《促織》教案2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1、促織蒲松齡【教學(xué)目標(biāo)】1 .歸納作品內(nèi)容，體會作品的“志怪”特色；2梳理情節(jié)，圈點文句，區(qū)分情節(jié)中的“抑揚”?！窘虒W(xué)重、難點】1 .歸納作品內(nèi)容，體會作品的“志怪”特色；2梳理情節(jié)，圈點文句，區(qū)分情節(jié)中的“抑揚”?！窘虒W(xué)安排】3課時【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)(-)了解作者作品“(蒲)松齡字留仙，號柳泉，山東淄川人，幼有軼才，老而不達，以諸生授徒于家， 至康熙辛卯始成貢生，越四年遂卒，年八十六(一六三O一七一五)。其志異自有 題辭，才非干寶，雅愛搜神，情同黃州，喜人談鬼，閑那么命筆，因以成篇。久之，四方同 人又以郵筒相寄，因而物以好聚，所積亦夥(中國小說史略魯迅)聊齋志異簡稱聊齋，俗名鬼狐傳，是中國清

2、代著名小說家蒲松齡創(chuàng)作的文 言短篇小說集。(1)聊齋志異這個“志異”怎么理解？“志異”就是指記錄怪異的事情，晉代干寶有搜神傳，收集了大量鬼怪故事；蘇軾 被貶黃州的時候，喜歡聽人談鬼。有聶小倩、蓮香、阿寶等，初中有學(xué)過山市、 狼等課文。故事內(nèi)容多是一些日常生活少見的內(nèi)容，有的是鬼怪故事，有的是奇異見 聞。(2)能說說了解過什么聊齋故事嗎？這些故事都有什么特點？聊齋志異記錄的是怪異、奇特、反常的故事，即材料中說的“搜神”、“說鬼”，即所謂“神仙狐鬼精魅故事”，這些故事大多帶有奇異性、傳奇性。(-)梳理語句.(-)梳理語句.通假字：(1)手裁舉(2)昂其直(3)翼日進宰(4)如被冰雪.古今異義?！安?/p>

3、”通“才”“直”通“值”“翼”通“翌”“被”同“披”“兩股間膿血流離”中的“股”:“兩股間膿血流離”中的“股”:古義大腿；今義屁股。“兒涕而去”中的“涕”:古義眼淚；今義鼻涕。“兩股間膿血流離”中的“股”:古義大腿；今義屁股?！皟禾槎ァ敝械摹疤椤?古義眼淚；今義鼻涕?！蔼毷浅墒献右泽钾殹敝械摹笆恰靶欧颉敝械摹靶拧蔼毷浅墒献右泽钾殹敝械摹笆恰靶欧颉敝械摹靶殴帕x這(代詞)；今義判斷詞。 古義確實；今義書信。.3.詞類活用：(1)歲征民間(2)3.詞類活用：(1)歲征民間(2)試使斗而才(3)得佳者籠養(yǎng)之(4)昂其直(5)輒傾數(shù)家之產(chǎn)(6)成然之名作狀，每年名作動，顯示才能 名作狀，用籠子 形容使

4、動，使高動詞使動，使傾盡形容意動，認為對（7）早出暮歸（7）早出暮歸（8）旬余，杖至百（9）大喜，籠歸（10）上于盆而養(yǎng)之（11）蟹白栗黃（12）取兒藁葬（13）成以其小，劣之（14）日與子弟角（15）而高其直.（16）成述其異（17）益奇之4.特殊句式：名作動，打板子名作動，用籠子裝名作動，放置形作名，白肉、黃粉名作狀，用草席形容意動，認為劣名作狀，每天形容使動，使高 形作名，非凡本領(lǐng) 形容意動，認為奇特（1）定語后置句，如“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲?！?（2）被動句，如“遂為猾胥報充里正役J（3）省略句，如“又試之雞。”“試之雞” 即“試之以雞”或“以雞試之”5,一詞多義顧回頭看，如“成顧蟋

5、蟀籠虛”（促織）看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見蟲伏壁上”。（促織）轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”（促織）顧慮，考慮，如“大行不顧細謹，大禮不辭小讓，（鴻門宴）探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”。（出師表）責(zé)索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（促織責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”。（促織）責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。（促織）責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時”。（促織靡無,沒有，如“靡計不施，訖無計”。（促織）敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。（促織）倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（曹劌論戰(zhàn)）發(fā)翻開，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（促織）挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（促

