；老師：依據我們的試驗和推理,你認為：物體的運動 確定需要力來保護嗎？物體不受力的作用會怎樣運動？此時,這兩個問題就應迎刃而解了；同時會看到同學 的那種成功的歡快；然后,老師再進一步讓同學爭辯、辯名師精編 優(yōu)秀教案析亞里士多德的觀點： “ 要使一個靜止的物體運動起來,就 必需對它用力,用力使物體運動起來后,停止用力,物體 又歸于靜止； ” 分析其片面性在哪里？通過爭辯爭辯, 使同學熟識到： “ 用力使物體運動起來 后,停止用力,物體又歸于靜止”,是由于它受到了摩擦阻 力的緣故,即摩擦力使物體由運動變?yōu)殪o止

10、；“ 要使一個靜止的物體運動起來,就必需對它用力”,即力使物體由靜止變?yōu)檫\動；上述兩種情形恰恰說明力是轉變物體運動狀態(tài)的緣由,而不是保護物體運動的；同時仍可得出：”“ 原先靜止的物體,不受力的作用,就保持靜止狀態(tài)；然后介紹伽利略的觀點和牛頓的爭辯成果,得出牛頓 第確定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持 勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；得出牛頓第確定律后,讓同學閱讀“ 金鑰匙” 欄目中 的內容,反思試驗過程,體會“ 理想試驗” 的科學方法；再讓同學閱讀教材中牛頓第確定律的內容,提示同學 留意琢磨定律的含義；老師可提出下面的問題讓同學爭辯：本定律成立的條件是什么？其中“ 一切” “ 總保持”

11、 的含義是什么？老師總結：“ 一切” 表示這個定律具有普遍性,沒有 例外,不符合這條規(guī)律的物體是不存在；“ 總保持” 是指 物體不受力時,原先靜止的物體將永久保持靜止狀態(tài)；原 來運動的物體將永久做勻速直線運動,即速度的大小和方 向都不變；要轉變這種狀態(tài),物體必需受力的作用；播放：航天站內微重力物體運動情境錄像；三、課堂小結熟識到力對小車速度變化的影響是問題的關鍵,是得出 “假如小車受到的阻力為零,小車將永久運動下去,即做勻速直線運動 ” 的必要在探究“ 物體不受力時怎樣運動” 的過程中,你有哪 過程；些收成？（包括學問、方法、才能、對科學進展的熟識等方面）在學習過程中你認為你最好的表現(xiàn)在哪里？留下學習的痕跡,寫在課堂記錄上；練習和作業(yè)：1. 想一想,在學習本節(jié)課前,你對日常生活中哪些運 動現(xiàn)象的熟識是錯誤的？比如：擲出去的鉛球離開手后連續(xù)向前飛行,是你的讓同學體會到成功的歡快,是我們追求的推力作用的結果嗎？踢出去的足球會最終停下來,是由于 不受力的作用嗎？教學境域之一；2. 搜集牛頓、伽利略的有關資料（也可以把教參課程資源介紹牛頓的有關內容印發(fā)給同學,供課外閱讀）；名師精編 優(yōu)秀教案此時對同學進行“