9.仿真光控節(jié)能燈教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9仿真光控節(jié)能燈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本課主要是通過光控小夜燈的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，把mi cro:b it的 硬件組成和MakeCode軟件界面融入到情境教學(xué)中，并提出用亮度級別 模擬環(huán)境中光的亮度，把抽象的知識進(jìn)行形象化的處理，有利于學(xué)生在 體驗(yàn)中掌握新知。這節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識micro： b i t硬件組成和MakeCode軟件界面， 及其中的“亮度級別”偵測模塊和“如果為true那么指令。首先設(shè)置 亮度級別，當(dāng)亮度級別低于設(shè)置值時(shí)LED屏幕上的燈全部亮起，當(dāng)亮度 級別大于設(shè)置值時(shí)LED屏幕上的燈全部熄滅。本課以家用光控小夜燈創(chuàng) 設(shè)教學(xué)場景，通過調(diào)節(jié)MakeCode模擬演示區(qū)中亮度來控制L

2、ED屏幕上 的燈是亮還是滅的，讓學(xué)生體驗(yàn)通過micro： bit模擬環(huán)境光的變化實(shí) 現(xiàn)控制燈亮、滅的生動性和趣味性。學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生在掌握指令功能后，可以分組實(shí)踐 或分組競賽，設(shè)計(jì)光的亮度不同，亮燈盞數(shù)也不同的光控作品。在活動 中學(xué)生學(xué)會合作、提供，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中快樂成長。二、教學(xué)對象分析學(xué)生第一次接觸micro： bit板，既陌生又充滿了好奇感，本年齡 段的學(xué)生十分關(guān)注具有挑戰(zhàn)性的事物，通過教師對micro： bit的硬件 組成和MakeCode軟件界面的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)micro： bit的興趣。 本課學(xué)習(xí)利用micro： bit來

3、模擬光控節(jié)能燈，為后面活動課設(shè)計(jì)豐富 多彩的作品做好鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解micro： b i t的硬件組成及MakeCode軟件界面。2、了解控制LED點(diǎn)陣屏中的“顯示LED”指令功能。3、用亮度級別控制LED的變化。4、會通過模擬光調(diào)節(jié)來體驗(yàn)環(huán)境光的變化。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識micro： b i t的硬件組成及MakeCode軟件界面，同 時(shí)根據(jù)需要點(diǎn)殼LED屏。教學(xué)難點(diǎn)：如何設(shè)定不同的亮度，調(diào)節(jié)模擬光來模擬環(huán)境光的變化。五、教學(xué)方法1、情境創(chuàng)設(shè)法：導(dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先體驗(yàn)光控制的燈，如：小夜燈、 路燈等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)會觀察和帶著問題去思考， 為導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)創(chuàng)

4、設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。2、講授法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識micro： bit硬件組成及MakeCode軟件 界面，同時(shí)分析“顯示LED”指令功能和定義亮度級別變量。3、任務(wù)驅(qū)動法：學(xué)生圍繞任務(wù)創(chuàng)立主題場景，設(shè)計(jì)角色，規(guī)劃腳 本。4、自主探究法：學(xué)生圍繞任務(wù)主題，進(jìn)行自主探究。可分模塊規(guī) 劃任務(wù)，如：認(rèn)識m i cr o ： b i t硬件組成；認(rèn)識MakeCode軟件界面； 規(guī)劃腳本。各組帶著問題和要求完成模塊任務(wù)，最后將各自的模塊整 合成完整的任務(wù)。5、交流、評價(jià)法：學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行交流討論，將本課 知識內(nèi)化為自己的知識。學(xué)生展示實(shí)踐成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果 可采用自評、互評和教師評價(jià)給予適當(dāng)