6、織）絲毫，如“道人意中事，無毫發(fā)爽”。（促織）射出，如“見其即發(fā)矢十中八九”。（賣油翁）.抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉二（五人墓碑記）征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。（陳涉世家）6.表示時間短暫的詞語（1）俄見小蟲躍起。 俄：不久，一會兒（2）旋見雞伸頸擺撲。旋：隨即，跟著就。（3）少間，簾內(nèi)擲一紙出。 少間：一會兒。（4）斯須就斃。斯須：一會兒。（5）未幾，成歸。 未幾：沒多久。（6）無何，宰以卓異聞。無何：沒多久。（7）既而得尸于井。.既而：不久，隨后。（8）食頃，簾動。食頃：吃一頓飯的工夫。二、分析故事聊齋志異所選的故事都有一種“傳奇”屬性，字面來理解，就是“反常怪異”，我

7、們可以用一個“奇”來進行概括。促織選自聊齋志異，也應(yīng)滿足這一個“奇”字一 我們今天就來探究一下，促織到底“奇”在哪里，能值得蒲松齡這樣一個好奇的人用 一千七百字的篇幅來進行記錄。L結(jié)合預(yù)習(xí)，用小說要素來概括促織內(nèi)容。時間：明朝宣德年間。背景：陜西華陰縣要求上貢促織以供宮中娛樂。故事情節(jié)：里正成名為了搜尋促織幾經(jīng)曲折，幾乎家破人亡，最終獻上一只由自己兒 子幻化的促織。促織奇異非常，成名因此獲得獎賞，苦盡甘來，生活富足。.“此物故非西產(chǎn)J（1）結(jié)合注釋，這句話是什么意思？我們能在這里發(fā)現(xiàn)什么“奇異”之處？意思：這句話說促織不是陜西的特產(chǎn)。奇異之處：不是陜西的特產(chǎn)，宮廷卻要求陜西進貢，有違常理。從小

8、說要素來討論， 這里說明了故事的時間和地點，交代了故事的背景，也點出了故事之奇，首先奇在了背景。（2）為什么會出現(xiàn)這種事，原因在哪里？原因：華陰縣令想要討好上級進貢了一頭優(yōu)異的促織，所以宮中便要求此地每年提供。.分析成名尋得促織的故事。（1）尋找促織的過程中，成名抓住了幾次促織？在哪里抓住的？抓住了兩次促織。第一次是借助駝背巫的指引，在村東大佛閣抓住的；第二次是聽到了門外蟲鳴，在 墻腳附近抓住的。（2）中間經(jīng)歷了什么變故？第一次抓到的促織被成名兒子意外弄死。（3）兩次抓到的促織外表看來有什么區(qū)別？第一只促織看起來非常優(yōu)異，巨身修尾，青項金翅”；第二只“短小，黑赤色”，相比擬而言，第二只不如第一

9、只。（4）第二只的實際效果怎么樣？連連戰(zhàn)捷。先是打敗了 “村中好事者”的“蟹殼青”；之后甚至打敗了雞。非常之蟲。（5）閱讀第四自然段，找出中間情節(jié)的曲折變化?！皟叭活惍嫛薄敖^無蹤響”“癩頭蟆蟲伏棘根”“入石穴中不出” “筒水灌之， 始出巨身修尾，青項金翅”（揚一抑一揚一抑一揚）小結(jié)可以看出，尋找促織的過程是一個不斷打破設(shè)想的過程。蒲松齡用極其精彩的筆法把 整個過程變得波瀾起伏，變化疊生，在一次次情節(jié)變化之中，把讀者的情緒充分調(diào)動。其 變化有“揚（占卜得蟲）一一抑（兒誤殺蟲）一一揚（門外得蟲）抑（成名劣蟲）一 一揚（連敗蟲、雞）”，在這個過程我們可以直觀發(fā)現(xiàn)中間的變化。具體到文本細節(jié)，我們也可以

10、發(fā)現(xiàn)每一個大環(huán)節(jié)之中都有細致的起伏變化，大家可以 在句子邊上旁批這種起伏。.分析故事結(jié)局。在這個結(jié)局中，成名一家都有哪些變化？成名獲得功名；兒子神智正常；家產(chǎn)殷富?？?，最后結(jié)局出于意料，誰能想到最初窘迫至極的成名最終名利雙收，兒子神智也恢復(fù)了正常，并且說出了我們想到而不確定的話一一成為了促織?？梢哉f這個故事最終的結(jié) 局也不同尋常，可謂“結(jié)果奇二【總結(jié)】綜合而言，促織一篇課文，“起因奇”、“過程奇”、“結(jié)果奇”，全篇突出的就是一個 奇，其中既有想象的奇，也有處理的奇，整篇文章在不大的篇幅中綜合創(chuàng)造出了一個奇妙 的故事。聊齋志異的“奇”可謂表達得淋漓盡致。是因奇輅果奇奇揚書揚布揚三、探究主旨【原文

