廣東省兒童早期家庭教育現(xiàn)狀及社會支持研究報(bào)告

1、廣東省兒童早期家庭教育現(xiàn)狀及社會支持研究報(bào)告內(nèi)容提要：通過對廣東省6125位0-3歲兒童的家長、1900位父母和381位教育行政部門人員及其他社會機(jī)構(gòu)工作人員進(jìn)展兒童早期家庭教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：廣東省早期教育事業(yè)開展迅速，但早教資源極不平衡；早教機(jī)構(gòu)蓬勃開展，但效勞質(zhì)量不盡如人意；公辦早教機(jī)構(gòu)提供了優(yōu)質(zhì)效勞，但推廣難度大；家長對早期教育需求強(qiáng)烈，但對自身要求不高；組織管理機(jī)構(gòu)根本形成，但齊抓共管力度不夠；家庭教育效勞隊(duì)伍逐步建立，但專業(yè)化程度較低；經(jīng)費(fèi)已有投入，但缺口仍然很大。在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已有成效的同時，廣東省要建立早期家庭教育長效保障支持體系，制定早期家庭教育地方法規(guī)

2、，加大政府財(cái)政投入，建立科學(xué)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；要建立早期家庭教育社會效勞體系，構(gòu)建兒童早期教育的社區(qū)效勞網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮現(xiàn)有托幼機(jī)構(gòu)的示范指導(dǎo)作用，加強(qiáng)兒童活動場所的建立，重視兒童早期家庭教育言論宣傳；要建立早期家庭教育的長效培訓(xùn)體系，重視對父母養(yǎng)護(hù)人的培訓(xùn)，加強(qiáng)對從業(yè)人員的繼續(xù)教育，加快對專業(yè)人員的培育。關(guān)鍵詞：早期教育早期家庭教育社會支持調(diào)研報(bào)告一、研究背景在我國，0-3歲嬰幼兒的早期教育，自本世紀(jì)以來，得到了世界各國的普遍關(guān)注。2001年，結(jié)合國兒童基金會在?世界兒童狀況?報(bào)告中首次以早期兒童為主題開展討論。美國在新制定的教育方案中，方案每年投資100億美元開展美國0-5歲兒童的早期教育。

3、英聯(lián)邦的一些國家,如英國、澳大利亞等國家，還把為三歲以下兒童提供的安康、教育效勞作為社區(qū)建立的重要內(nèi)容。在國際國內(nèi)高度重視早期教育的背景下，根據(jù)中國家庭教育學(xué)會、全國婦聯(lián)兒童部要求，結(jié)合廣東省家庭教育工作實(shí)際，廣東省婦聯(lián)承當(dāng)了兒童早期0-3歲家庭教育現(xiàn)狀與社會支持研究的實(shí)驗(yàn)課題。該研究課題主要討論如何根據(jù)兒童早期家庭教育的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合廣東省的實(shí)際，建立有效的社會支持與運(yùn)作體系，促進(jìn)我省早期家庭教育的開展。二、文獻(xiàn)討論為科學(xué)定位研究問題，研制切合實(shí)際的調(diào)查用表和訪談提綱，為我省兒童早期家庭教育建立可行的參照體系，課題組檢索了兒童早期家庭教育的相關(guān)理論、施行政策和理論經(jīng)歷。一有關(guān)概念的界定早期

4、教育、早期家庭教育和社會支持是本研究的核心概念。早期教育是指對0-3歲嬰幼兒實(shí)行的保育和教育。良好的早期教育對促進(jìn)嬰幼兒的安康開展，獲得幸福、快樂的童年，為后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定堅(jiān)實(shí)的根底，具有重要的意義。早期教育作為國民教育體系的重要組成局部，對進(jìn)步國民整體素質(zhì)也具有非常重要的作用。早期家庭教育是家庭教育的重要組成局部。家庭教育是指家庭成員之間互相施行的一種教育趙忠心，2001。根據(jù)這一定義，早期家庭教育有狹義和廣義的理解。廣義的早期家庭教育EarlyhildhdFailyEduatin，簡稱EFE包括對0-3歲嬰幼兒養(yǎng)護(hù)者的教育及養(yǎng)護(hù)者對嬰幼兒的養(yǎng)育兩局部，其側(cè)重點(diǎn)是父母教育ParentE

5、duatin。狹義的早期家庭教育是指養(yǎng)護(hù)者對0-3歲嬰幼兒的養(yǎng)育及影響Parenting。養(yǎng)護(hù)者主要是指嬰幼兒的親生父母，也包括祖父母等其他家庭成員。社會支持是指個體感受到被關(guān)愛、有自尊、有價值及歸屬于某一交際圈的程度bb，1976，這是有關(guān)社會支持最早的定義。社會支持包括個體主觀感受和外界客觀給予兩個維度Huse1981。社會支持的種類包括情感支持、評價支持、信息支持和工具支持四個根本方面。二0-3歲嬰幼兒早期家庭教育的規(guī)律和特點(diǎn)0-3歲是兒童開展的第一個階段。這一階段的兒童處于嬰兒期，有其獨(dú)特的生理和心理開展特點(diǎn)，例如，身體活動機(jī)能較弱，思維以感覺運(yùn)動為主，語言表達(dá)才能不強(qiáng)，對照料人有較高

