《習作那一刻,我長大了》優(yōu)秀教學設計及反思

1、習作那一刻,我長大了優(yōu)秀教學設計及反思習作那一刻,我長大了優(yōu)秀教學設計及反思教學目標1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。3.寫完后和同學交流，根據(jù)同學的意見修改習作。教學重點寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。教學難點能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。教學策略1.習作指導（1）指導選材：翻閱影集、日記、成長手冊回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學生打開思路。（2）指導習作：寫印象最深的事情。把

2、事情的經(jīng)過寫清楚。把“那一刻”寫具體。寫出當時的真實感受。2.習作展評鼓勵學生大膽展示習作，采用師評、生生互評等方式，賞評習作中的亮點，增強學生寫作的信心。同時對照習作要求，看學生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導學生二次習作，培養(yǎng)學生主動修改習作的好習慣。教學準備多媒體課件、學生影集、學生日記、學生成長手冊。教學課時2課時第1課時課時目標1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。教學過程板塊一創(chuàng)設語境，導入主題1.翻閱影集，暢談感受。（1）請同學們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的

3、成長照片）（2）請同學們翻閱一下自己帶來的成長影集。（3）談一談翻閱影集后的感受。（學生自由暢談）2.穿插“猜一猜”的游戲。（1）教師引導：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學嬰兒時期的照片）（2）學生自由猜測。（展示班上那名同學小學時期的照片）3.揭示習作主題。同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習作主題。（板書：那一刻，我長大了）4.教師小結：同學們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又

4、一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候，有的孩子經(jīng)常哭哭啼啼，轉眼間變成了意氣風發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間?！驹O計意圖】用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學的照片導入新課，目的是創(chuàng)設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。板塊二回憶童年，指導講述1.尋找“那一刻”。引導：翻閱影集、日記、成長手冊回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊）2.講述“那一刻”。（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？（2）指

5、名學生讀教材中的示例。（課件出示示例）（3）學生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？3.指導講述。想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小組交流。學生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。5.全班交流分享。每個小組選一個代表與全班同學分享?！驹O計意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調(diào)動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面可以讓學生養(yǎng)成多問“為什么”的習慣，從交流中學會先說具體，再寫具體。板塊三結合課文，指導習作1.明確習作要求。（1

6、）課件出示習作要求。課件出示61548;請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。61548;把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。（2）學生齊讀這些要求。2.指導習作方法。（1）教師引導：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？（2）讀中悟?qū)?。（課件出示梅花魂第3自然段）引導交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）3.指導寫出真情實感。如果你想讓自己的習作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，尤其是內(nèi)心被觸動的

7、那個瞬間。（板書：真情實感）4.教師小結：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導學生讀課文中的選段，從中學到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。板塊四自主擬題，自由習作1.指導學生自主擬題。（1）本次習作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學們可以自己想一個更好的習作題目，題目自擬。（2）學生擬定好習作題目。2.放手讓學生自主習作。這次習作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事

8、情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受?，F(xiàn)在運用今天學到的把一件事的.重點部分寫具體的方法開始寫作吧?。▽W生自由寫作，老師巡視，相機指導）【設計意圖】指導學生自主擬題，放手讓學生自主習作，充分發(fā)揮學生在本次習作中的自主性。在做好充分準備的情況下，學生習作才能輕松愉快。第2課時課時目標1.展示習作，和同學交流，感受分享的快樂。2.根據(jù)同學的意見修改習作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。教學過程板塊一交流分享，構建方法1.佳作欣賞。（1）指名學生朗讀佳作。（2）交流評價：引導學生對照習作要求，說說展示的佳作中值得自己學習的地方。2.例文診斷。（1）教師出示學

9、生習作中尚需修改完善的片段。（2）師生評議：引導學生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。（3）討論修改。3.借助課件，指導方法。課件出示61548;我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。61548;我生日那天，爸爸原本答應陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。61548;奶奶天天在家里干家務，最近奶奶身體不適，我放學一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。4.教師小結：本次習作最

10、重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）【設計意圖】展示佳作，和同學交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評議修改，幫助學生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。板塊二修改習作，養(yǎng)成習慣1.學生自主修改習作。魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”老師相信愛動腦筋的你們，一定能改出最棒的習作，趕快運用這些好方法修改自己的習作吧！2.同桌交流互評。同桌之間互換習作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學生再修改習作，