11、一】“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因 而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴?！盠在文段之中，圈畫出表現(xiàn)了成名情緒的字詞？“怒”、“化怒為悲”，表現(xiàn)了成名憤怒到哀痛的過程。.除了具體字詞外，還有哪些文句在暗示人物情緒？“如被冰雪”指出恐懼；.“搶呼欲絕”指出悲哀；“夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴”指出絕望。.文意串聯(lián)起來，成名的情緒變化是怎么樣的？為什么？成名從恐懼到憤怒，由憤怒到悲傷，由悲傷到絕望?？謶质且驗楣俑谋茐哼^于嚴苛，無法完成的話將會受到嚴厲懲罰，成家無法承受 這樣的懲罰；成名兒子貪玩破壞了全家的希望，這是父親

12、憤怒的原因；當(dāng)見到兒子不幸身亡之后，成名的悲傷就無法壓抑一一未來的希望已經(jīng)渺茫，此刻 親人的逝去更是對他生活的沉痛打擊?！驹亩俊俺捎凶泳艢q，窺父不在，竊發(fā)盆。蟲躍擲徑出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂, 斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚日：“業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與 汝復(fù)算耳! ”兒涕而去有人說成名和妻子并非是合格的父母，在孩子犯錯的時候表現(xiàn)了過激的情緒，導(dǎo)致了 兒子的死亡。你認為叱？觀點一：不是合格的父母，情緒過激，逼死了兒子，直到看到了兒子死亡才收斂，不 是合格的父母。觀點二：是合格的父母，過激的情緒表達是殘酷的社會現(xiàn)實逼迫所致，后面不敢追究 兒子責(zé)任可以看出夫婦對于

13、孩子的親愛之情；從兒子后來愿意化身為促織來解決父親苦難 也可看出親子之間深厚情感?！驹娜俊奥勂扪?，如被冰雪。怒索兒”；“既得其尸于井，因而化怒為悲”“日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息曖然。喜置榻上，半夜復(fù)蘇。夫妻心稍慰，但蟋 蟀籠虛，顧之那么氣斷聲吞，亦不敢復(fù)究兒J“壁上小蟲忽躍落襟袖間上文表現(xiàn)了成名和妻子什么思想感情？（1）成名一家的關(guān)系還是較為密切的。夫婦二人盡管最初的時候因兒子的頑皮而惱怒, 但是對于孩子的保護畢竟還是壓倒了希望破滅的惱怒。反觀兒子這邊，因為頑皮壞了家庭 的希望，因此便帶著樸素的想法，化身為小蟲，想要幫父母應(yīng)付差事，這種直接的親子感 情在這樣的家庭困境中讀來還是頗令人感

14、動的。（2）這些句子說明了成名的情感表達與促織緊密相連，感情的輕重取決于事件的緊迫 程度。只有兒子的死能夠壓倒捕捉促織這件事，促織在成名一家看來已經(jīng)跟生死掛鉤，一 只促織的存亡關(guān)系著一戶乃至數(shù)戶人家的存亡，蟲子的生命和人的生命此刻畫上了等號。 （“蟲命二人命”）【原文三】“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞。宰悅，免成役。 又囑學(xué)使俾入邑庠。后歲余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍 亦厚責(zé)成。不數(shù)年，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄蹶各千計；一出門，裘馬過世家焉.請在材料之中找出因促織而得到獎賞的人；撫軍、宰（縣令）、成名。2.這些人按什么順序出現(xiàn)的？按照官位大?。ㄅc皇帝親近程度）來排列的。【總結(jié)】“給我一個支點，我可以撬動地球”這句話大家都很熟悉，當(dāng)我們把社會的各個階層 排列出來，我們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時的社會就存在杠桿，皇帝和官僚們在一邊，像成名 一樣的千萬人民就處在另一邊，權(quán)力的支點一加入，統(tǒng)治階級的一點點細微變化，都能給 民眾施加難以想象的強力。于是乎，像成名以樣的悲劇就產(chǎn)生了，但不是每一個人都像成 名一樣，可以遇到想象中的促織。最后，讓