基于詞塊理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究

1、 基于詞塊理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究 劉作珍【Summary】隨著中國(guó)在國(guó)際上與其他大國(guó)的接軌，英語(yǔ)也是作為中國(guó)的第二語(yǔ)言出現(xiàn)在學(xué)生的課堂上。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要有語(yǔ)法、口語(yǔ)以及寫(xiě)作。本文內(nèi)容主要講解有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的主要方法之一詞塊理論，即在詞塊理論下，有關(guān)于對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的探索，以提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水品為主?！綤ey】詞塊理論 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作 實(shí)踐研究作為國(guó)際性交流用語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在各方面齊頭并進(jìn)，不能顧此失彼?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”樣樣兒都要做到能夠熟練運(yùn)用乃至全部精通，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，主要應(yīng)以培養(yǎng)初中學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣。因?yàn)檎Z(yǔ)言類(lèi)學(xué)科一般都是枯燥乏味、單調(diào)無(wú)趣的，加以初中學(xué)生無(wú)論是生

2、理還是心理上的不成熟，也就是我們常說(shuō)的青春期恰好是在這個(gè)階段，學(xué)生們叛逆心理就對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)生了一定的阻力，越是強(qiáng)制教學(xué)學(xué)生的逆反心理越是嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效果極差。下面我們就來(lái)分析一下詞塊理論應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)以及意義。一、詞塊理論的定義與教學(xué)意義1.理論：詞塊是結(jié)合傳統(tǒng)的詞法、句式以及形式等，處于詞句之間的固定形式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，屬于一種條件穩(wěn)定的復(fù)合物，用于同學(xué)們對(duì)口語(yǔ)能力入門(mén)的引導(dǎo)。最主要的是同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)之余自行調(diào)改，擇優(yōu)去略，而且還可以借此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)參加辯論賽的能力，提高學(xué)生們互相配合的能力，辯論賽作為一種競(jìng)爭(zhēng)型比賽，有雙邊性、對(duì)立性、嚴(yán)密性、目的性等特點(diǎn)，具有開(kāi)拓思維、

3、鍛煉口語(yǔ)、增加友誼、追求真理以及鍛煉勇氣等優(yōu)點(diǎn)。2.這就是詞塊理論的教學(xué)意義，在學(xué)習(xí)、心理、交際等方面都能起到顯著的提高。英語(yǔ)的作用就是交流，是不同國(guó)家的人能夠緊密的聯(lián)系在一起，詞塊教學(xué)能夠有效的增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及積極程度，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有極顯著的作用。學(xué)習(xí)上，能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步都在提升，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的掌握從青澀懵懂到熟能生巧的地步，不是一蹴而就的，而是在這一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)中磨練出來(lái)的。心理上，能夠始終充滿(mǎn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣、能學(xué)會(huì)的信心以及不屈困難的積極向上的心理。交際上，不僅僅能夠在同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中培養(yǎng)友誼，還能夠在學(xué)成英語(yǔ)后結(jié)識(shí)其他國(guó)家的朋友打基礎(chǔ)，跨國(guó)友誼不再是夢(mèng)想，

4、已然是一種現(xiàn)實(shí)了。二、詞塊理論在初中寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐研究詞塊本身是一種具有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輔助、引導(dǎo)作用的輔助工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中巧妙的運(yùn)用詞塊理論能夠大大的提高學(xué)習(xí)效率，而教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到推薦、宣傳并協(xié)助同學(xué)們實(shí)施的作用，學(xué)習(xí)中總是不能缺少老師的引導(dǎo)與教學(xué)，授業(yè)解惑的過(guò)程必須是師生雙方的合作才能完成的。詞塊理論的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：1.詞塊的輸入與制作。這是詞塊理論實(shí)踐應(yīng)用的第一步，就是理論現(xiàn)代化。一般的詞塊的制作需要借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)直接向?qū)W生們展現(xiàn)出教學(xué)目的，以計(jì)算機(jī)的技術(shù)讓枯燥無(wú)味的寫(xiě)作要求版面以一種新的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而且應(yīng)當(dāng)有多種多樣的展現(xiàn)形

