3.2.2 氣溫的變化與分布教案

1、3.2.2 氣溫的變化與分布【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。能力目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神?！局攸c(diǎn)】學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖?！倦y點(diǎn)】理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】第2課時(shí)一導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們分析了不同時(shí)間氣溫的變化規(guī)律，即氣溫的日變化、年變化。這節(jié)課我們再來探討在同一時(shí)間不同地方氣溫的分布規(guī)律。二新課教學(xué)1、氣溫的分布小黑板展示一幅等高線地形圖，讓學(xué)生讀圖

2、回答問題：等高線是（地圖上海拔相同的點(diǎn)連成的線）。運(yùn)用等高線表示地面的高低。在同一條等高線上，各點(diǎn)的高度相等。等高線數(shù)值大，海拔高；數(shù)值小，海拔低。等高線稠密的地方，坡度陡 ；稀疏的地方，坡度緩。等高線是封閉形狀。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山頂。設(shè)問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？大屏幕出示圖3.16，思考：這張圖與我們學(xué)過的什么圖比較相似？（等高線地形圖）同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相同？（相同）相鄰兩條等溫線的溫差是多少？（4）等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？等溫

3、線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。2.大屏幕出示圖3.17“世界年平均氣溫的分布”圖（1）這是一張什么圖？（2）這張圖與以往我們見過的圖有什么不同？（3）請學(xué)生從世界年平均氣溫的分布圖上描繪0、10、20等溫線，在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？3.一般來說，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；（教師）那么，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒有差別？歸納總結(jié)：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存在這種差異。得出結(jié)論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不

4、一樣。同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。4.出示圖3.17“世界年平均氣溫的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考作答：從赤道向兩極，氣溫是如何變化的？變化的原因是什么？年平均氣溫高于20和低于-10的主要緯度范圍？年平均氣溫高于20的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。5.出示圖3.19、圖3.20，引導(dǎo)學(xué)生完成相對應(yīng)活動(dòng)，并思考世界冬季與夏季氣溫分布的規(guī)律。6.大屏幕出示圖3.18“氣溫的垂直變化”，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考?xì)鉁氐拇怪弊兓Ｈn堂小結(jié)從水平分布和垂直變化兩個(gè)方面，對氣溫的空間分布規(guī)律進(jìn)行概括。課堂練習(xí)1、為什么我國南北方的景觀相差如此之大？2、“一山有四季，十里不同天”?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”試分析兩句詩中所蘊(yùn)含的地理原理。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布三、氣溫的分布1、一