幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：找空氣

1、Word - 38 -幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：找空氣收拾了關(guān)于幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：找空氣，希翼對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所協(xié)助，僅供參考。 說設(shè)計(jì)意圖： 新綱要明確指出“科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活舉行，通過身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是由于有空氣的的存在，為孩子提供豐盛的材料，讓孩子利用眼、腦、手等多種感官去發(fā)覺問題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。 說活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知空氣的存在，把握空氣的特征及作用。 2、激活幼兒探究自然現(xiàn)象的愛好。 說活動(dòng)重點(diǎn)： 通過好玩的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生愛好

2、。奇怪心和探索欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永久保持探索學(xué)習(xí)的熱烈。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探索愛好做為重點(diǎn)，細(xì)心的呵護(hù)和培植。 說活動(dòng)難點(diǎn)： 引領(lǐng)幼兒利用教師的示范操作試驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有學(xué)問閱歷和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。 說教具和學(xué)具：皮球、透亮玻璃杯、粉筆、透亮盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙 說教法、學(xué)法 1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用引發(fā)提問法、觀看發(fā)覺法、引領(lǐng)發(fā)覺法、試驗(yàn)操作法等，使幼兒感觸空氣的存在 2、學(xué)法：幼兒在與教師互動(dòng)中利用猜謎，試驗(yàn)操作、觀看獲得認(rèn)知能力的。 說活動(dòng)過程： 一）老師導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒愛好。 猜謎

3、語，引出課題：小伴侶們，今日教師帶來一位好伴侶，我們一起來猜猜它是誰？ 謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒滋味，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣） 展示皮球，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來？誰住在皮球里？（空氣） （二）提出問題，幼兒猜測(cè)。 1、尋覓空氣： 小伴侶們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？展示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣） 2、幼兒研究后回答，老師點(diǎn)評(píng)。 （三）試驗(yàn)操作，探究活動(dòng)。 1、身體里的空氣 請(qǐng)幼兒伸出一只手，嘴對(duì)著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感觸 2、粉筆里的空氣。 以小組的形式，幼兒分離把粉筆頭放入盛水容器中，觀看

4、有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。 （四）做試驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性更多幼兒園說課稿編輯推舉 幼兒園科學(xué)活動(dòng)說課稿：找空氣 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：找空氣 說設(shè)計(jì)意圖： 新綱要明確指出“科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活舉行，通過身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是由于有空氣的的存在，為孩子提供豐盛的材料，讓孩子利用眼、腦、手等多種感官去發(fā)覺問題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。 說活動(dòng)目標(biāo)： 1、感知空氣的存在，把握空氣的特征及作用。2、激活幼兒探究自然現(xiàn)象的愛好。 說活動(dòng)重點(diǎn)： 通過好玩的科學(xué)操作活

5、動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生愛好。奇怪心和探索欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永久保持探索學(xué)習(xí)的熱烈。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探索愛好做為重點(diǎn)，細(xì)心的呵護(hù)和培植。 說活動(dòng)難點(diǎn)： 引領(lǐng)幼兒利用教師的示范操作試驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有學(xué)問閱歷和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。 說教具和學(xué)具：皮球、透亮玻璃杯、粉筆、透亮盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙 說教法、學(xué)法 1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用引發(fā)提問法、觀看發(fā)覺法、引領(lǐng)發(fā)覺法、試驗(yàn)操作法等，使幼兒感觸空氣的存在 2、學(xué)法：幼兒在與教師互動(dòng)中利用猜謎，試驗(yàn)操作、觀看獲得認(rèn)知能力的。 說活動(dòng)過程：一）老師

6、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒愛好。 猜謎語，引出課題：小伴侶們，今日教師帶來一位好伴侶，我們一起來猜猜它是誰？ 謎語： 看不見、摸不著，不香不臭沒滋味，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣） 展示皮球，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來？誰住在皮球里？（空氣） （二）提出問題，幼兒猜測(cè)。 1、尋覓空氣： 小伴侶們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？展示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣） 2、幼兒研究后回答，老師點(diǎn)評(píng)。 （三）試驗(yàn)操作，探究活動(dòng)。 1、身體里的空氣 請(qǐng)幼兒伸出一只手，嘴對(duì)著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感觸 2、粉筆里的空氣。 以小組的形式，幼兒

