小學(xué)三年級《除法》知識、反思、教案

1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)除法一、知識點（一）口算除法1、整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。（1）用表內(nèi)除法計算：先用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，再看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在算出的結(jié)果后添幾個0。（2）用乘法來算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。2、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。（1）除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計算。（2）想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的位或前兩位，那么幾百或幾十就是所要估算的商。（二）筆算除法1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。（

2、除數(shù)是一位數(shù)的計算法則，除數(shù)是一位數(shù)，從被除數(shù)的高位除起，先除被除數(shù)的前一位，如果不夠除，再除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫到被除數(shù)那一位的上面。除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，用“0”占位。每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。）2、會判斷商是幾位數(shù)。比較除數(shù)與被除數(shù)位的大小，如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)小，那么商一定比被除數(shù)少一位；如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商和被除數(shù)的位數(shù)相等。3、除法的驗算方法：（1）沒有余數(shù)的除法：商除數(shù)被除數(shù)；（2）有余數(shù)的除法：商除數(shù)余數(shù)被除數(shù)；4、關(guān)于0的一些規(guī)定：（1）0不能作除數(shù)。（2）相同的兩個數(shù)相除商是1。（既然能相除這個數(shù)就不是0）（3）0除以

3、任何不是0的數(shù)都得0；0乘任何數(shù)都得0。5、乘除法的估算：4舍5入法。如乘法估算：81685600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。除法估算：493860，就是把493估成480（480是8的倍數(shù)，也最接進492），然后再口算4808得60。二、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)除法教案（一）教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。教學(xué)過程：一、教學(xué)例1（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示情境圖，問：從圖上知

4、道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？（2）結(jié)合舊知，解決問題三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？一個都摘不到那么03等于多少呢？如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（二）鞏固練習(xí)想想做做學(xué)生獨立完成后指名回答。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。（三）教學(xué)例21、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式？2、自主探索，解決問題。談話：306

5、3等于多少？先估算，再算一算。了解學(xué)生的方法，有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。講解書寫格式。問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的0呢？（四）完成試一試1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。2、學(xué)生在書上獨立完成，指名板演。3、讓板演的學(xué)生說說計算過程。4、如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？5、小結(jié)

6、：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。（五）全課總結(jié)比較例題和試一試的題目，你認為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。（六）鞏固提高1、想想做做2、出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。再獨立完成，指名板演。選兩題讓學(xué)生說說計算過程。2、想想做做3、獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。三、除法教學(xué)反思除法的初步認識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動，充分感知平均分與除法的關(guān)系，真正把突出重點和

7、突破難點落到實處。這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點確定為通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。用平均分指導(dǎo)操作，讓學(xué)生用12個小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時，個個把手舉得高高的，爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后，教師指出把12個小物品平均分成4份，每份是3個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。不足之處：1、教師沒有完全吃透教材，除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點，但教