5、式，達(dá)到讓學(xué)生們眼前一亮，有興趣的主動(dòng)的去閱讀思考寫(xiě)作內(nèi)容的目的，這樣詞塊理論的初步試驗(yàn)階段就算是成功的完成了。例如：有一個(gè)文章題目是“Chinese Food”，即書(shū)寫(xiě)你所知道的中國(guó)的美食，要求學(xué)生們說(shuō)出一種美食并簡(jiǎn)單的論述。教師應(yīng)當(dāng)提前從網(wǎng)上搜索一些美食圖片，加以標(biāo)注，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們一些詞匯上的提示等等，即在圖片附近標(biāo)明其姓名以及簡(jiǎn)單的介紹，可以讓學(xué)生們從漢語(yǔ)譯英語(yǔ)的階段開(kāi)始逐步的提高。在總的詞塊版面上加上此類(lèi)文章的高頻短語(yǔ)以及詞匯，談及中國(guó)美食我們往往會(huì)用到“筷子（chopsticks）”這種中國(guó)傳承已久的餐具等等，即使同學(xué)們用不到那么多的詞匯短語(yǔ)的提示，新短語(yǔ)、新詞匯的出現(xiàn)也是能夠在學(xué)

6、生們心理留下印象，作為老師，此刻應(yīng)當(dāng)提醒并監(jiān)督學(xué)生們對(duì)于詞塊的記錄與積累，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們記憶、書(shū)寫(xiě)、默背以及小測(cè)等等，輔助促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于新詞快的理解、記憶和使用。2.多媒體詞塊教學(xué)的實(shí)施。實(shí)施前由于新教學(xué)模式從未出現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)于新的教學(xué)方式充滿(mǎn)了好奇感和興趣感，而多種多樣的展現(xiàn)形式又能讓接受過(guò)新形勢(shì)教學(xué)的學(xué)生們保持高昂的興趣和積極性。對(duì)于使用多媒體的教學(xué)模式的使用，其新鮮感是基于傳統(tǒng)的黑板白粉筆的教學(xué)模式上的，但是從本質(zhì)上都應(yīng)該是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為授學(xué)者，不能顧此失彼。（1）實(shí)施的第一步。要保證神秘感，不可提前泄露，主要是讓學(xué)生們對(duì)于新詞快的神秘感，在不泄露的前提下，稍微給學(xué)生們透漏一點(diǎn)

7、無(wú)關(guān)緊要的信息，使他們產(chǎn)生無(wú)限的遐想，讓學(xué)生們對(duì)于本堂課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，而且對(duì)于學(xué)成英語(yǔ)也是充滿(mǎn)信心。（2）實(shí)施第二步。自由討論，詞塊展現(xiàn)出來(lái)后趁同學(xué)們的新鮮感讓他們開(kāi)始自由討論，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖鲆恍┨釂?wèn)性的語(yǔ)句問(wèn)答環(huán)節(jié)，給學(xué)生們更多的可討論的話(huà)題，以及有關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容的想法、建議、意見(jiàn)等等，大家交流可以學(xué)會(huì)很多的其他人的想法，這樣可以增加學(xué)生們的視野，對(duì)于寫(xiě)作水平的提高有極大的幫助。例如上面我們提到的“Chinese Food”的文章，中國(guó)美食種類(lèi)太多了，所以看似簡(jiǎn)單的文章也是透漏著不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的論述性文章雖然也能得分，但是不會(huì)太高，畢竟我們的英語(yǔ)作文也是有著英語(yǔ)的文學(xué)藝術(shù)，以及同一句話(huà)不同

8、的表述形式，就像我們漢語(yǔ)中的白話(huà)文和文言文的關(guān)系，高“顏值”的文章總能得到老師們的青睞不是嗎。同樣一種食物，例如這兩句話(huà)“一個(gè)白面片，包上餃子餡，開(kāi)水煮熟就是餃子”以及“餃子就像是小孩子卷上一層被子，皮包著餡”大意是一樣的，都是在闡述餃子的做法，那么兩句的分值也就不言而喻了吧。還有就是老師的問(wèn)答環(huán)節(jié)，有關(guān)中國(guó)美食的提問(wèn)，例如“What else do you know about Chinese cuisine？” 就是問(wèn)你還知道什么其他的中國(guó)美食，這些就是基于老師各提供的詞塊以外的內(nèi)容，學(xué)生們的討論可以讓略差一點(diǎn)的學(xué)生跟著水平好的學(xué)生提高，學(xué)生教學(xué)生，延伸到了課外，也是對(duì)學(xué)生們的一種提高和敦