6、的依賴性。因此，這個階段的家庭教育，主要表現(xiàn)出以下規(guī)律和特點(diǎn)：1.核心是父母教育父母是兒童的第一任老師。嬰幼兒期的兒童，在人格開展上是信任感和自主性開展的關(guān)鍵期；在行為開展方面，那么主要通過觀察和模擬照料者的行為進(jìn)展學(xué)習(xí)。一方面，父母的言行舉止為嬰幼兒所耳濡目染，成為一種潛在的環(huán)境教育；另一方面，父母在這一時期與嬰兒的接觸的質(zhì)與量，包括哺乳、喂養(yǎng)和看護(hù)，對兒童信任感和平安感的形成至關(guān)重要。高質(zhì)量的陪伴是嬰幼兒信任感與平安感的前提，進(jìn)而構(gòu)成兒童心理開展的基矗父母教育，主要包括觀念教育與技能培訓(xùn)兩個方面。愛也需要學(xué)習(xí)。只有樹立了正確的育兒觀，家長正確的教育行為才具有自覺性和持續(xù)性。另外，只有掌握了

7、正確的教育方法和技能，才能將理念轉(zhuǎn)化為教育理論。因此，早期家庭教育必須首先理解家長的教育觀念和教養(yǎng)行為，并理解家長在育兒知識、技能方面的需要，以此為根據(jù)，為家長設(shè)計(jì)和提供有效的社會支持，例如教育培訓(xùn)和交流等，并根據(jù)所在效勞區(qū)域家長需求的變化而不斷調(diào)整父母教育體系，這樣，才能有效促進(jìn)早期家庭教育的開展。2.重點(diǎn)是嬰幼兒身體和感官開展在絕大多數(shù)家長的心目中，早期教育都被等同于潛能開發(fā)，而潛能開發(fā)又意味著智力開發(fā)，智力開發(fā)可能又被狹隘地理解為識字和計(jì)算。固然，早期教育的根本目的是開發(fā)嬰幼兒的潛能，但潛能是多方面的，開發(fā)也不是拔苗助長。嬰幼兒的身體發(fā)育，包括腦的發(fā)育，是嬰幼兒心理開展的基矗而身體和腦的

8、開展，除了營養(yǎng)之外，主要取決于外界環(huán)境的刺激。感官的開展，是兒童承受外界刺激的主要渠道，是智慧之門。因此，早期家庭教育在父母教育方面，應(yīng)該側(cè)重傳授嬰幼兒保健知識及開展嬰幼兒視、聽、觸等感覺器官，進(jìn)展大肌肉與小肌肉訓(xùn)練、進(jìn)步嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)等方面的技能。早期家庭教育的內(nèi)容，在面向兒童方面，那么主要通過活動，結(jié)合嬰幼兒的生活經(jīng)歷進(jìn)展引導(dǎo)。大自然和生活是嬰幼兒學(xué)習(xí)最好的教科書。3.根底是家庭關(guān)系家庭教育是一種非正規(guī)教育。家庭生活過程是家庭教育內(nèi)容的自然組成局部。早期家庭教育主要是在家庭生活過程中進(jìn)展的。夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、親子關(guān)系等，直接影響家庭成員之間的交流和家庭氣氛。家庭成員之間積極的言語溝通，會

9、為嬰幼兒的語言開展創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境。家庭成員之間的協(xié)商、互相關(guān)心和支持，也會為嬰幼兒營造溫馨、平安的生活環(huán)境，這是嬰幼兒情感教育和社會性開展的基矗嬰幼兒的個性特征在很大程度上取決于父母的個性特征和所生活的家庭心理環(huán)境。三國外兒童早期家庭教育評述1.建立兒童早期家庭教育社會支持系統(tǒng)成為全球化開展趨勢興旺國家在嬰幼兒早期教育方面起步較早。早在上世紀(jì)80年代，歐美、日本等國家和地區(qū)就已經(jīng)成立了專門的早期教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)主要為家庭提供教育效勞。美國在1981年就有了父母作為老師PAT工程、HAPPY方案及著名的HeadStart工程，通過在社區(qū)、醫(yī)院或其它機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員對孩子進(jìn)展訓(xùn)練或?qū)议L培訓(xùn)

10、。美國HeadStart工程的追蹤結(jié)果說明,為貧困家庭提供早期教育效勞,可以減少這些孩子成年后的犯罪率和對社會救濟(jì)的依賴。用量化的數(shù)字來表示,即1美元的HeadStart工程投入,將產(chǎn)生17美元的收益。英國、澳大利亞等國家還把早期教育,尤其是為三歲以下兒童提供的安康、中國論文聯(lián)盟.Ll.教育效勞(integratedservies)作為社區(qū)建立(unityBuilding)的重要內(nèi)容。一些興旺國家的經(jīng)歷證明，對于兒童早期的投入，可以節(jié)省他們成年以后用于補(bǔ)償教育、醫(yī)療保艦康復(fù)和社會保障等方面的費(fèi)用，減輕國家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這些社會收益為政府投資于早期教育與家庭效勞提供了充分的根據(jù)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.l

11、l.進(jìn)入新世紀(jì)，積極推進(jìn)0-3歲嬰幼兒早期教育已成為全球化的開展趨勢。2001年，結(jié)合國兒童基金會在?世界兒童狀況?報(bào)告中首次以早期兒童為主題開展討論。時任結(jié)合國秘書長的安南提出，每個兒童都應(yīng)該有一個盡可能好的人生開端；每個兒童都應(yīng)該承受良好的根底教育；每個兒童都應(yīng)有時機(jī)充分開掘自身潛能，成長為一名有益于社會的人。2002年召開的結(jié)合國大會兒童特別會議，將早期兒童開展放在了突出的地位。目前，許多興旺國家已經(jīng)把嬰幼兒潛能開發(fā)教育作為稱雄21世紀(jì)的第一競爭戰(zhàn)略，把兒童的早期教育納入國家開展方案中。2.興旺國家推進(jìn)兒童早期教育的措施1政府主導(dǎo)早期教育開展迅速的國家，均由政府主導(dǎo)推進(jìn)。例如，新西蘭政府

