畢業(yè)論文-家長在幼兒同伴交往中作用研究

1、PAGE 6家長在幼兒同伴交往中作用研究摘要幼兒同伴合作，主要是依據(jù)合作行為的外顯特征做出的概念。幼兒同伴合作行為即指幼兒在游戲或其他活動之中能夠主動配合，分工合作，積極協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)相互關(guān)系，進而確保游戲活動的順利進行。而在幼兒的同伴交往中，家長卻起著至關(guān)重要的作用。本文將從家長的角度去分析幼兒同伴交往這個問題，首先闡述幼兒同伴交往研究的意義，進而指出其中的問題，接著分析造成此問題的影響因素，最后提出自己的見解對策。關(guān)鍵詞：幼兒同伴；家長因素；同伴交往目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc416964543 摘要 PAGEREF _Toc41696454

2、3 h 1 HYPERLINK l _Toc416964544 前言 PAGEREF _Toc416964544 h 3 HYPERLINK l _Toc416964545 1幼兒同伴交往研究的意義 PAGEREF _Toc416964545 h 4 HYPERLINK l _Toc416964546 2幼兒同伴交往中存在的問題 PAGEREF _Toc416964546 h 5 HYPERLINK l _Toc416964547 2.1以自我為中心 PAGEREF _Toc416964547 h 5 HYPERLINK l _Toc416964548 2.2性格孤僻、不合群 PAGEREF

3、_Toc416964548 h 5 HYPERLINK l _Toc416964549 2.3存在暴力傾向 PAGEREF _Toc416964549 h 5 HYPERLINK l _Toc416964550 3家長在幼兒同伴交往中的影響因素 PAGEREF _Toc416964550 h 6 HYPERLINK l _Toc416964551 3.1家長對孩子的溺愛 PAGEREF _Toc416964551 h 6 HYPERLINK l _Toc416964552 3.2家庭環(huán)境 PAGEREF _Toc416964552 h 6 HYPERLINK l _Toc416964553 3

4、.3父母不正確的教養(yǎng)方式和態(tài)度 PAGEREF _Toc416964553 h 6 HYPERLINK l _Toc416964554 4家長在對待幼兒同伴交往的策略 PAGEREF _Toc416964554 h 7 HYPERLINK l _Toc416964555 4.1形成安全的依戀關(guān)系 PAGEREF _Toc416964555 h 7 HYPERLINK l _Toc416964556 4.2改善教養(yǎng)方式,創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境 PAGEREF _Toc416964556 h 7 HYPERLINK l _Toc416964557 4.3提供讓幼兒自己解決交往中沖突的機會 PAGERE

5、F _Toc416964557 h 7 HYPERLINK l _Toc416964558 4.3幫助孩子掌握一定的社會交往技能 PAGEREF _Toc416964558 h 8 HYPERLINK l _Toc416964559 參考文獻 PAGEREF _Toc416964559 h 8前言由于人總是生活在社會與群體之中，可以說，合作便是人類不可或缺的一部分，也是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。隨著社會的發(fā)展，合作能力越來越引起人們的關(guān)注。美國著名學(xué)者赫華斯教授，就將獲得成功的首要因素歸為“能夠與同事誠合作”，而將失敗的首要因素歸在“孤僻，不合群”。所以，我們要重視并加強對幼兒同伴間合

6、作能力的培養(yǎng)，為他們適應(yīng)將來的社會生活打下良好基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國的幼兒大多數(shù)是獨生子女，在家里像“小公主”、“小皇帝”一樣，父母及祖輩百般呵護，對其進行全方位“細致”的照顧，剝奪了幼兒對他人或同伴關(guān)注和幫助的機會；再者隨著現(xiàn)代住房單元結(jié)構(gòu)增多的影響，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒缺少同伴交往的基礎(chǔ)另外由于幼教機構(gòu)和幼兒老師對此方面培養(yǎng)的不重視，以至于幼兒不管在幼兒園、家中還是在外面，與伙伴們交往過程都存在某些突出問題，一天之中，不愿意合作或者合作過程不愉快的事情經(jīng)常發(fā)生：比如有的幼兒只喜歡自己玩耍；有些在游戲過程中搶奪玩具；還有的在集體游戲中單單只考慮個人喜好不顧他人感受，甚至做出損害集體利益的事情；另外還

7、有些幼兒在活動中遇到問題或麻煩時很少向同伴求助，而是常常選擇找老師幫忙，發(fā)生沖突時也只會采取攻擊對方或向老師告狀的方式來解決，極少會和同伴交流彼此想法，或者利用協(xié)商的方法來與同伴達成良好的合作關(guān)系。故此，本研究通過對上述現(xiàn)實問題的探究來發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，力求為幼兒同伴合作能力的培養(yǎng)提供更好的對策。1幼兒同伴交往研究的意義許多調(diào)查與研究顯示，幼兒自出生半年之后就己經(jīng)顯現(xiàn)出希望與同齡伙伴交往的愿望，并且這種愿望貫穿他們的一生。同伴之間相互交往，不但可以給幼兒提供大量了解別人的機會，同時也可以幫助幼兒慢慢學(xué)會怎樣和朋友一起活動、學(xué)會合作以及解決沖突，繼而使社會認(rèn)知技能與交往能力逐步提高，研究幼兒同伴合作，能