11、老師相機指導）3.全班展示交流。展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習作，全班交流。（優(yōu)秀習作欣賞）【設計意圖】增強學生“好文章是改出來”的意識，學生自主修改習作，和同學交流互評后修改習作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學生修改習作的能力，提高習作質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。板塊三總結提升，分享收獲1.學生暢談收獲。在本次習作過程中，你們有哪些收獲？（學生暢所欲言）2.教師總結：本次習作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習作中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。3.謄抄習作，展現(xiàn)成果。學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上?！驹O計意圖】意在鼓勵學生分享自己的獨特感受及有

12、創(chuàng)意地表達出來，總結習作過程中的經(jīng)驗和教訓，提高習作能力。讓學生一吐為快，享受習作的樂趣，激發(fā)學生寫作的興趣。板書設計那一刻，我長大了經(jīng)過寫清楚瞬間寫具體感受寫真實教學反思1.環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出。這次習作講評課的教學設計，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個步驟設計教學，讓不同層次的學生都能有所收獲。2.以學生自己寫的習作為例，提

13、高學生評析習作的熱情。習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學生的習作為例，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用到習作中。正因為把主動權交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。3.從

14、扶到放，層層深入。在修改習作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字，再讓學生去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學生修改自己習作的能力?！窘虒W目標】、關注科技發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。第一篇：紫藤蘿瀑布教學設計及反思【教學設想】紫藤蘿瀑布一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標準努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合的要求，把教學目標定為

15、：、品味文章優(yōu)美的語言。、領會作者的思想感情。、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。在具體的教學中，盡量做好三個銜接：、知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課品味文章優(yōu)美語言的目標。、情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課領會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度的目標?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們仔細觀看教科

16、書前面的彩色插頁上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？（學生可能回答： 、花多（課文是繁盛），、由株、穗、朵組成，、每一穗上的花上面的盛開，下面的待放，、每一朵花的顏色是上淺下深。等）同學們觀察得都很細致，今天，我們來共同地讀宗璞的文章紫藤蘿瀑布，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！二、整體感知教師配樂范讀課文，學生聽讀并思考：文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？三、交流探討、文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？明確：學生有可能回答： 課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚； 課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的

17、只是一棵小樹，也可能是一根樹枝； 課文寫了花的香味，圖片上聞不到； 課文中的紫藤蘿是立體的，動的，圖片上的則是靜止的，平面的； 課文還寫了從前的紫藤蘿，并與眼前的進行了對比，帶動了作者感情的變化。、教師總結：同學們的觀察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進行了詳盡地描寫，你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語言嗎？（學生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享！、那么，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什么？特別點撥：人的感情變化有時流露在表情神態(tài)上，有時則表現(xiàn)在言談或動作上。課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。、感時花濺淚，恨別鳥驚心。面對一樹盛開的紫藤蘿花，宗璞被深深感動了。在充分地接觸了作者的感情世

18、界后，請大家用最簡潔的語言概括全文的內(nèi)容，看誰概括地好！明確：賞花憶花，感悟生命。、學生可能提出來的難懂的其他問題： 作者說她的焦慮和悲痛是關于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？明確：作者的弟弟得了癌癥，死于年月，這篇文章寫于當年月。弟弟病危，人們常常會悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個字一帶而過，毫不矯情，由此可見，作者的性格非常堅強，這就是她的為文風格。 你了解宗璞這個名字的涵義嗎？明確：宗表示動作，它的意思是效法、學習、師從、崇尚等意思。璞是包著玉的石頭，又指沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當然它又不是完美的玉。可以理解為天然的，本真的，不矯揉造作的那

19、樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。教師總結：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲。在大家的啟發(fā)下，我真正感覺到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學們，我們這次簡直走進了作者的內(nèi)心世界，真是了不起呀！這次學習，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，拜訪了作者的心靈。、傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學們用一句簡