12、在2002年9月發(fā)布了一項(xiàng)名為通向?qū)淼牡缆稰ath-aysttheFuture的早期教育十年2002-2022年戰(zhàn)略方案政策文件，以促進(jìn)新西蘭早期教育的開展。該項(xiàng)方案新建和調(diào)整體系以支持不同的早期教育效勞，從而獲得高效的早期教育；支持以社區(qū)為根底的早期教育效勞；給所有的老師提供培訓(xùn)，同時向老師展示早期教育在學(xué)校和幼兒園中的應(yīng)用方法；更好地和家長與社區(qū)合作，給家長和監(jiān)護(hù)人以權(quán)利，使他們可以積極參與到子女的早期教育之中；加大政府參與的力度，尤其是在高質(zhì)量早期教育參與程度較低的社區(qū)。這項(xiàng)方案從施行至今，已經(jīng)獲得了很大的成效。2重在立法和投入為了推進(jìn)早期教育的開展，許多興旺國家都采取了立法和加大財(cái)政

13、投入的手段來保證。立法是從法律上強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性和各級政府開展早期教育的強(qiáng)迫性，投入是從經(jīng)濟(jì)上滿足各級政府和早期教育機(jī)構(gòu)在開展早期教育過程中的資金需求。如美國聯(lián)邦政府，以立法保證，對早期教育事業(yè)各方面開展的撥款逐漸增加，且增加幅度不斷攀升，特別是奧巴馬上臺以后，作為新入主華盛頓的國會和政府，對教育尤其是早期教育也給予了更多關(guān)注，方案每年投資100億美元開展美國0-5歲兒童的早期教育，并承諾在將來將不斷增加投入，這也被視為奧巴馬教育政策中的新亮點(diǎn)。從而，保障了美國兒童早期教育始終走在世界前列。3全方位支持兒童早期教育主要在家庭中施行，因此興旺國家也對此提供全方位支持。例如，英國?新機(jī)遇:為了

14、將來的時機(jī)均等?白皮書基于前期?兒童規(guī)劃?相關(guān)優(yōu)先開展戰(zhàn)略，提出了提升英國所有兒童早期生活和教育環(huán)境質(zhì)量，為兒童一生開展提供最好的開端經(jīng)歷，不斷縮小不同背景兒童之間的差距，以全方位支持兒童開展的將來戰(zhàn)略目的，其主要戰(zhàn)略任務(wù):改善兒童安康和福利;向家庭提供更有效的援助，減輕養(yǎng)育子女的壓力；提供高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)和兒童保育效勞。白皮書還明確了在將來兒童開展戰(zhàn)略中將延長家長產(chǎn)假，施行為期12個月的母親產(chǎn)假和9個月的產(chǎn)期薪金，以及13周的父親帶薪產(chǎn)假，并將產(chǎn)假薪水進(jìn)步一倍，給予家長靈敏工作的權(quán)利，同時也為家長提供更充足的時間加強(qiáng)與孩子的親子關(guān)系等等。從2022年起，在英格蘭每個社區(qū)都有一家政府創(chuàng)立確實(shí)保

15、開端兒童中心，所有3歲、4歲幼兒享受每周15小時免費(fèi)的早期教育，并向2歲幼兒延伸。四我國兒童早期家庭教育支持系統(tǒng)現(xiàn)狀評述1.進(jìn)入政府決策早期家庭教育一直自覺自發(fā)地存在，但從有意識地作為一項(xiàng)社會事業(yè)來開展的角度看，與其它國家相比，我國早期家庭教育事業(yè)起步較晚。首次提出要重視兒童早期教育事業(yè)，是2001年3月公布的國民經(jīng)濟(jì)和社會開展十五方案。2001年9月，北京市公布全國首部?學(xué)前教育條例?，規(guī)定：本市提倡和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育，首次把0到3歲嬰幼兒的教育標(biāo)準(zhǔn)地稱為早期教育，成為地方法規(guī)的一局部。這標(biāo)志著中國0-3歲之間的嬰幼兒教育正式拉開帷幕，并且得到國家的認(rèn)可和重視。此后，許多省

16、區(qū)市教育部門進(jìn)展了探究和理論。2001年廣東省公布的?廣東省兒童開展規(guī)劃2001-2022年?規(guī)定：建立0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)與效勞體系。上海市于2001年9月啟動03歲教育工程，陸續(xù)在各區(qū)幼兒園開展早期教育實(shí)驗(yàn)，并于2022年8月印發(fā)了?上海市03歲嬰幼兒教養(yǎng)方案試行?，該方案成為全市托幼園所和嬰幼兒家庭施行早期教養(yǎng)的重要參考。隨著兒童早期教育的逐步開展，建立對早期家庭教育的支持系統(tǒng)也提上議事日程。?中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)人口和方案生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定?(中發(fā)202222號)提出大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識，開展嬰幼兒早期教育。強(qiáng)化獨(dú)生子女社會行為教育和培養(yǎng)。國家人