8、夠有利于我們幫助他們發(fā)展親社會行為，更好的適應(yīng)今后的社會生活。皮亞杰認(rèn)為：“對于合作的研究能使我們有最好的機會去分析幼兒的社會自我中心狀態(tài)的真正本性”。盡管同伴交往中存在幼兒以自我中心的現(xiàn)象，但隨著幼兒合作的需求和能力的發(fā)展，幼兒還是有一定的合作意識和意愿的。可見，幼兒學(xué)會交往和合作是十分重要的。只有學(xué)會合作，方能求得生存，求得發(fā)展，這不單單適用個人，甚至也適用整個國家以及整個民族，只有學(xué)會了如何合作，才能在激勵、殘酷的競爭之中屹立于不敗之地。實踐證明同伴之間的合作交往對幼兒的成長有很重要的作用，不僅使幼兒體驗到友誼帶來的身心愉悅，還能培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力，懂得寬容，學(xué)會自我管理，促

9、進創(chuàng)造力、情商的發(fā)展，更好的適應(yīng)未來生活。2幼兒同伴交往中存在的問題2.1以自我為中心現(xiàn)今，在幼兒與同伴交往中自私、無理，不考慮他人，是一種普遍存在且亟待解決的現(xiàn)象?！白晕抑行摹笔莻€體在嬰兒階段所表現(xiàn)出的一種自然的心理特征，如果教育得當(dāng)，便會伴隨幼兒年齡的增長以及心理的成熟逐步減少甚至消失。但是現(xiàn)在的孩子大都沒有兄弟姐妹，在家被過分溺愛，沒有受到正確恰當(dāng)?shù)慕逃又茏》繂卧浇Y(jié)構(gòu)的影響，使得幼兒與其年齡相近的小伙伴一起游戲、玩耍的機會少之又少，導(dǎo)致他們?nèi)鄙倥c同齡伙伴友好合作的經(jīng)驗。許多孩子在家驕縱放肆，為人處事總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，從不顧及他人，只注重自己利益的得失，很少關(guān)心他人，

10、不能與他人和睦相處，這就使這些孩子對集體產(chǎn)生敵意、排斥情緒，不愿意與同伴一起游戲，相互合作。某些在家養(yǎng)成的諸如自私、蠻橫、不禮貌、不謙讓等不良情感，使他們即便想與同伴交往，卻又不知道并且也不容易與同伴建立友好合作關(guān)系。2.2性格孤僻、不合群有的幼兒則性格比較孤僻，任性，不合群，在與同齡伙伴玩耍時也表現(xiàn)得過于敏感，不愿意和小朋友一起游戲，不喜歡參加集體活動，經(jīng)常獨來獨往，常常悶悶不樂。在和同伴發(fā)生矛盾或誤會時，也不會用準(zhǔn)確、簡括的語言解釋自己的行為，為自己辯解，導(dǎo)致矛盾擴大。2.3存在暴力傾向幼兒的攻擊性行為同樣是一個較為突出的問題。如罵人、打人、推人、對別人吐口水、爭搶玩具、叫別人外號、故意刁

11、難小朋友等。幼兒在游戲或教學(xué)活動中不配合，甚至搗亂的情況并不少見，諸如打人、罵人等攻擊性行為也時有出現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各個年齡班的幼兒都存在一定的攻擊性行為，均在調(diào)查總數(shù)的半數(shù)以上，但每個年齡班攻擊性行為的表現(xiàn)與程度各不相同。3家長在幼兒同伴交往中的影響因素3.1家長對孩子的溺愛由于我國在上個世紀(jì)八九十年代實行的計劃生育政策，今天，越來越多的幼兒成為“獨二代”，也就出現(xiàn)了六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，于是孩子便集祖輩及父母的寵愛于一身，而且有些家長對孩子的愛己達到溺愛的程度，不管孩子犯了多大的錯都不忍批評。加之，有的孩子得不到滿足經(jīng)常會又哭又鬧，家長見到孩子的哭鬧就屈服。久而久之孩子就養(yǎng)成了自私

12、無理、霸道蠻橫、唯我獨尊、囂張任性等性格。在訪談中有70%的家長認(rèn)為是由此形成這種不正確的行為習(xí)慣。3.2家庭環(huán)境家庭是幼兒最初的成長環(huán)境，家長是幼兒社會化的最早執(zhí)行者和最基本的執(zhí)行者，父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒交往的發(fā)展起著重要的作用、發(fā)揮著巨大的影響力。家庭因素主要包括親子互動模式、親子依戀關(guān)系以及家庭的親密度。毋容置疑，和諧友愛的家庭人際環(huán)境對幼兒與同伴合作的培養(yǎng)十分有益，相反，缺少關(guān)愛的家庭環(huán)境不僅嚴(yán)重不利于幼兒與同伴合作關(guān)系的建立，乏存在感與安全感，和發(fā)展產(chǎn)生反作用。形成攻擊、冷酷或者膽小、懦弱等消極性格，而且容易使幼兒缺必將對他們的成長在當(dāng)今這個社會，離婚率和流動人口都越來