7、分離把粉筆頭放入盛水容器中，觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。 （四）做試驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性 小伴侶，今日教師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的嬉戲（師示范）。（五）倒不出來的水。1、展示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？勝利的和失敗的一名代表來演示。利用對(duì)照，幼兒知道惟獨(dú)使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才干將杯子倒過來。幼兒再次舉行實(shí)驗(yàn)，直到獲得勝利。2是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會(huì)倒出來？畢竟是誰在幫忙？誰那么有力氣？引領(lǐng)幼兒溝通：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來。 3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，觀

8、看有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀看紙屑的變化。讓幼兒感觸我們的周圍彌漫了空氣，只是我們看不見它。反思：本活動(dòng)讓幼兒對(duì)試驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，在試驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探究的基礎(chǔ)上獲得閱歷，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì)倒出來。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注重，目的是利用豐盛多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探究、試試與溝通的平臺(tái)。，幼兒簡(jiǎn)單理解。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引發(fā)提問法，觀看發(fā)覺法，引領(lǐng)發(fā)覺法，試驗(yàn)操作法。幼兒利用猜謎語尋覓空氣實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽

9、象的自然想象變得詳細(xì)化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，利用科學(xué)探究活動(dòng)，豐盛幼兒的生活閱歷，通過容易的科學(xué)試驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣?？諝鉄o處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。 找空氣說課稿 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：找空氣 一、說設(shè)計(jì)意圖 新綱要明確指出“科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活舉行，通過身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是由于有空氣的的存在，為孩子提供豐盛的材料，讓孩子利用眼、腦、手等多種感官去發(fā)覺問題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)

10、愛科學(xué)的情感。 二、說活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。在本次活動(dòng)中，我按照幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，1、感知空氣的存在，把握空氣的特征及作用。2、幼兒對(duì)你探究自然現(xiàn)象產(chǎn)生愛好。 三、說活動(dòng)預(yù)備 綱要指出，幼兒老師應(yīng)為幼兒提供豐盛的材料，為每個(gè)幼兒都能夠運(yùn)用多種感官舉行探究活動(dòng)，為了使活動(dòng)順當(dāng)綻開，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動(dòng)中，我做了如下預(yù)備：氣球、透亮玻璃杯、粉筆、透亮盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、紙片。 四、說活動(dòng)重難點(diǎn) 通過好玩的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生愛好。奇怪心和探索欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永久保持探索學(xué)習(xí)

11、的熱烈。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探索愛好作為重點(diǎn)。 引領(lǐng)幼兒利用教師的示范操作試驗(yàn)，從中找到空氣，幼兒受其原有學(xué)問閱歷和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動(dòng)的難點(diǎn)。 五、說教法、學(xué)法 綱要指出，老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，引領(lǐng)者，合?；顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教導(dǎo)，以互動(dòng)的、開放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在本活動(dòng)中我主要采納了引發(fā)提問法、觀看發(fā)覺法、引領(lǐng)發(fā)覺法、試驗(yàn)操作法等幾種教法，使幼兒感觸空氣的存在。我采納了幼兒在與教師互動(dòng)中利用猜謎，觀看、自主探究、試驗(yàn)操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力。 六、說活動(dòng)過

12、程 在活動(dòng)的開展過程中，我向來本著以幼兒為主題的原則，以激活幼兒的探究愛好入手，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于樂觀的自主探究狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：猜謎導(dǎo)入引發(fā)提問試驗(yàn)操作 1、 活動(dòng)導(dǎo)入部分： 我以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激活幼兒的愛好，使得此次活動(dòng)能夠更好的開展。 謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒滋味，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣） 2、 活動(dòng)開展部分： 在這個(gè)部分，我首先采納了引發(fā)提問的辦法，問小伴侶們什么地方有空氣。然后展示氣球，讓幼兒猜測(cè)是誰住在氣球里。然后幼兒自己利用試驗(yàn)操作、觀看，自主探究的辦法尋覓身體里的空氣，如對(duì)這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些