5、評價(jià)和總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與評 價(jià)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)環(huán)境計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、教學(xué)廣播系統(tǒng)、話筒2、教學(xué)資源光控小夜燈七、教學(xué)過程一、導(dǎo)課（4分鐘）1、導(dǎo)課：通過展示小夜燈，引導(dǎo)學(xué)生思考小夜燈的工作原理。2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，交流，傾聽學(xué)生匯報(bào)。3、歸納小結(jié)：這是一款光控小夜燈，是能夠隨著環(huán)境光變化的設(shè)揭示課題：第9課仿真光控小夜燈。二、活動任務(wù)，制作步驟(4分鐘)1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62-65頁，明確探究活動任務(wù)并構(gòu)思制作 仿真光控小夜燈的腳本思路。2、學(xué)生分組討論、交流。3、學(xué)生分組匯報(bào)。4、歸納小結(jié)：仿真光控小夜燈的設(shè)計(jì)步驟。(1 )認(rèn)識micro： bit硬件組成。(2)

6、認(rèn)識MakeCode軟件組成。編寫仿真簡易光控?zé)裟_本。三、制作活動，任務(wù)準(zhǔn)備(10分鐘)1 認(rèn)識m i c r o : b i t硬件組成。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識micro： bit板正、反兩面組成局部及各個(gè) 局部的功能。(2)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。(3)巡視指導(dǎo)。2、認(rèn)識MakeCode軟件界面。(1 )翻開MakeCode編輯器，并調(diào)試。(2)教師介紹軟件界面中的三區(qū)域及每個(gè)區(qū)域的功能。(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識編程指令區(qū)中各個(gè)指令的功能。(4)引入仿真光控?zé)暨\(yùn)用到的指令。3、規(guī)劃腳本。(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第63-64頁內(nèi)容，思考如何編寫仿真 光控?zé)裟_本。小組交流，討論，形成腳本思路。四、編寫腳

7、本(10分鐘)編寫仿真光控節(jié)能燈腳本。(1 )為仿真簡易光控?zé)籼砑印傲炼燃墑e”指令和“如果為true那么”指令（2）為了助于學(xué)生理解，講解時(shí)可借助流程圖分析腳本編寫的思 路。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解程序流程圖，編寫本段腳本。（4）巡視指導(dǎo)。（5）講解存在的共性問題。同學(xué)間互助并繼續(xù)調(diào)試腳本五、測試與優(yōu)化腳本（2分鐘）1、學(xué)生閱讀教材第65頁內(nèi)容，注意教材要求關(guān)注的以下幾點(diǎn)：（D觀察亮度級別設(shè)置是否合理。（2）在模擬演示區(qū)將鼠標(biāo)移動至圓形光線亮度圖標(biāo)處。（3）觀察LED點(diǎn)陣屏的變化是否到達(dá)預(yù)期效果。2、同學(xué)間相互運(yùn)行腳本，交互提出反應(yīng)意見或建議。六、創(chuàng)新活動（6分鐘）1、我們能根據(jù)亮度級別的大小，結(jié)合

8、“邏輯”模塊的“如果為true 那么”指令及比擬指令使腳本擁有判斷功能。2、使用多組“如果為true那么”指令和比擬指令完成多條件的判斷。（D當(dāng)亮度級別小于等于64時(shí)，所有燈亮起來。（2）當(dāng)亮度級別大于64小于128時(shí)，15個(gè)燈亮起來。（3）當(dāng)亮度級別大于等于128時(shí)，所有燈熄滅。具體程序編寫可參見教材第66頁圖”8.七、總結(jié)評價(jià)（4分鐘）1、展播局部學(xué)生作品。2、引導(dǎo)分組學(xué)生自我評價(jià)和相互欣賞和評價(jià)作品。3、引導(dǎo)學(xué)生填寫教材第66頁活動評價(jià)表。教學(xué)反思：一、整合學(xué)科，多面開展。計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富 的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算

9、機(jī) 基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的 教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所 用”。如在教學(xué)w。r d時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、 修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教 學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識； 這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算 機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué) 生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā) 展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù) 的習(xí)慣，必須持之以

10、恒，一點(diǎn)一滴，常年累月，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷 成長。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人 誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有 了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí)， 而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息 技術(shù)，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的 思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣， 使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提 升自我，超越自我。二、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣， 發(fā)揮

11、他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本 的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有 的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓 學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng) 作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新 奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富 想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象 力。三、帶著興趣，自覺學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新 課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可 以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識， 掌握新技能。例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通, 比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師，到 底用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再 講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再