20、潔的話說出學習本文最深的感受。學生可能回答： 生，就是美。 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！ 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 走向低谷，再創(chuàng)新高。 挫折人生，才是最富有的人生。 花總會綻放，人應該向上。教師總結語：生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。教師結束語：同學們，今天我們讀宗璞的紫藤蘿瀑布，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風

21、破浪，去譜寫人生精彩的樂章！祝同學們早日成功！四、布置作業(yè)學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？【反思】暮色時分，一個體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時候，再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小步地試探著挪動身子，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓亨特在走一步，再走一步中，講述的關于自己成長的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導學生學完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。這句話對于老師的課堂教學似乎也是一種啟

22、示。長期以來，中學語文教學總是廣受詬病，這種境遇從滿堂灌時期一直持續(xù)到滿堂問時期，現(xiàn)今到了滿堂說的新時期，滿意率似乎也未見上升多少。目前，在主流視線關注下的中學語文課堂，確實已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進行。但是，如實地說，即便是從那些經(jīng)過反復演排并精煉出來的課例里面，我們在經(jīng)歷了亂花漸欲迷人眼的短暫欣喜之后，仍不免有淺草才能沒馬蹄之慨。我相信這里的原因很復雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來，教師的教學姿勢應該是一個不容忽視的問題。從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的；現(xiàn)在學生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設計成

23、娛樂板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種快樂大本營式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為知識的上帝出現(xiàn)，有時候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學習活動之外，做一些應節(jié)而舞的假動作。而進入學習狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是一小步一小步的真實姿勢。正是基于這種認識，我在組織學習紫藤蘿瀑布時，格外注意與學生同甘共苦，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學本課的收獲吧！第二篇：17紫藤蘿瀑布教學設計 - 及反思17、紫藤蘿瀑布教學設計教學目標：知識與技能：品味文章

24、優(yōu)美的語言、理解本文寫景抒情的特點，學習寫景狀物的方法。過程與方法：采用誦讀法、講析法、討論法，點撥法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：領會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。 教學重難點：重點：理解內(nèi)容，感悟中心。 難點：學習借景抒情的描寫方法。 教學方法：誦讀法、自主探究法 教學準備:多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程（一）情景導入（利用多媒體，展示一組紫藤蘿花的圖片）同學們，這花美嗎？這叫-。紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開花，產(chǎn)于我國中部，供觀賞。很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下來，所以作者稱之為紫藤蘿瀑布。今天，讓我們跟隨作者宗璞一

25、起去欣賞她的庭院中的這株紫藤蘿。（設計意圖：讓學生對紫藤蘿花有直觀形象的了解，同時給學生一種美的享受，調(diào)動學生的學習興趣。）（二） 整體感知，梳理文脈1、 出示目標：（多媒體課件）齊讀2、 作者介紹：（多媒體課件）默讀3、 生字預習：（多媒體課件）4、感知內(nèi)容（1）作者寫了哪兩個時期的紫藤蘿花？ （2）文章可分哪三個部分？（設計意圖：在這個過程中，學生會對文章結構及行文線索有清晰的印象，從而有利于下面的教學。）（三）自主探究 理解課文 1賞花（1）大聲朗讀課文1-6自然段，找出你認為最優(yōu)美的語句，并說說美在哪里。（提示:我找的優(yōu)美句子是 ，運用了 方法，寫出了花的 美。）示例：“只見一片輝煌淡

26、紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?（比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。）（2）作者按怎樣的順序?qū)ψ咸偬}花進行描寫的？ 明確：花瀑 花穗 花朵（整體局部）2、憶花（1）記憶中的紫藤蘿花是怎樣的呢？（找出文中相應的語句） （2）結合本文的寫作背景，分析第段中的“忽然記起”一句由眼前的藤蘿轉入回憶，作者運用了什么手法來寫藤蘿花？ 出示背景：（見多媒體課件）明確：對比手法。象征手法，寫花的遭遇，實際上是運用象征手法寫人，暗示了作者家人遭遇的不幸。（設計意圖：引導學生聯(lián)系作者經(jīng)歷思考人生哲理。）3、悟花（1）面對這由衰到盛的紫藤蘿花，作者有什么感悟？找出來，讀一讀，