13、動(dòng)作的感觸，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生，并將自己看到的現(xiàn)象說出來。 第二，我采納了試驗(yàn)操作的教學(xué)法，為小伴侶們變了一個(gè)魔術(shù)，倒不出來的水。在這個(gè)試驗(yàn)中，我還用到了比較的辦法，讓幼兒能夠越發(fā)明了其中的道理。我先在一個(gè)透亮的空杯子里裝水，水未滿，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀看，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀看水有沒有倒出來。利用提問：是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會(huì)倒出來？畢竟是誰在幫忙？誰那么有力氣？引領(lǐng)幼兒溝通：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來。 最后，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生

14、。幼兒之間溝通研究，然后在自己動(dòng)手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀看紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感觸我們的周圍彌漫了空氣，只是我們看不見它。 3、 結(jié)束部分：幼兒溝通研究試驗(yàn)的結(jié)果，說說空氣的特征及其作用。 七、說活動(dòng)延長(zhǎng) 針對(duì)本次活動(dòng)的延長(zhǎng)，我讓幼兒探究風(fēng)和水有的什么神秘，讓幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的愛好。 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿 為你編輯幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿一文，希翼為你人工作帶來協(xié)助！ 幼兒園中班科學(xué)運(yùn)動(dòng)說課稿：找氛圍 說方案意圖： 新綱領(lǐng)明了指出“科學(xué)教誨應(yīng)親熱接洽幼兒的現(xiàn)實(shí)生存進(jìn)行，操縱身邊的事物與征象作為科學(xué)試探的工具。”氛圍是與我們的性命

15、痛癢相關(guān)的，凡間萬物的勃勃憤怒都是因?yàn)橛蟹諊牡拇嬖?，為孩子供?yīng)富厚的質(zhì)料，讓孩子經(jīng)由過程眼、腦、手等多種感官去發(fā)明題目。使幼兒變被動(dòng)者為自動(dòng)進(jìn)修者、試探者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的心情。 說運(yùn)動(dòng)目的： 1、感知氛圍的存在，控制氛圍的特性及感化。2、啟發(fā)幼兒試探自然征象的興趣。 說運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)： 操縱風(fēng)趣的科學(xué)操縱運(yùn)動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探討運(yùn)動(dòng)孕育發(fā)生興趣。奇怪心和探討愿望是科學(xué)發(fā)蒙的要害，它將使幼兒永遠(yuǎn)堅(jiān)持探討進(jìn)修的熱忱。是以，我把造就幼兒的探討興趣做為重點(diǎn)，經(jīng)心的保護(hù)和扶植。 說運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)： 引誘幼兒經(jīng)由過程先生的樹模操縱試試，從中找到氛圍，我班幼兒年受其原有常識(shí)履歷和頭腦程度的影響，對(duì)事物及其干系的認(rèn)識(shí)和

16、明了，具有很大的外貌性和單方面性。 說教具和學(xué)具：皮球、幼兒園教案透亮玻璃杯、粉筆、透亮盛水容器、燭炬、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙 說教法、學(xué)法 1、教法：本次運(yùn)動(dòng)將應(yīng)用開導(dǎo)提問法、不雅察發(fā)明法、引誘發(fā)明法、試試操縱法等，使幼兒感覺氛圍的存在 2、學(xué)法：幼兒在與先生互動(dòng)中經(jīng)由過程猜謎，試試操縱、不雅察得到認(rèn)知本事的。 說運(yùn)動(dòng)歷程：一）導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)，引起幼兒興趣。 猜謎語，引出課題：小朋儕們，本日先生帶來一位好朋儕，我們一路來猜猜它是誰？ 謎語： 看不見、摸不著，不噴鼻不臭沒滋味，動(dòng)物植物都必要，一時(shí)一刻離不了。（氛圍） 展示皮球，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿?huì)興起來？誰住在皮球里？（氛圍） （二）提出題目，幼兒

