發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期1課件

1、第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）第一單元 嬰兒期的動作發(fā)展第二單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展第三單元 嬰兒期的社會性發(fā)展第四單元 嬰兒期的心理衛(wèi)生第一單元 嬰兒期的動作發(fā)展嬰兒動作始于無條件反射和繼而發(fā)展起來的條件反射活動。動作發(fā)展受生物成熟的程序化制約。動作發(fā)展受環(huán)境的影響。沒有動作，心理就無從發(fā)展。一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提 嬰兒運用已有的動作模式和感知覺對外界刺激作出反應(yīng)，獲得對環(huán)境的最初的知識。沒有動作，嬰兒心理就無從發(fā)展。（二）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) 嬰兒動作的發(fā)展反映著心理的發(fā)展，通過動作發(fā)展的研究，可以了解嬰兒心理發(fā)展的內(nèi)容和水平。（三

2、）嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展 手的抓握動作和獨立行走等動作的發(fā)展可以促進(jìn)嬰兒空間認(rèn)知的發(fā)展。運動經(jīng)驗在空間認(rèn)知發(fā)展中具有重要影響。（四）嬰兒動作的發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展 隨著動作能力的發(fā)展，嬰兒與周圍人的交往從依賴、被動逐漸向具有主動性轉(zhuǎn)化。動作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會交流能力的發(fā)展。二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性 1從整體動作向分化動作發(fā)展； 2從不隨意動作向隨意動作發(fā)展； 3具有一定的方向性和順序性。 （1）頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展。 （2）近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。 （3）大小原則：粗細(xì)指向，即從粗的動作向精細(xì)的活動發(fā)展，從大肌肉動作

3、向小肌肉動作發(fā)展。三、嬰兒主要動作的發(fā)展 動作的發(fā)展遵循共同的順序和大體一致的時間表。 嬰兒的主要動作是手的抓握動作和獨立行走。 （二）獨立行走 獨立行走使兒童能夠主動移動軀體，這是嬰兒發(fā)展的一個里程碑。 獨立行走對嬰兒心理發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在： （1）嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使活動具有一定的主動性； （2）主動行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍； （3）增加了與周圍人的交往機(jī)會。 成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用。 一、感知覺發(fā)展 感知覺是個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認(rèn)識的開端。他們通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應(yīng)周圍環(huán)境。 嬰兒感知覺的發(fā)展不

4、是被動的過程，而是主動的、有選擇性的心理過程。第二單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展 2、優(yōu)先注視范式（preferential looking paradigm）（刺激偏愛程序）：以注視時間為指標(biāo)。通過一個特殊的觀察小屋呈現(xiàn)刺激、觀察反應(yīng)并記錄注視時間，發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源。根據(jù)對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對某種圖形產(chǎn)生偏愛，如鮮艷的色彩、運動的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。偏愛的注視可說明新生兒可能生來就具有某種預(yù)定的程序偏愛注視某些輪廓和圖形。這些輪廓和圖形承載的信息量較大，表明他們對所接觸的外部事件具有選擇性。

5、4對光的察覺：出生后2496小時的新生兒就能察覺移動的光。 5視敏度：在出生后24小時只有成人的13/100，其后開始穩(wěn)定發(fā)展。有的研究認(rèn)為視敏度發(fā)展最快的時期是7歲，也有人發(fā)現(xiàn)在10歲以前視敏度仍有明顯發(fā)展。（三）聽覺的發(fā)展 嬰兒的聽覺發(fā)展包括聽覺辨別能力、語音感知、音樂感知和視聽協(xié)調(diào)能力等。 1聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒就能區(qū)別不同的音高。低音容易引起明確而一致的反應(yīng)，而高音則多引起驚跳反應(yīng)。嬰兒對聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。 2語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。出生幾天的嬰兒在聽到母親聲音時，吮吸活動加速。 3音

6、樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)，6個月左右會出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動作，一歲左右已表現(xiàn)出伴隨音樂節(jié)拍的身體動作。 4視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視-聽協(xié)調(diào)活動能力。新生嬰兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，即根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位；當(dāng)聲音刺激和視覺刺激來源于不同方向時，嬰兒多傾向于注視聲音刺激來源的方向；當(dāng)聲、像刺激來源方向一致，嬰兒的注視時間會更長些。這表明嬰兒視聽協(xié)調(diào)能力已發(fā)展到能使他辨別視、聽信息是否一致的水平。 （四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展 1味覺的發(fā)展 味覺是選擇食物的重要手段，是新生兒出生時最發(fā)達(dá)的感覺。新生兒能以面部表情和身體