17、口計(jì)生委要求，2022年我國所有盛自治區(qū)、直轄市都要開展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，到2022年，絕大多數(shù)省區(qū)、市都要有國家級示范區(qū)。目前，全國已有44個中國人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)，涵蓋了22個省區(qū)、市和新疆消費(fèi)建立兵團(tuán)。通過中國人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)工程的落實(shí)，人口早期教育被列為各級人口和方案生育部門工作的重要職責(zé)。依托全國遍布城鄉(xiāng)的人口計(jì)生工作隊(duì)伍，各地政府根據(jù)不同的年齡段和不同的人群，開設(shè)了多種合適人口早期教育工程。各省市隸屬于衛(wèi)生系統(tǒng)的婦幼保健院在原有的婦幼保健業(yè)務(wù)根底上開場拓展0-3歲早期教育指導(dǎo)效勞范圍，開展非常迅速。2.各地的理論探究進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育始

18、于零歲的觀點(diǎn)逐漸被社會所認(rèn)識。越來越多的家長逐漸意識到通過科學(xué)合理的早期教育會使寶寶更加安康和智慧，甚至受益終身。因此不再滿足于只是在家看好孩子的根本要求，開場積極主動地理解來自外界的先進(jìn)教育理念，通過書籍、影像、早教中心等各種渠道，從出生開場就給予兒童各種形式的教育。而越來越多有志于早期教育指導(dǎo)效勞的企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個人，投資舉辦早期教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)所提供的早期教育指導(dǎo)效勞的范圍和規(guī)模迅速擴(kuò)大。1結(jié)合部門工作開展早期教育。如上海市在國內(nèi)率先建立0-6歲學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)的一體化管理體制，把0-3歲兒童早期教育正式納入教育事業(yè)范疇。除了教育系統(tǒng)外，婦聯(lián)、人口與方案生育委員會、衛(wèi)生

19、部門等也開場關(guān)注早期教育，通過多種形式研究和探究03兒童的早期教育指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)了我國早期教育的開展。如廣州市于1996年施行廣州市百名03歲嬰幼兒潛能開發(fā)工程，探究早期教育與衛(wèi)生保健的有機(jī)結(jié)合以及家庭教育與機(jī)構(gòu)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，建立教育、衛(wèi)生保健人員攜手，家長直接參與的合作機(jī)制，并制定出臺了?廣州市03歲嬰幼兒社區(qū)保教效勞方案?。2001年，廣州市衛(wèi)生局制定了?廣州市社區(qū)婦嬰衛(wèi)生效勞嬰幼兒家庭安康指導(dǎo)方案施行方案?，完善社區(qū)衛(wèi)生效勞，形成社區(qū)家庭衛(wèi)活力構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在社區(qū)中開展了以0歲組嬰兒為主的03歲嬰幼兒潛能開發(fā)與衛(wèi)生保艦早期干預(yù)、安康教育等工程。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2結(jié)合社區(qū)建立和中心工作

20、開展早期教育。例如，上海市在托幼機(jī)構(gòu)大量民營化的背景下，政府職能部門在每個社區(qū)建了一個公益性的早教中心，引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)其它托幼機(jī)構(gòu)的安康開展。天津市建成1100多個社區(qū)早期教育資源中心，包括利用幼兒園資源建立的早教中心,利用社區(qū)資源結(jié)合本地實(shí)際建立的兒童養(yǎng)育和開展資源中心,利用衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)資源建立的保健育兒中心和農(nóng)村早教家庭活動站等等，使社區(qū)成為天津市兒童早期教育的主體。福建省政府牽頭制定了?福建省0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案?(閩教基202248號)、?福建省0-3歲兒童早期教育指南(試行)?，帶動了各地早期教育實(shí)驗(yàn)工作的開展，如泉州、廈門、漳州、龍巖0-3歲兒童早教實(shí)驗(yàn)工作卓有成效。貴州省2

21、022年以來把人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作作為落實(shí)科學(xué)開展觀、統(tǒng)籌解決人口問題的重要舉措，于2022年、2022年在全省23個試點(diǎn)縣(區(qū))啟動試點(diǎn)工作，進(jìn)村入戶施行人口早期教育，投入資金1131.9萬元，引導(dǎo)社會資金投入1246.5萬元，有力地推動早期家庭教育的開展。3結(jié)合家庭教育工作統(tǒng)籌開展早期教育。我省中山市將家庭教育指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，全市公辦、民辦在校園學(xué)生按每生每年7元計(jì)算，家長學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年358萬元，由市鎮(zhèn)兩級財(cái)政分擔(dān)。2022年，廣州市建立了市文明辦協(xié)調(diào)指導(dǎo)家庭教育，市婦聯(lián)、市教育局各司其責(zé)的工作格局，將家長學(xué)校建立經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，近三年每年還下?lián)?00萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)

22、秀家長學(xué)校建立。安徽省近年為留守兒童家庭教育的預(yù)算為8000萬元，分三年支付。這些做法雖然重點(diǎn)著眼于家長學(xué)校建立，但在機(jī)制、經(jīng)費(fèi)上為開展兒童早期家庭教育提供了一定的保障。3.開展不平衡文獻(xiàn)研究顯示，我國兒童早期教育與早期家庭教育支持系統(tǒng)的建立雖然獲得一些成績，但也存在明顯的缺乏。這些缺乏主要表現(xiàn)為早期教育起步晚而且開展極不平衡。一是城鄉(xiāng)開展不平衡。我國能承受正規(guī)的兒童早期教育的人數(shù)很少，在廣闊農(nóng)村幾乎沒有開展。二是承受早期教育指導(dǎo)效勞的人群不平衡。由于我國的早期教育沒有納入義務(wù)教育，早期教育的費(fèi)用根本上由家庭承當(dāng)，民辦早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)普遍較高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通家庭的經(jīng)濟(jì)承受才能。因此，即使在大中城市