17、料想。 1、探求氛圍： 小朋儕們，我們?nèi)缃褚宦穪碚乙徽?，什么處全部氛圍？展示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（氛圍） 2、幼兒評(píng)論辯論后答復(fù)，點(diǎn)評(píng)。 （三）試試操縱，試探運(yùn)動(dòng)。 1、身段里的氛圍 請(qǐng)幼兒伸出一只手，嘴對(duì)動(dòng)手用力吹氣，感知身段里氛圍的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出本身的感覺 2、粉筆里的氛圍。 以小組的情勢(shì)，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，幼兒園教導(dǎo)隨筆不雅察有什么征象產(chǎn)生。并將本身看到的征象說出來。 （四）做試試，感知氛圍的存在及其特征 小朋儕，本日先生要和你們玩?zhèn)€變把戲的嬉戲（師樹模）。（五）倒不出來的水。1、展示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來

18、。你能使杯子里的水不倒出來嗎？樂成的和掉敗的一名代表來演示。經(jīng)由過程比擬，幼兒知道惟獨(dú)使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無氛圍），才氣將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到得到樂成。2是誰在協(xié)助。為什么杯子里沒有氛圍，水才不會(huì)倒出來？究竟是誰在協(xié)助？誰那么有力量？引誘幼兒交換：杯子里沒有氛圍，表面的氛圍就會(huì)不讓水從杯子里流出來。 3、將燭炬點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，不雅察有什么征象產(chǎn)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四面煽惑，不雅察紙屑的改變。讓幼兒感覺我們的四面充斥了氛圍，只是我們看不見它。幼兒手工制作反思：本運(yùn)動(dòng)讓幼兒對(duì)試試中產(chǎn)生的征象孕育發(fā)生興趣，在試試中讓幼兒重復(fù)玩，使幼兒在操縱；試探的

19、根本上得到履歷，玻璃杯中沒有氛圍，表面的氛圍就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì)倒出來。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的燭炬，一下燭炬就滅了。氛圍可以支撐燃燒。如許吸引幼兒的留意，目標(biāo)是經(jīng)由過程富厚多彩的運(yùn)動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)試探、試驗(yàn)與交換的平臺(tái)。，幼兒輕易明了。在運(yùn)動(dòng)中我應(yīng)用了開導(dǎo)提問法，不雅察發(fā)明法，引誘發(fā)明法，試試操縱法。幼兒經(jīng)由過程猜謎語探求氛圍試驗(yàn)操縱的講授環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，講堂氛圍很活潑，凸起了運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)，經(jīng)由過程科學(xué)試探運(yùn)動(dòng)，富厚幼兒的生存履歷，操縱簡(jiǎn)樸的科學(xué)試試使幼兒感知氛圍的存在，也是此次運(yùn)動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒明了我們的生存離不開氛圍。氛圍無處不在，只要有悠

20、閑的處所就有氛圍。也造就了幼兒的認(rèn)知本事。 關(guān)于幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：樹 一、說教材 （一）教材分析 生活中，家長(zhǎng)常常會(huì)帶小伴侶帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益削減，環(huán)境庇護(hù)也日顯緊迫，庇護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說過：“教導(dǎo)要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝，懂得愛惜樹木、庇護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下庇護(hù)環(huán)境的種子。而綱要中也明確指出：教導(dǎo)幼兒

21、愛惜動(dòng)植物、關(guān)懷周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我挑選了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛嬉戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次奇特的旅行讓幼兒來玩，利用旅行一路上讓幼兒熟悉了樹的作用，了解了樹的作用。 （二）目標(biāo)定位 目標(biāo)確實(shí)定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教導(dǎo)的起點(diǎn)和歸宿。按照中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 1、學(xué)問目標(biāo)：讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。 2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹，愛惜樹木的情感。 活動(dòng)將圍圍著目標(biāo)而綻開，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用。活動(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛惜樹木，庇護(hù)森林的情感得到共鳴

