高職院?！洞髮W生心理健康教育》教學手段的實施途徑-最新教育資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高職院校大學生心理健康教育教學手段的實施途徑一、教學手段概念與內(nèi)涵 教育界，各學者對教學手段的定義說法不一。劉克蘭教授主編的現(xiàn)代教學論對教學手段分為狹義和廣義理解：“狹義上的教學手段，一般指師生教學互相傳遞信息的工具、媒體或設備。而從廣義來講，可以理解為：所謂教學手段就是為了實現(xiàn)預期教學目標，教師和學生用來進行教學活動，作用于對象的信息的、精神的、物質(zhì)的形態(tài)和力量的總和。”1本文所說的教學手段著眼于其廣義定義，一切為實現(xiàn)教學目標而開展的教學活動都為教學手段的應用與實施。

2、 二、高職學生的學習特點 （一）實踐性優(yōu)于理論性 高職學生在理論學習上是不占優(yōu)勢的，因此導致他們在傳統(tǒng)應試教育中學業(yè)成績一般，但是我們會發(fā)現(xiàn)實踐能力多數(shù)同學是不差的。同時，教學活動中發(fā)現(xiàn)，實踐靈活性與體驗深刻性同時兼具。因此，高職院校學生更適合通過實踐與體驗獲取知識與技能及對人生的感悟。 （二）課內(nèi)學習效果的有限性 從課堂教學中學生的表現(xiàn)來看，很多學生在課堂上并不能保證聽課效果。傳統(tǒng)教學手段對現(xiàn)如今高職學生來說是遠遠實現(xiàn)不了高效課堂目標的。他們通常被手機、睡覺等事情干擾。同時，意志力有待提高，自我控制能力相對較弱，很多學生做事情虎頭蛇尾，甚至有頭無尾。意志力欠缺成為他們的一大短板。 （三）課外

3、活動的積極參與性 高職院校學生雖然課堂上的主動參與性較弱，但課外活動參與積極性較高。通過了解學生的課外活動體驗，發(fā)現(xiàn)學生從中可以獲得有助于身心成長的知識。課外活動能夠給學生帶來更多的成長機會，通過活動，學生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己，最終成長自己。所以，教學手段的靈活運用可以擴展到教室之外的更廣闊空間。 三、高職院校大學生心理健康教育的教學手段實施途徑 （一）課堂教學 課堂教學是高職院校大學生心理健康教育的重要陣地，課堂教學主要通過運用各種教學手段，引起學生對心理健康的關(guān)注，體驗各類心理運作模式，萌生提高自我心理健康素質(zhì)的愿望。因此，課堂教學效果優(yōu)劣會直接影響學生對心理健康教育的重視程度及自我關(guān)注程度

4、。為此靈活多樣的課堂教學手段是必不可少的。 1.優(yōu)化的知識講授 知識講授在大學生心理健康教育課中是一個必要的環(huán)節(jié)。因此，知識怎樣有效地傳遞給學生是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。因此，心理健康教育老師注重知識傳授方法，從高職學生特點及能力素質(zhì)出發(fā)，尋找學生能夠理解或者可以接受的詞匯及表達方式進行知識講授，同時細心總結(jié)如何吸引并保持學生注意力的方法。例如，精心備課組織教學內(nèi)容，認真制作PPT課件，搜集多種教學資料。 2.貼切的活動體驗 為保證大學生心理健康教育對學生心理素質(zhì)的提升效果，我院心理教師積極搜集并創(chuàng)新各種活動體驗，最大限度利用教學條件，組織學生參與各項心理活動，通過活動互動，增加學生的課堂體驗機會及反

5、思成長。例如，中心教師在不同主題模塊會設置不同活動體驗，如人際交往的“抓手指”、“愛的撫摸”；環(huán)境適應的“隨意走動換位”；自信心提升的“分鐘拍手”等。 3.真實的案例講述 案例教學是大學生心理健康教育的有效途徑之一，案例的講述與探討可以給學生提供真實的情景模擬，在案例分析過程中，學生會積極思考一些問題，進入情境，甚至進入角色，課堂體驗及收獲會更多。 （二）課外影響 受辦學條件及學生學制影響，高職院校大學生心理健康教育課程的教學環(huán)境及學時安排都是不盡完美的。只利用課上時間，讓學生關(guān)注和了解心理健康這一目標是能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是，想讓學生真正提高心理素質(zhì)，得到成長，不是課上時間能夠完成的，因此，我們認

6、為心理健康教育的更大陣地應該是學生的日常生活也就是說我們需要培養(yǎng)學生的日常意識，通過課外一些活動增加學生對心理健康的關(guān)注及自我提高。為此，教學范圍應延伸，教學手段應更加豐富。 1.組織“5.25”心理健康周活動 “5.25”是全國大學生心理健康日，“5.25”是“我愛我”的諧音，意為關(guān)愛自我的心理成長和健康，關(guān)愛他人、關(guān)愛社會。通過組織各類心理健康教育活動，使大多數(shù)在校學生對心理健康有所了解，能夠關(guān)注自我及他人的心理健康。同時，引導他們參與心理健康教育活動，通過活動體驗，增加他們對心理健康的認識，促進他們心理成長。 2.舉辦心理沙龍 召集有需要及有興趣的學生，開展專題討論與交流，對學生自我認知及情緒整理等心理健康內(nèi)容有更深的理解和更多的收獲。 3.組織心理委員培訓 心理健康教育中心教師定期對心理委員進行相關(guān)培訓，通過發(fā)揮各院系班級心理委員的作用，及時掌握并幫助教師疏導學生的心理問題，切實發(fā)揮學生的朋輩輔導作用。 4.指導心理協(xié)會活動 心理協(xié)會是大學生心理健康教育的另一重要陣地，通過指導心理協(xié)會舉辦各類專題活動，增加學院心理健康教育的開展途徑，擴大心理健康教育的影響范圍。例如，心理協(xié)會組織定期的常規(guī)活動，并有專題活動適時展開。 5.課程網(wǎng)站建設 網(wǎng)絡新環(huán)境下，大學生的心