23、，目前真正承受早期教育理念的嬰幼兒家長大多是城市中高學(xué)歷的父母，大量的嬰幼兒及其家長無法承受到科學(xué)、系統(tǒng)的早期教育指導(dǎo)。三是早期教育機(jī)構(gòu)開展不平衡。早教行業(yè)品牌度低；市場不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏有效的行業(yè)監(jiān)管；從事早教效勞的門檻較低，專業(yè)人才匱乏；設(shè)備、設(shè)施簡陋。此外，一些機(jī)構(gòu)還存在資源利用率低、生源不穩(wěn)定、老師流動性大等問題。根據(jù)經(jīng)典文獻(xiàn)的概括和我國的理論探究，我們認(rèn)為，家庭教育是兒童早期教育的根底和關(guān)鍵,抓好兒童早期教育必須從抓好家庭教育開場,重視兒童早期教育首先應(yīng)該表達(dá)在對兒童早期家庭教育提供必要的社會保障和支持上。因此，明晰理解我省兒童早期家庭教育及其社會支持現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定相應(yīng)開展政策,促進(jìn)兒

24、童早期教育安康開展，成為本課題研究的主要思路。三、研究內(nèi)容、形式與方法一調(diào)研內(nèi)容主要有三方面的內(nèi)容：一是研究廣東省兒童早期家庭教育現(xiàn)狀包括家庭環(huán)境，家長育兒態(tài)度、方式與教養(yǎng)行為以及社會支持的根本情況等；二是研究兒童早期家庭教育的社會需求情況包括家長對社區(qū)早期教育效勞的實(shí)際需求，對政府部門的管理要求以及早教機(jī)構(gòu)或組織對政府部門的管理訴求等；三是兒童早期家庭教育的社會支持研究包括社會支持的必要性、可行性及對策與建議等。二調(diào)研形式根據(jù)課題需要，課題組選取了廣州市荔灣區(qū)、從化市、佛山市、韶關(guān)市市直機(jī)關(guān)、樂昌市、揭陽市的普寧市等市區(qū)為調(diào)研對象，在各地抽取城市中心重點(diǎn)幼兒園、普通幼兒園各一所，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒

25、園一所，托幼早教機(jī)構(gòu)2所為調(diào)研點(diǎn)。本次調(diào)研采取了問卷調(diào)查、召開座談會和實(shí)地考察三種形式。1.問卷調(diào)查一是向廣闊家長發(fā)問卷,在每個調(diào)研點(diǎn)發(fā)放調(diào)查問卷不少于200份；二是向政府職能部門發(fā)問卷，直接請文明辦、宣傳、財(cái)政、教育、衛(wèi)生、計(jì)生、科協(xié)、團(tuán)委、關(guān)工委等單位的負(fù)責(zé)人填寫，每個縣市、區(qū)不少于50份有局部問卷在召開座談會時當(dāng)場如實(shí)填寫。本次調(diào)研共發(fā)放問卷8700份，有效回收8406份，有效率96.6%。2.召開座談會課題組在被調(diào)研地區(qū)組織了8次兒童早期家庭教育現(xiàn)狀座談會，有當(dāng)?shù)乜h市、區(qū)及鎮(zhèn)街兩級黨委、政府職能部門分管指導(dǎo)、早教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、老師、家長參加，要求人人發(fā)言，暢所欲言。調(diào)研期間，有近500人

26、參加了座談會并為兒童早期家庭教育建言獻(xiàn)策。3.實(shí)地考察課題組深化到被調(diào)研地區(qū)，考察了10個縣市、區(qū)及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)街級公辦、民辦幼兒園、親子班等早教機(jī)構(gòu)，觀摩親子活動，與老師、家長進(jìn)展交流。較好地掌握到了最基層、最真實(shí)的兒童早期家庭教育情況。三調(diào)查工具及統(tǒng)計(jì)方法1.調(diào)查工具本次調(diào)研，課題組專門設(shè)計(jì)了三份兒童早期家庭教育狀況調(diào)查問卷。問卷一：請所有家長填寫，理解他們對兒童早期家庭教育的認(rèn)識、做法及需求；問卷二：請父親或母親填寫，從父母不同角色理解家長對孩子教育的一致性、差異性因素；問卷三：請行政部門負(fù)責(zé)人、幼兒園園長、老師以及其它社會支持機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人填寫，理解社會支持的施行途徑及開展對策等。省婦聯(lián)統(tǒng)一部署

27、，各相關(guān)地區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放和回收，確保一人填寫一份，獨(dú)立完成，真實(shí)有效。2.統(tǒng)計(jì)方法廣東省婦聯(lián)委托廣州市教育科學(xué)研究所有關(guān)專家負(fù)責(zé)問卷的整理、復(fù)核、錄入工作，經(jīng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)和分析，得出調(diào)查數(shù)據(jù)。四、調(diào)查結(jié)果一調(diào)查對象根本情況本次調(diào)查有效回收問卷8406份，其中6125個兒童家庭填寫了問卷一兒童早期家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查，1900位父母親填寫了問卷二兒童早期家庭教育調(diào)查，381位教育行政或其它社會機(jī)構(gòu)工作人員填寫了問卷三兒童早期家庭教育社會支持現(xiàn)狀調(diào)查。在填寫問卷的6125個兒童家庭中家長身份：71.4%為母親填寫，其余28.6%為父親填寫。家常年齡：以26-35歲為主：3135歲42.4%，263