27、并說說你的理解。明確：十多年前紫藤蘿花稀稀落落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，自然界的生命能這樣戰(zhàn)勝不幸，展示它的頑強和美好，人更應如此。也許你遭遇了不幸，但你的生命還得繼續(xù)，人類社會照樣向前發(fā)展（設計意圖：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解課文，并借此領會作者的人生態(tài)度。）（3）怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？明確：作者對生命有了感悟后，心情豁然開朗，所以“加快了腳步”。（四）課外拓展1、你在生活中遇到過什么挫折嗎？你是怎么面對的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你會對自己說什么？明確：面對

28、不幸，要學會承受,而不應一味地抱怨!面對不幸，決不可以自暴自棄，不能被厄運壓倒，不要把悲痛留在心頭。要勇敢面對新生活，振奮精神。2、出示幾組有特色的花草圖片，引導學生寫作。在此之前，由學生討論總結本節(jié)課學到的寫景狀物的方法。明確：1學會多感官、多角度地觀察景物。2注意描寫順序。采用多種修辭方法。4.融入感情，而且要有感悟。（設計意圖：用本節(jié)課學到的觀察事物的方法及托物言志、借景抒情的手法，進行快速寫作，讓學生學以致用。）（五）總結深化本文通過對盛開的紫藤蘿花的描述以及對過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定

29、的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。（六）板書設計17、紫藤蘿瀑布宗璞賞花：瀑 花穗 花朵 憶花:遭遇不幸 又現(xiàn)生機 悟花：生命永恒 頑強美好紫藤蘿瀑布教學反思本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文，由藤蘿引向?qū)ι乃伎?，初中生理解起來有一定難度。因此，課前先布置預習任務，讓學生在朗讀中感知課文，同時醞釀閱讀感受，啟發(fā)學生初步領會文中精細的描寫、含蓄的抒情。然后遵照由淺入深的規(guī)律，采用整體感知、梳理文脈，思考品味、合作探究，探究反思、拓展遷移等教學步驟，幫助學生學習寫景狀物的方法，提高他們的觀察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情

30、，并從中領悟生命的真諦。因此，課前導入環(huán)節(jié)讓學生融入美的情境中，容易激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。在教學中，我力求實現(xiàn)對話的多維存在，包括學生與文本之間、學生與教師之間、學生與學生之間。在這個過程中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗。通過合作交流，使不同層次的學生都能有所表現(xiàn)，讓學生的思維碰撞出絢麗的火花。新課標指出，語文課程要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。此后的課外引申，打開了“文本語文”與“生活語文”的通道，使學生對生命的感悟、受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪。語文課不能只讓學生做一個裝知識的口袋，重要的是讓他們悟出學習方法。因此，在遷

31、移寫作前，讓學生回顧、歸納課文的寫作技法。其后學生的寫作熱情大大出乎我的意料，看來只要引導得法，適時放手，學生的潛力和才能不容小覷。第三篇：紫藤蘿瀑布教學反思紫藤蘿瀑布教學反思紫藤蘿瀑布一文的教學結束了，但我久久不能平靜。不知是我感染了學生，還是學生帶動了我，我覺得這課我上的很投入，我觸摸到作者最真實的心跳，也聽到了我們自己靈魂深處的生命吟唱生命永恒，珍愛生活！在我的教學預設中，我把課文定位為“品讀感悟課”，在教學中盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間，并在與學生的共同研讀中完成兩項學習任務：反復品讀，賞析文章精美的語句；理解課文主旨，深化人生感悟。從教學效果來看，不僅圓滿完成了教學任務，

32、而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預料到的。這種意外，當然是學生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書的快樂、學習的渴求和智慧的成長。回顧本節(jié)教學的成功之處，我認為得益于以下幾點：一是積極踐行了新課程理念?！敖處熤皇钦n堂教學的組織者和引導者?！薄鞍颜n堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！苯虒W中充分相信學生、依靠學生，鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。這一點在“美點品讀”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為充分：“找出描寫藤蘿花的句子，讀出你的情感，品出花的風采。”無論是學生對“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的解讀，還是模擬“我在開花！”“