22、。 （三）教、學(xué)具的預(yù)備： 為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)預(yù)備： 1、教具方面： 1）墊子：通過墊子作為幼兒旅游的交通工具魔術(shù)毯，激活了幼兒的愛好。 2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干 3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡、一場(chǎng)被大風(fēng)攻擊的情景（樹倒了，房屋也崩塌了） 通過多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的出示了茂盛的森林及被大風(fēng)攻擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感愛好，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。 2、學(xué)問方面 在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來促進(jìn)幼兒與樹的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的?？傊@是一次開心而故意義的

23、一次活動(dòng)。鋼要中指出，要讓幼兒在歡樂的童年中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷，信任本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所心得。 二、說教學(xué)過程 綱要中指出，老師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)成為幼兒的合、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己飾演幼兒的同伴。按照中班幼兒的愛玩、好動(dòng)有趣等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）情景導(dǎo)入 一開頭我對(duì)幼兒說：今日我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并向來貫通囫圇活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)學(xué)問。綱要中說要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感愛好的事情來貫通囫圇活動(dòng)。

24、符合了幼兒愛玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起動(dòng)身。這里的嬉戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的嬉戲的一種教學(xué)辦法。這里我采納的嬉戲法可以激活幼兒的愛好，而愛好點(diǎn)的凹凸是打算幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，惟獨(dú)讓幼兒能主動(dòng)地參加活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 （二）說一說樹的作用，讓幼兒對(duì)樹的作用有一個(gè)初步的了解 這個(gè)環(huán)節(jié)我采納了研究法，研究法就是利用老師與幼兒的研究，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)辦法。 多媒體出示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注重力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問題：森林里會(huì)有什么？而不是問森林里有什么？由于“會(huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去

25、回憶森林里可能浮現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上浮現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，進(jìn)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的浮現(xiàn)不僅進(jìn)展了幼兒的觀看力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。 接著，我又拋給幼兒一個(gè)問題：你喜愛樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有些甚至?xí)f不喜愛。但教師對(duì)幼兒的全部回答都不于否定。綱要中指出要敬重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問題讓大家一起來研究，一起往返憶一些有關(guān)“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹的學(xué)問有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)

26、。 （三）了解樹的防風(fēng)作用 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采納情景演示教學(xué)法、研究法，幼兒是利用多種感官感觸參加法來學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是教師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)辦法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學(xué)習(xí)，把握學(xué)問。多種感官感觸參加法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參加并感觸的一種學(xué)法。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來完成。 1、對(duì)一棵樹的猜測(cè) 多媒體畫面上浮現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺對(duì)照。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹為什么長(zhǎng)的這么大卻沒有樹葉，這

27、一大片的山坡為什么惟獨(dú)一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表述自己的主意、自己的不同看法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師只拋給幼兒一個(gè)問題，讓幼兒充分的想象，綱要中指出，要培養(yǎng)幼兒的制造力、想象力。“我們一起來問問樹媽媽，這里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、觀察大風(fēng)攻擊樹林、房屋的情景 我讓樹媽媽來告知小伴侶，這里發(fā)生的事情：一場(chǎng)被大風(fēng)攻擊的情景。利用樹媽媽的介紹，而不是老師來介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在嬉戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參加了，視覺的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來，參加了活動(dòng)，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了因

28、為樹被人類砍伐，越來越少，就抵御不了大風(fēng)的攻擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了， 3、提問，讓幼兒加深了樹的防風(fēng)作用 為了讓幼兒加深對(duì)樹的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：樹為什么變少了？大風(fēng)來了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個(gè)問題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問題來了一次總結(jié)。用這個(gè)問題進(jìn)展了幼兒的語言表述能力，及規(guī)律概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深化。用這幾個(gè)問題讓幼兒明了，因?yàn)闃浔蝗祟惪撤ィ絹碓缴?，就抵御不了大風(fēng)的攻擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問題：樹有什么用？幼兒的大腦中閃耀的是：樹少了，會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹的防