7、活動等方式對甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。這表明他們已具有了辨別能力。 2嗅覺的發(fā)展 嗅覺功能在出生24小時就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習(xí)慣化和嗅覺適應(yīng)。出生一周能夠辨別不同氣味，且表現(xiàn)出對母體氣味的偏愛。人的嗅覺改善延續(xù)至成年，到老年又衰退。人的嗅覺敏感性個別差異很大。 3膚覺的發(fā)展 新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化發(fā)展迅速。剛一 出生就有溫覺反應(yīng)，而調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個關(guān)鍵。嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍。（五）空間知覺的發(fā)展 嬰兒知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動，共同參加對復(fù)合刺激的分析和綜合。 1形狀知覺通過習(xí)慣化研究說明，3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。形

8、狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。他們偏愛一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。 3方位知覺 通常，3歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，78歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺個別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚。嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期。 二、記憶的發(fā)展 出生到3個月嬰兒的記憶：這個時期嬰兒具有日益增長的保持能力。新生兒末期經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練建立起的眨眼條件反射可保持10天之久；23個月的嬰兒建立起的記憶可保持

9、30天之久。 36個月嬰兒的記憶：這一時期嬰兒的長時記憶能力有很大的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能可保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周。三、思維的發(fā)展感知運動階段直覺行動思維思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。即嬰兒思維依靠動作進(jìn)行，而不能離開動作在動作之外思考，只能反映動作所觸及到的事物。嬰兒直覺行動思維具有如下主要特點： 1直觀性和行動性。動作是思維的起點；動作是解決問題的手段；動作有某種交往功能。 2間接性和概括性。能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到類似情境可以采用同樣行動。 3缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性。 4思維的狹隘性。思維活動僅限于同感知和動作聯(lián)系的范圍，思維內(nèi)容具有狹隘性

10、。 5思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。四、言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展的理論1、后天學(xué)習(xí)理論強調(diào)后天環(huán)境對言語獲得的決定作用。 代表人物是斯金納（B. F. Skinner）、班杜拉（A. Bandura）和布魯納（J. S. Bruner）（1）強化說：操作條件反射；正強化；負(fù)強化（2）社會學(xué)習(xí)說：模仿、選擇性模仿 2先天成熟理論先天因素對言語發(fā)展的決定作用代表人物是喬姆斯基（N. Chomsky） 喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的

11、能力。3環(huán)境和主體相互作用理論環(huán)境和主體的相互作用代表人物是皮亞杰皮亞杰認(rèn)為語言源于認(rèn)知，而認(rèn)知起源于主客體之間的相互作用，所以語言源于主客體相互作用；兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在主客體相互作用中發(fā)展的，言語是在環(huán)境和主體的相互作用中發(fā)展的。（二）嬰兒言語的發(fā)展 1語音的發(fā)展嬰兒語音的發(fā)展分為語音感知和發(fā)音。 語音感知是對語音的辨別，這主要表現(xiàn)在聲音定位、區(qū)別語音與其它的聲音、對語音的情緒反應(yīng)。嬰兒的發(fā)音：在言語發(fā)展的準(zhǔn)備階段，嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序分為三個階段，即簡單發(fā)音階段（04個月），多音節(jié)階段（49個月），有意義的語音，即學(xué)話萌芽階段（912個月）。嬰兒真正發(fā)音是從掌握第一批詞開始的；嬰兒最初的語音

12、發(fā)展規(guī)律具有普遍性；嬰兒只能發(fā)出他可以辨別的語音；到3歲左右，嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音。 2詞匯的發(fā)展嬰兒在1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約50左右。此后，詞匯量迅速發(fā)展，到3歲能達(dá)到1000左右。與此同時，他們掌握詞匯的內(nèi)涵和外延的質(zhì)量也不斷提高。 3句法的發(fā)展1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵時期。3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。其發(fā)展過程如下：1歲到1歲半能使用不完整句，從單詞句、雙詞句到電報句；1歲半到2歲的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的簡單句和一定程度的復(fù)雜句。3歲兒童基本上使用完整句。第三單元 嬰兒期的社會性發(fā)展社會化是指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、