33、我在開花！”這情趣橫生的場景，無論是對把藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象，均有來自學生的連珠妙語。在課堂教學中“為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就會體現(xiàn)得很充分。要知道，你給學生一份信任，學生一定還你以驚喜。二是教學思路清晰，重點突出，凸顯了對文章的“品讀”。在整個教學過程中，教師的范讀、學生的默讀、師生的情感朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語氣、不同的情態(tài)的閱讀，讓學生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學中，適時穿插補充課文寫作背景的介紹，學生補充了現(xiàn)實和歷史人物

34、事件等，大大增加了課堂的容量，同時學生的思考能力、聽說能力均得到了全面提升。三是恰當運用現(xiàn)代教學手段。媒體技術只是一種輔助教學手段，而不能替代教師的教學功能。因此，教學手段的運用不在于多而在于巧。教學中，我用課件展現(xiàn)出了教學的主要流程，出示了重點問題，再加上精美的圖片和美妙的音樂，創(chuàng)設了良好的課堂學習氛圍。再加上與黑板板書的配合使用，使教學相得益彰。當然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處：諸如教學主要立足于文本的解讀，拓展遷移有所缺失，在教學設計上突出了“實”而缺乏“新”意。對于如“生命（人生）像”這樣的仿句練習，如借用托物言志寫法進行片段寫作練習等，課堂教學中基本沒有涉及到。這使得本節(jié)課

35、教學顯得廣度不夠。再如我的教學語言還不夠精煉，不夠優(yōu)美和流暢，習慣性的口語偶爾還存在。在教學環(huán)節(jié)的過渡、轉折時顯得不自然，甚至教學臨近尾聲時還出現(xiàn)了“珍惜生活”這樣不恰當?shù)谋硎?，這將是我今后要下功夫去磨練的基本素養(yǎng)。語文教學功底的修煉是一個長期的過程，我會在今后的教學實踐中不斷學習，不斷總結，不斷反思，努力形成自己獨特的教學風格。第四篇：紫藤蘿瀑布教學反思基本信息學科：語文年級：七年級教學形式：講授教師：教師單位：七年級語文課程：本課擬達成的教學目標16紫藤蘿瀑布 【教學目標】（一） 知識目標1、 積累文章字詞（宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍，等等）2、 掌握文章的修辭手

36、法：比喻、擬人、反復、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。（二） 過程與方法1、 梳理文章結構，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序2、 理解文章插敘的敘述方法的作用3、 掌握借物抒情的寫作手法4、 掌握一些簡單的朗讀技巧。（三） 情感目標1、 學會作者的樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。2、 體會文章語句的美、精神的美。 【教學重點】1、 朗讀課文，體會課文的美：美的詞、美的句、美的段2、 弄清楚文章結構美：花之美、情之美、憶之美、思之美3、 學習文章的修辭手法、寫作手法、敘述方法 【教學難點】 【教學難

37、點】1、 文章結構分析，文章一共有十一個自然段，這些自然段有些寫花，有些寫人，有些共寫花人，寫花還有寫花的視角，想搞清楚這些不容易2、 文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學生理解起來可能有些困難。教學反思紫藤蘿瀑布一文的教學結束了，但我久久不能平靜。毫無掩飾地說，這是我最近上過的最能留下回味的一堂課了。我感動于學生熱烈的討論、情感充沛的朗讀和精彩不斷的表達，也感動于這種師生共生共進的課堂氛圍，讓我和孩子們不由自主地完成了愉快而充實的文學之旅、生命之旅。體會到了課文的美：美的詞、美的句、美的段 ；結構美：花之美、情之美、憶之美、思之美。本文感染了學生，我們一直抵

38、達了作者的心靈深處，觸摸到作者最真實的心跳，也聽到了我們自己靈魂深處的生命吟唱生命永恒，珍愛生活！ 懂得了作者的樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。 在我的教學預設中，我把課文定位為“品讀感悟課”，在教學中盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間，并在與學生的共同研讀中完成兩項學習任務：反復品讀，賞析文章精美的語句；理解課文主旨，深化人生感悟。從教學效果來看，不僅圓滿完成了教學任務，而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預料到的。這種意外，當然是學生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書的快樂、學習的渴