28、0歲34.1%。家長文化程度：19.0%的家長為本科或以上，大專25.2%，高中/中專33.1%，初中20.0%，小學(xué)2.1%，另有0.7%未受過正式教育。家長就業(yè)狀況：56.1%全職就業(yè)，19.6%個體經(jīng)營，12.1%全職照顧家庭，6.4%兼職就業(yè)，3.9%待業(yè)。家庭收入狀況：71.7%家庭每月人均收入集中在1000-5000元之間10002000元23.4%，20003000元23.7%，30005000元24.6%，16.8%的家庭收入達(dá)500010000元，5.6%家庭收入在1000元以下，5.9%家庭收入在10000元以上。家庭地域：有61.0%住在城市中心區(qū)，19.8%為城鄉(xiāng)結(jié)合部

29、，9.0%來自小鎮(zhèn)，10.2%居住在鄉(xiāng)村。家庭孩子情況：53.5%是男孩，46.5%是女孩。72.9%獨(dú)生子女家庭，22.5%兩個孩子的家庭，其余為多子女家庭3個孩子3.4%，4個孩子0.6%，5個孩子0.4%，6個孩子0.1%，7個孩子0.1%。填寫問卷三的人員主要是各地教育局、婦聯(lián)、文明辦、衛(wèi)生局、共青團(tuán)、街道黨政辦、政府機(jī)關(guān)、工會、關(guān)工委、民政局、宣傳部、社會工作部、計(jì)生局等職能部門工作人員。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二兒童早期家庭教育現(xiàn)狀1.家庭教育常識對于早期家庭教育的認(rèn)識，95.5%的家長對此有正確認(rèn)識，只有0.5%家長認(rèn)為不重要，4.0%家長認(rèn)為其重要性一般。半數(shù)以上的家長理解兒童的

30、早期成長規(guī)律54.9%，43.8%的家長理解一些，1.3%的家長不理解。對幼兒階段開展成長的內(nèi)容，家長們將身體安康狀況與平安問題放在第一位53.2%，其次依次為良好習(xí)慣的養(yǎng)成19.18%，培養(yǎng)積極樂觀的性格9.3%，智力的開發(fā)8.3%，兒童認(rèn)知與語言開展的才能7.1%，學(xué)會與人友好相處1.6%，感知與運(yùn)動才能0.8%。數(shù)據(jù)顯示，絕大局部家長認(rèn)識到了早期家庭教育對兒童成長的重要性。詳細(xì)數(shù)據(jù)見圖1。對于處理父母和孩子之間關(guān)系，53.4%的家長認(rèn)為應(yīng)該平等相處，共同成長，45.1%的家長覺得二者可以平等相處，但父母要保持權(quán)威，但有0.6%家長選擇父母就是絕對唯一正確的，孩子必須服從，0.9%家長認(rèn)為

31、就一個孩子，再苦再累也得把他伺候好。數(shù)據(jù)反映出，在處理親子關(guān)系方面，絕大局部家長有正確認(rèn)識，少局部家長對此有錯誤觀念。對于孩子安康，43.5%的家長注意生活常規(guī)，38.5%增加體育鍛煉和戶外活動，14.2%保證孩子一日三餐吃飽，2.2%增加營養(yǎng)品，只有個別家長認(rèn)為應(yīng)該順其自然、加補(bǔ)鈣制品等。調(diào)查顯示，對于飲食平衡、營養(yǎng)搭配適當(dāng)、適當(dāng)體育運(yùn)動、早睡早起等促進(jìn)兒童安康的常識，家長掌握得較好。在鄉(xiāng)村，戶外的活動場地較多，兒童戶外活動時機(jī)較多，城市正好相反，故家長對兒童的體育鍛煉和戶外活動較鄉(xiāng)村的家長更為重視。但是，局部家長對用什么方法使孩子的身體更安康的問題沒有考慮過，而且城市的家長明顯比鄉(xiāng)村的家長

32、要多。數(shù)據(jù)顯示，孩子的身體安康狀況，是家長關(guān)心的首要內(nèi)容。對于育兒方式，82.3%的家長認(rèn)為送孩子到托幼機(jī)構(gòu)是最好的方式，其次才是自己照看15.1%，然后是讓孩子的祖輩帶1.2%和到小型的家庭托兒所1.0%，只有0.3%的家長選擇由保姆帶。數(shù)據(jù)顯示，城鄉(xiāng)的家長都認(rèn)為送孩子到幼兒園、托兒所是最理想的育兒方式，但實(shí)際與理想還相差較遠(yuǎn)。2.兒童教養(yǎng)方式重視對兒童的照顧，34.5%的家長自己全職照顧孩子，31.0%是自己及配偶分擔(dān)照顧，24.7%由祖父母、外祖父母照顧，4.8%由配偶照顧被調(diào)查的家庭中，大局部親職工作由母親擔(dān)任，2.1%由保姆負(fù)責(zé)，1.2%由親戚照顧，1.6%為其它照顧方式。重視父母共