13、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程。社會化的過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。一、情緒的發(fā)展 人類嬰兒天生具有情緒反應(yīng)的能力。出生后即有情緒表現(xiàn)，或哭、或靜、或四肢亂蹬。嬰兒最初這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能，且與生理需要是否滿足直接相關(guān)，因此，它們是最初步的原始的情緒反應(yīng)。隨后，在生理成熟和后天環(huán)境的作用下，情緒不斷分化。（一）笑的發(fā)展1自發(fā)性微笑（05周）：嬰兒出生12天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會性微笑。 2無選擇的社會性微笑（5周4個月）：這個時期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語音和面孔；他們對熟悉人與陌生人都可以報以微笑，

14、是不加區(qū)分的；這時期的微笑已屬于社會性微笑。 有選擇的社會性微笑（個月以后）：這個時期嬰兒對熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這屬于真正意義上的社會性微笑。（二）哭的發(fā)展嬰兒的哭是具有重要的適應(yīng)功能。在嬰兒學(xué)會語言之前，哭聲是表達(dá)需要的唯一方式。初生嬰兒有多種不同模式的哭聲。研究表明，所有嬰兒啼哭的規(guī)律都是相同的。有研究者總結(jié)出嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進(jìn)而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗中學(xué)到的，是社會性的哭。（三）恐懼的發(fā)展恐懼會引起

15、兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為： 1本能的恐懼：出生就有的反射性反應(yīng)。多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。 2與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼：由不愉快或痛苦的經(jīng)驗（如被開水燙過、被貓抓過）所引起的懼怕反應(yīng)。 3、怕生（陌生人焦慮）：由于陌生人接近而引起，這種恐懼大約在嬰兒68個月時出現(xiàn)。 4預(yù)測性恐懼：由想像引起，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”。二、氣質(zhì) 托馬斯（A. Thomas）和切斯（S. Chess）：按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種。 1容易型（約40%）：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律

16、，情緒愉快，喜歡探索、主動交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。 2困難型（約10%）：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠(yuǎn)。 3遲緩型（約15%）：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。三、社會性依戀 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比） 1無差別的社會反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)。 2有差別的社會反應(yīng)階段：對母親有偏愛，對

17、熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。 3特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。（二）嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯） 陌生情境技術(shù) 1安全型依戀（占65%70%），母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)。 2回避型依戀（占20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。 3反抗型依戀（占10%15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫，亦稱矛盾型依戀。這類嬰兒沒有建立起依戀安全感，是典型的焦慮型依戀。四、自我意識的發(fā)展 自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識。嬰兒自我意識的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。 威廉詹姆斯主體我和客體我

18、哈特的劃分： （一）主體我的發(fā)展（515個月）8個月之前，嬰兒的主體我認(rèn)知尚未發(fā)生；912個月，嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我，能將自己作為活動的主體來認(rèn)識；1215個月，主體我得以明確的發(fā)展，這時嬰兒已能將自己與他人分開。（二）客體我的發(fā)展（1524個月）1518個月的嬰兒開始能把自己作為客體來認(rèn)知，表現(xiàn)為可利用外表特征來認(rèn)識自己；1824個月，具有明確的客體我的認(rèn)知，這一時期嬰兒有了用語言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。第四單元 嬰兒期的心理衛(wèi)生 一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠 母乳、輔食的添加 睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型

19、的母嬰依戀 反應(yīng)性 情緒性 社會性刺激三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒 一般來說，容易型嬰兒對各種各樣的教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)。對困難型嬰兒，需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心，理智地克制自己的煩躁，采取適合其特點的、有針對性的方法，才能使這些孩子健康地適應(yīng)社會。對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵他們?nèi)L試新經(jīng)驗。四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動 嬰兒最初的認(rèn)知活動主要體現(xiàn)在感知覺和動作發(fā)展上，因此，要為嬰兒提供豐富多彩的適宜刺激，如色彩鮮艷的玩具，動聽悅耳的音樂。還要為嬰兒提供足夠的活動空間，讓他們在“摸爬滾打”中發(fā)展自己的動作，為