29、風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。 4、嬉戲：一起來種樹 “那我們小伴侶可以做些什么呢？”我不會(huì)說，我們一起來種樹吧。由于，我們一起來種樹是讓幼兒在教師的意愿下來種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小伴侶可以做些什么呢？”這個(gè)問題的提出，是在征求幼兒的看法，以幼兒的主觀主意做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在嬉戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)當(dāng)很投入，會(huì)種無數(shù)的樹，并兩個(gè)人一起合作來種樹，但個(gè)別的幼兒可能浮現(xiàn)一人種樹的情景，他不會(huì)與人合作。這是，老師會(huì)適當(dāng)?shù)馁x予協(xié)助。 5、一年后的今日 這時(shí)，多媒體上浮現(xiàn)了“現(xiàn)在是2022年，現(xiàn)在是2022年”本來我們坐上的魔術(shù)毯利用時(shí)光隧道來到

30、了2022年。一片茂盛的樹林，忽然，大風(fēng)來了，但是樹林抵御了大風(fēng)的攻擊。小伴侶歡呼了，興奮了，他們種的樹抵御了大風(fēng)，他們勝利了。體悟了勝利的歡樂。同時(shí)，他們也深深的明了了樹的作用，并產(chǎn)生了要一起愛惜樹木，庇護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。 （四）活動(dòng)的延長(zhǎng)做環(huán)保小標(biāo)記 為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。 活動(dòng)亮點(diǎn) 本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：奇特的森林旅行貫通囫圇活動(dòng)，讓幼兒始終在嬉戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了綱要的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激活了幼兒的思維?？傊?，這是一次歡樂的

31、活動(dòng)，層層深化，步步引領(lǐng)。讓幼兒在開心而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，把握學(xué)問。 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：找邏輯 一、說教材 新綱要提出：“幼兒園的教導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐盛多彩的，引領(lǐng)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動(dòng)，好玩地去觀看、實(shí)踐、制造、體悟，增進(jìn)幼兒身心和睦進(jìn)展的一種教導(dǎo)活動(dòng)。”由此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)找邏輯，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參加活動(dòng)，樂觀投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才干獲得較大、較快的進(jìn)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的仆人。 二、說目標(biāo) 1、利用活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有邏輯的間隔羅列。 2、在探究尋覓活動(dòng)中，挑選不同的辦法

32、試試有邏輯羅列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，進(jìn)展幼兒制造力。 三、說重點(diǎn) 活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的羅列邏輯。 四、說難點(diǎn) 活動(dòng)的難點(diǎn)：在有邏輯的羅列中會(huì)表現(xiàn)23種邏輯。 五、說教法 囫圇活動(dòng)中，我運(yùn)用了嬉戲法、觀看法、操作法、試試法等幾種辦法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探究、發(fā)覺、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在歡樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問，提升能力。 六、說活動(dòng)流程 活動(dòng)分為三大部分。即自由探究動(dòng)手操作感知各種物體羅列的邏輯試試自由羅列。 第一部分是讓幼兒自由探究，活動(dòng)一開頭以嬉戲引入，讓幼兒尋覓卡片，觀看卡片上有什么，找找卡

33、片上不同的變化，說說各種事物的不同羅列，以進(jìn)展幼兒的觀看力。嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，運(yùn)用嬉戲法能使幼兒參加活動(dòng)的欲望大大的提升。 其次部分是利用觀看，引領(lǐng)幼兒思量，發(fā)覺、感知各種物體羅列的邏輯，學(xué)習(xí)按色彩、幾何圖形、圖案間隔羅列的辦法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)。活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的邏輯，并將邏輯補(bǔ)完整，以加深鞏固有邏輯的間隔羅列的辦法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都不在同一進(jìn)展的起跑線上，所以在補(bǔ)邏輯的操作活動(dòng)中預(yù)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來分，能力強(qiáng)的有23種邏輯，能力弱的有一種邏輯，再按照幼兒自身特點(diǎn)和進(jìn)展舉行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的仆人，在原有些不同水平上獲得進(jìn)