9、促，即不能僅僅局限于課堂。討論結(jié)束后，老師應(yīng)當(dāng)有選擇的讓小組中英語(yǔ)水平較差的學(xué)生來(lái)總結(jié)發(fā)言，回答問(wèn)題等等。對(duì)于水平較高的同學(xué)則是要求盡可能的少用甚至不用詞塊上的詞匯，用自己的積累來(lái)作文章，而水平一般甚至是差的學(xué)生則要求盡最大努力應(yīng)用課外的積累。這是對(duì)于整個(gè)班的系統(tǒng)分工以達(dá)到系統(tǒng)性提高的重要工作。 （3）實(shí)施第三步。趁熱打鐵，就是趁早學(xué)生們思維打開(kāi)、思想活躍的狀態(tài)下，讓他們開(kāi)始自己的創(chuàng)作！此時(shí)的寫(xiě)作過(guò)程能夠讓同學(xué)們身心都處于活躍、喜悅的狀態(tài)，寫(xiě)出來(lái)的作品也必定是好作品。此階段最重要的是學(xué)生們?cè)~塊內(nèi)化，這也是詞塊教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最有意義的環(huán)節(jié)。詞塊內(nèi)化就是同學(xué)們對(duì)詞塊的積累真正的能夠?qū)嵱糜?/p>

10、寫(xiě)作中，足夠的詞塊積累儲(chǔ)備是基礎(chǔ)，合理及熟練的應(yīng)用到書(shū)面是目的。此間，老師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詞塊的積累和內(nèi)化。老師可以針對(duì)本次課堂目的的寫(xiě)作提一些能夠引導(dǎo)學(xué)生腦洞大開(kāi)的引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生們充分的自由發(fā)揮，展開(kāi)思維，不局限眼前。寫(xiě)作中運(yùn)用積累的詞塊也是能夠熟練運(yùn)用的詞塊的最好的練習(xí)方法，歸納、背誦、應(yīng)用練習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)，這四點(diǎn)是詞塊內(nèi)化的重要方法步驟，也是學(xué)好詞塊學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，再好的方法也要配合努力才能達(dá)到最終的目的。（4）實(shí)施第四步。作品點(diǎn)評(píng)以及收集學(xué)生們對(duì)詞塊教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議。作品點(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生們的成就感，寫(xiě)作質(zhì)量較差的可以得到提高。詞塊理論的應(yīng)用對(duì)象是初中學(xué)生，所以

11、對(duì)于他們這個(gè)接受群體的意見(jiàn)和建議應(yīng)當(dāng)注重而且在合理的條件下運(yùn)用到教學(xué)中去。此過(guò)程不僅僅是好學(xué)生獲得成就感，差學(xué)生得到鼓勵(lì)的過(guò)程，從學(xué)生文章中摘取出優(yōu)秀的文句等等，讓水平高的學(xué)生之間進(jìn)行博弈以及互相學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诒舜说母?jìng)爭(zhēng)中獲得動(dòng)力，能夠始終保持學(xué)習(xí)熱潮，并進(jìn)一步的提高。而對(duì)水平較低的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)是積極引導(dǎo)，讓他們從中學(xué)到新知識(shí)，在追逐的過(guò)程中不喪失信心，且充滿(mǎn)斗志，引發(fā)一種積極向上、不屈困難的昂揚(yáng)斗志。三、結(jié)束語(yǔ)詞塊理論的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中起到了事半功倍的效果，是一種很好的輔助工具，具有活躍教學(xué)氣氛、提高學(xué)生積極性、增進(jìn)學(xué)生友誼、拉近師生關(guān)系等優(yōu)點(diǎn)，就目前我國(guó)的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，中小學(xué)都處于一種古板傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，而現(xiàn)在的學(xué)生又是在這個(gè)新事物層出不