33、同陪伴孩子，77.4%的父母經(jīng)常和孩子看圖書、講故事、談話，68.7%的父母常陪孩子游戲和漫步，53.2%的父親經(jīng)常擁抱孩子。這三項(xiàng)也是家庭生活中父母經(jīng)常共同參與的哺育活動，其比例分別是69.0%、68.9%和68.4%。父母共同參與的其它哺育活動依次是：54.7%與孩子一同看電視和錄像，52.2%與孩子唱歌、畫畫，45.5%常陪孩子睡覺，44.8%讓孩子參與家務(wù)勞動，41.0%常給孩子喂飯、洗澡。詳細(xì)數(shù)據(jù)見圖2。重視陪伴時間，50.3%的家長每天陪伴孩子四小時以上，13.8%的家長陪伴四小時，15.9%的家長陪伴三小時，12.8%的家長陪伴二小時，5.8%的家長陪伴一小時，只有1.5%的家長

34、每天僅陪伴半小時。前兩項(xiàng)總比64.1%，反映出大局部家長每天能花較多的時間陪伴孩子。盡管這樣，45.8%家長還是感覺陪伴時間不夠，12.3%的家長感到很忙，沒有時間陪孩子，只有42.0%的家長感覺陪伴時間足夠。重視陪伴質(zhì)量，30.5%的家長能與孩子一起做游戲，30.2%給他講故事，17.2%一起看圖書，16.9%一起去公園、動物園玩，僅有5.3%的家長感覺似乎沒什么可說的、可干的。數(shù)據(jù)反映出，廣東省兒童教養(yǎng)方式總體情況較好，大局部家長陪伴孩子的方式是積極、安康的，但也有局部家長觀念模糊、方法簡單，需要得到家庭教育理念和方法的指導(dǎo)。根據(jù)對各地幼兒園老師、家長的訪談情況，我們認(rèn)為，兒童教養(yǎng)方式總體

35、情況較好的主要原因是，抽樣調(diào)查的幼兒園重視家庭教育指導(dǎo)，參與問卷調(diào)查的家庭對幼兒園的家庭教育指導(dǎo)認(rèn)可度較高，答復(fù)下列問題相對積極而正向。該結(jié)果也與以下因素相關(guān)：一是近年來廣東省各級婦聯(lián)、婦幼保健院等機(jī)構(gòu)大力宣傳普及嬰幼兒早期教育知識，孕期母親得到了各級婦幼保健院的指導(dǎo)；二是獨(dú)生子女政策背景下，家長重視優(yōu)生優(yōu)育。與此同時，數(shù)據(jù)也反映出，兒童家庭教養(yǎng)方式不科學(xué)的比例不高，但就全省而言，這類家庭總量很大，需要有關(guān)部門重視對這類家庭的幫助或指導(dǎo)。3.兒童衛(wèi)生保健家長對孩子身體安康較為關(guān)心，73.0%的家庭選擇母乳喂養(yǎng)，65.2%的家長定期測量和記錄孩子的身高、體重，94.3%的家庭參加了兒童方案免疫。

36、相比之下，只有2.5%的家長不清楚是否要定期測量孩子身高、體重，也對孩子是否參加了兒童方案免疫不清楚。由于種種原因，3.2%的家庭沒有對孩子進(jìn)展方案免疫。盡管比例較低，但也應(yīng)引起高度重視。家長對孩子生病能采取正確的應(yīng)對方式，91.0%家長選擇了帶孩子上醫(yī)院看病，6.7%的家長自己找藥給孩子吃，2.1%的家長請有經(jīng)歷的人找藥給孩子吃，另有0.1%的家長為孩子求神驅(qū)邪。家長養(yǎng)育孩子的衛(wèi)生習(xí)慣總體較好，62.6%的家長會經(jīng)常清洗對孩子經(jīng)常會放到嘴里的玩具，36.3%有時洗，僅有1.1%從來不洗；74.9%的家長每次飯前便后都給孩子洗手，62.7%的家長在生食水果時，洗凈才給孩子吃，55.1%的家長在

37、做飯和給孩子喂食前、便后自己每次都洗手，2.3%想起來才洗手。4.家庭文化氣氛有游戲活動地方，35.2%的家庭可以安排一個相對固定的地方讓孩子游戲和學(xué)習(xí)，展示自己作品，53.5%的家庭有地方，但不固定，僅有11.3%的家庭沒有固定地方。調(diào)查顯示，城市的居住面積比鄉(xiāng)村少，因此孩子相對固定的活動地方比鄉(xiāng)村的少。有家庭藏書，在被調(diào)查的家庭中，6.0%的家庭擁有圖書量100本以上，18.8%的家庭有50-100本，51.8%的家庭擁有10-50本，31.7%的家庭10本以下。其中51.7%的家庭中擁有10-50本合適兒童閱讀的圖書。城市家庭藏書和孩子擁有的圖書比鄉(xiāng)村多。城鄉(xiāng)家長經(jīng)常與孩子一起共同閱讀圖

38、書或觀看兒童電視節(jié)目的比例較高，占61.1%，但講故事的不多，只占14.5%。多數(shù)家長未能掌握這種最簡單的親子活動方法。有兒童玩具，65.5%的家庭平均有10件以上玩具，26.1%的家庭玩具量為510件。和兒童擁有的玩具總量相比，家庭自制玩具較少，只有5.3%的家庭有10件以上自制玩具，75.3%的家庭有5件以下自制玩具。利用廢舊材料給孩子制作小玩具，或給兒童自己進(jìn)展操作游戲等方面做得很少，家長還不理解這樣的做法對兒童開展的意義。讀書或看電視是城鄉(xiāng)兒童娛樂的重要形式，有61.1%的家長常和孩子一起讀書或觀看兒童電視節(jié)目，38.2%偶然看看，0.7%從來沒有看過。家長與孩子每天平均共同活動的時間