39、求和智慧的成長。回顧本節(jié)教學的成功之處，我認為得益于以下幾點：一是積極踐行了新課程理念?！敖處熤皇钦n堂教學的組織者和引導者。”“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！苯虒W中充分相信學生、依靠學生，鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。這一點在“美點品讀”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為充分：“找出描寫紫藤蘿花的句子，讀出你的情感，品出花的風采。”無論是學生對“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的解讀，還是模擬“我在開花！”“我在開花！”這情趣橫生的場景，無論是對把紫藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象，均有來自學生的妙語連珠。在課堂教學中“為學

40、生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就會體現(xiàn)得很充分。我深深認識到，你給學生一份信任，學生一定還你一份驚喜。二是教學思路清晰，重點對文章的“品讀”。在整個教學過程中，教師的范讀、學生的默讀、師生的情感朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語氣、不同的情態(tài)的閱讀，讓學生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學中，適時穿插補充課文寫作背景的介紹，為學生補充了現(xiàn)實和歷史人物事件等，大大增加了課堂的容量，同時學生的思考能力、聽說能力均得到了全面提升，為學生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。三是恰當運用現(xiàn)代教學手段。教學中，我

41、用課件展現(xiàn)出了教學的主要流程，出示了重點問題，再加上精美的圖片和美妙的音樂，創(chuàng)設了良好的課堂學習氛圍。再加上與黑板板書的配合使用，使教學相得益彰。當然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處：諸如教學主要立足于文本的解讀，拓展遷移有所缺失，在教學設計上突出了“實”而缺乏“新”意。對于如“生命（人生）像 ” 這樣的仿句練習，如借用托物言志寫法進行片段寫作練習等，課堂教學中基本沒有涉及到。這使得本節(jié)課教學顯得廣度不夠。再如我的教學語言還不夠精煉，不夠優(yōu)美和流暢，習慣性的口語偶爾還存在。在教學環(huán)節(jié)的過渡、轉折時顯得不自然，甚至教學臨近尾聲時還出現(xiàn)了“珍惜生活”這樣不恰當?shù)谋硎?，這將是我今后要下功夫去磨

42、練的基本素養(yǎng)?？傊?，語文教學功底的修煉是一個長期的過程，我會在今后的教學實踐中不斷學習，不斷總結，不斷反思，努力形成自己獨特的教學風格。第五篇：紫藤蘿瀑布教學設計紫藤蘿瀑布教案教學目標：1.通過朗讀，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。2.理解作者含蓄而又深沉的思想感情。3.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。 教學重點：1.學習借景抒情的描寫方法。2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學難點：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學課時：2課時。 教學過程：第一課時一、新課導入：同學們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；于是，我們走一步，

43、再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心；后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學習的課文，來自宗璞的紫藤蘿瀑布。二、課文朗讀，整體感知：紫藤蘿花何以能讓作者得到一份寧靜和喜悅呢？請同學們跟著屏幕一起朗讀課文。朗讀完之后，先正音：迸濺(bng jin) 伶仃(lng dng) 盤虬(qi)臥龍 仙露瓊(qing)漿 酒釀(ning)再請同學起來談談，你想到了什么？花很美麗，花和人一樣都會遇到困難，等等。三、分析景物描寫方法：為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是因為作者有出色的景物

44、描寫技巧，她通過自己仔細的觀察和體會，寫下了這一篇含義雋永的散文。那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點？（提示：有三方面，或者比如花的顏色等）花形，花色和花香。1.花形。在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找出一部分就可以了。）比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什么比作什么。比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。區(qū)分比喻和比擬：（1）“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。（比”喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。）（2）“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（比

45、擬：把花的顏色”寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。）（3）“像迸濺的水花。（比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到”了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。）（4）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。ū葦M：”這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。）（5）“每一朵盛開的花就像是一

46、個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（比”喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。）這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。描寫整體的（1）（2）描寫局部的（3）（4）（5）作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序先寫整體，后寫局部。2.花色。描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色。”“只是深深淺淺的紫，”等。3.花香。描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！碧釂枺鹤髡邽槭裁窗鸦ㄏ阏f成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？引導：感到花的香用的是人

47、的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。四、借景抒情：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢？請你們找出3 文中的句子，并談談自己的理解?？梢耘c周圍的同學相互交換意見。預計將找到如下幾個：1.流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的