13、越高，導(dǎo)致一些幼兒在缺少關(guān)愛的家庭中成長，或是因為家庭冷漠的氛圍或是因為父母不負(fù)責(zé)的教養(yǎng)態(tài)度讓他們形成不安全的依戀關(guān)系，以及孤獨、自閉的性格。3.3父母不正確的教養(yǎng)方式和態(tài)度父母不正確的教養(yǎng)方式和態(tài)度（諸如過分保護、驕縱溺愛、簡單粗暴以及冷淡漠視等）都會對幼兒人際交往產(chǎn)生不好的影響，甚至還會引起一些心理疾病。當(dāng)下父母過分保護與溺愛對獨生子女家庭己成常見問題。父母通常對孩子事事代勞代辦，進而限制他們活動的范圍，使得幼兒獲得待人接物的機會與經(jīng)驗都少之又少。父母的這種過分保護與溺愛，不僅限制甚至剝奪了他們與同伴交往的機會，導(dǎo)致孩子不懂得如何與同伴友好合作，任意妄為，唯我獨尊。與之相反，也有一些家長對

14、幼兒過于粗暴和嚴(yán)厲，非打即罵，這種“棍棒教育”對幼兒來說也將是一種非常不幸的經(jīng)歷，極易導(dǎo)致自卑、膽小、冷漠和畏縮等不健康的心理品質(zhì)，甚至?xí)７隆W(xué)習(xí)，表現(xiàn)出類似的攻擊性行為，使得同伴不愿與其玩耍。4家長在對待幼兒同伴交往的策略4.1形成安全的依戀關(guān)系依戀（attachment），一般是指個體的人對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成人（父母或其他看護人）所形成釣情感聯(lián)結(jié)。一般地，把幼兒的依戀分為安全型和不安全型兩大類，又把不安全型依戀分為回避型和抗拒型兩小類。安全型幼兒表現(xiàn)為熱情、自信、友好，有較強的合作性和適應(yīng)性，顯得愉快、投入，能聽從成人指導(dǎo)，自我調(diào)節(jié)能力良好

15、，有較強的好奇心和求知欲，樂于探究且堅持性較好。而不安全型幼兒則難以很好適應(yīng)、自我調(diào)整的能力較差，也較消極被動，其中回避型幼兒盡力避免與陌生人交往，情緒不穩(wěn)定，易惱怒，不能與生人游戲。為此，一方面父母等成人應(yīng)盡可能培養(yǎng)幼兒形成安全型依戀能以自己需要或不認(rèn)為應(yīng)該的方式養(yǎng)育幼兒，比如父母或成人應(yīng)盡可能回應(yīng)幼兒的呼喚，盡可能多與幼兒待在一起，減少分離的傷害并進行積極的情感表達，耐心對待幼兒的要求，鼓勵幼兒自主地探索外部世界，消除怯生和恐懼心理，避免粗暴地拒絕。但也應(yīng)注意為形成安全依戀而過分回應(yīng)幼兒的做法，以防止幼兒形成依賴心理或不安全依戀，更應(yīng)防止幼兒在青少年期對父母等成人的“依戀”，影響心理的成熟

16、。4.2改善教養(yǎng)方式,創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家長一定要改變對孩子過分保護、溺愛或?qū)Ｖ频慕甜B(yǎng)態(tài)度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到交往的快樂，學(xué)會分享與合作，并及時對孩子在交往中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。另外，家庭氣氛、家長對人對事的態(tài)度及家長的社交等潛在的環(huán)境因素對幼兒的同伴交往也有一定的影響。4.3提供讓幼兒自己解決交往中沖突的機會一般而言，幼兒之間的沖突不會對他們的身體造成傷害，家長可放心讓他們自己解決沖突。幼兒沖突時常發(fā)生，家長不可能每次都介入其中，而且，幼兒是獨立的個體，學(xué)會獨立解決自己的問題是必要的。當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時，家長應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個獨立自主的環(huán)境和機會，使他們體驗沖突后果，思考應(yīng)如何與同伴進行協(xié)商討論，最終解決問題。讓孩子學(xué)著自己而對沖突，并不是讓父母完全放手不管。父母可以作為旁觀者和引導(dǎo)者，注重解決沖突的過程，幫助孩子分析沖突中的是非得失，讓孩子對沖突有個深刻的認(rèn)識。4.3幫助孩子掌握一定的社會交往技能家長應(yīng)該教育孩子怎樣在群體中找到自己的位置，怎樣拒絕同伴不合理的要求，怎樣在同伴中樹立威信，怎樣在同伴中獲得好感等。此外，家長應(yīng)該重視孩子語言表達能力的培養(yǎng)，尤其是禮貌用語正確使用，以便減少不必要的沖突。參考文獻1劉少英,王芳,朱瑤. 幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定性J. 心理發(fā)展與教育,2012,