39、最多的依次是：32.9%游戲漫步60.82分鐘，20.6%看電視(56.02分鐘)，18.6%喂飯洗澡46.43分鐘，14.5%講故事36.55分鐘，8.4%唱歌畫畫41.20分鐘，5.0%擁抱30.94分鐘。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.5.兒童消費(fèi)支出隨著社會開展和生活程度的進(jìn)步，雖然家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，養(yǎng)兒花銷各不一樣，但總體而言，育兒本錢進(jìn)步已是不爭的事實(shí)。本次調(diào)研統(tǒng)計(jì)了廣東省家長每月養(yǎng)育兒童的各項(xiàng)支出。詳細(xì)支出比照見上表1。數(shù)據(jù)顯示，教育費(fèi)用是孩子的每月最大的支出。孩子進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)的費(fèi)用和購置保險教育基金支出最多，每月平均分別為784.31元、742.22元。購置圖書的支出最少67.11元。由

40、表1可知，被調(diào)查家庭平均每月在孩子身上花費(fèi)的費(fèi)用均值為2648.29元。考慮到調(diào)查對象71.7%家庭每月人均收入集中在1000-5000元之間，這些被調(diào)查家庭的主要收入都花在孩子身上，教育方面支出成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。6.家庭教育需求正如前文分析的那樣，廣東省家長重視兒童早期家庭教育，但在哺育孩子過程中，他們遇到許多棘手的問題。這些問題中，家長感到最突出的是與長輩照料孩子的方式不同41.7%，其次是缺乏兒童日常養(yǎng)護(hù)、護(hù)理技能26.9%，再次是缺乏科學(xué)哺育、喂養(yǎng)知識19.5%，11.8%的家長遇到緊急問題時不知道向誰求助。目前，家長感到最需要獲得的育兒知識依次是：良好的家庭教育方法46.7%，

41、對兒童疾病的防治和兒童營養(yǎng)保健知識30.5%，如何與孩子交流14.2%，如何區(qū)分孩子的正常表現(xiàn)與反常表現(xiàn)8.6%。家長獲得育兒知識的主要方式是：通過有關(guān)的書籍、電視講座等群眾傳播媒體61.3%，與有經(jīng)歷的父母交流20.0%，幼兒園老師的指導(dǎo)10.5%，由孩子的祖輩提供經(jīng)歷6.2%，參加專門的社會教育效勞活動和社區(qū)定期舉辦的咨詢活動2.1%。大多數(shù)年輕家長認(rèn)為：自己有一定的文化，喜歡找有關(guān)書籍來看；而祖輩的經(jīng)歷也很重要，應(yīng)該聽一聽；家長之間的交流，可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；在托幼機(jī)構(gòu)里，老師對自己孩子也很理解，因此孩子老師的意見也不可無視。此外，家長還希望提供多種戶外親子活動,定期舉行社區(qū)親子游戲

42、；開展社區(qū)文藝活動，搭建兒童與兒童之間交流的橋梁，為兒童提供展示特長的平臺；社區(qū)為兒童的安康成長創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境；有靈敏多樣的效勞；開設(shè)育兒專家教育熱線 等，如表2。7.家長對早教機(jī)構(gòu)的看法對早教機(jī)構(gòu)的看法和要求，大局部家長認(rèn)為有必要開展專門針對0-3歲兒童創(chuàng)辦的托幼機(jī)構(gòu)，其中23.2%的家長認(rèn)為非常有必要，53.6%的家長認(rèn)為有必要，14.7%的家長認(rèn)為可有可無，8.6%的家長認(rèn)為沒必要。其中有82.9%的家長比擬在乎早教中心或機(jī)構(gòu)的規(guī)模，17.1%的家長不在乎。目前孩子入托狀況，在被調(diào)查的家庭中，56.0%的家庭送孩子入幼兒園創(chuàng)辦的早教班，23.7%的家庭送孩子入民營早教中心、托兒所，6

43、.4%的家庭送孩子去婦幼醫(yī)院創(chuàng)辦的育兒班，2.5%的家庭送孩子去社區(qū)創(chuàng)辦的親子班，11.4%的家庭沒有送孩子入托。家長送孩子入托原因，46.9%家長認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理才能，24.5%的家長認(rèn)為可以提供與同輩群體接觸的時機(jī)，22.4%家長認(rèn)為能幫助開發(fā)孩子的智慧潛能，3.7%的家長認(rèn)為可以提供根本的生活照顧，1.7%的家長認(rèn)為可以解決后顧之憂。家長對托幼機(jī)構(gòu)最關(guān)注的因素見圖3。由圖3可知，對于托幼機(jī)構(gòu)，家長更為關(guān)注孩子衛(wèi)生保艦生活習(xí)慣養(yǎng)成、智力開展等與身心安康開展親密相關(guān)的因素。這是目前高收費(fèi)的托幼機(jī)構(gòu)得以生存和開展的主要支持因素。家長對社區(qū)或托幼機(jī)構(gòu)開展活動的看法，在孩子入托前，64.2%的家長參加過社區(qū)或幼兒園組織的活動，如親子活動28.1%，聽專家講座14.7%，幼兒園的慶賀活動9.