34、展。 第三部分是讓幼兒試試自由羅列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒試試在有邏輯的羅列中表現(xiàn)出23種邏輯，鼓舞幼兒大膽試試，培養(yǎng)幼兒的制造能力。 幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：吹泡泡 一、說設(shè)計(jì)意圖： 我向來認(rèn)為幼兒科學(xué)教導(dǎo)的價(jià)值取向不應(yīng)當(dāng)再注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而應(yīng)當(dāng)注意兒童的情感態(tài)度和兒童探索解決問題的能力、與他人及環(huán)境的樂觀溝通與和睦相處的培養(yǎng)上。因此，我在科學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容挑選上特殊注重活動(dòng)內(nèi)容“源于生活，緣于愛好”。中班科學(xué)活動(dòng)吹泡泡就是我用巧妙的辦法引領(lǐng)幼兒生成和建構(gòu)的新主題。在一次區(qū)域嬉戲中許多幼兒愛好都集中在“吹泡泡”角，幼兒你一言我一句的說“為什么泡泡有些會(huì)飛、有些好破、有大有小”等等

35、，因?yàn)橛變菏艿綗o意注重和表象性思維等特點(diǎn)的左右，對(duì)泡泡的探究缺乏深度。所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)覺吹的泡泡有什么隱秘”這個(gè)開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的奇怪心，激活他們的探索熱烈，使他們從小就擅長(zhǎng)觀看和發(fā)覺；從而感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、故意義的學(xué)習(xí)目的。 二、說活動(dòng)目標(biāo)： 按照中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)學(xué)問的能力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)： 1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圓的。 2、試試運(yùn)用記錄的方式表述、溝

36、通探究的過程和結(jié)果，進(jìn)展學(xué)習(xí)的自主性。 3、在探索活動(dòng)過程中，體悟發(fā)覺的樂趣。 三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的終于目的是激活幼兒更深層的探索“泡泡特性以及不同9、外形的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“試試運(yùn)用記錄的方式表述、溝通探究的過程和結(jié)果，進(jìn)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。 四、說活動(dòng)辦法： 為了構(gòu)建樂觀有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問和閱歷，體現(xiàn)真正有價(jià)值、故意義的學(xué)習(xí)，以此提升教導(dǎo)的有效性。我故意識(shí)運(yùn)用了以下三種教導(dǎo)辦法：一“順”，二“引”，三“助”。 “順

37、”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料、時(shí)光、場(chǎng)地等等，使幼兒根據(jù)自己的意愿舉行探究。在這個(gè)過程中，老師給足幼兒自由的時(shí)光與空間，提供豐盛的材料，“順”應(yīng)幼兒的探究活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)樂觀性和自主性，他們發(fā)覺問題、尋覓問題答案的能力和潛力都能得到真正發(fā)揮，為建構(gòu)新知做鋪墊。 “引”即用巧妙的辦法引領(lǐng)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或?qū)W問。在這個(gè)過程中老師利用觀看思量和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點(diǎn)難點(diǎn)。 “

38、助”即老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力，對(duì)幼兒舉行點(diǎn)拔，借助當(dāng)初的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)愛好推向深化。在此過程老師捕獲隨機(jī)教導(dǎo)的契機(jī)，并把老師的主題轉(zhuǎn)換為幼兒感愛好的問題，從而把幼兒的探究愛好引向老師要求的方向，以此突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 五、說活動(dòng)預(yù)備： 1、老師收集的各種外形的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)），三角形、正方形，圓錐形、菱形（每組若干）。 2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。 3、出示板、膠水、抹布。 六、說活動(dòng)過程： 本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣-感知探索-體悟驗(yàn)證-閱歷拓展 第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。 在本環(huán)節(jié)中，我利用“順”應(yīng)幼兒活動(dòng)的辦法，為他們提供“吹泡泡”所需工

39、具、時(shí)光、場(chǎng)地等等，讓幼兒觀看并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”嬉戲。設(shè)疑激趣，激起幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性和愛好，為建構(gòu)新知做鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：感知探索。 在本環(huán)節(jié)中利用為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索的空間和時(shí)光，讓幼兒親歷探索解決問題的過程，利用運(yùn)用各種感官，樂觀地觀看、操作和試驗(yàn)，老師則巧妙地以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺什么隱秘了？看誰發(fā)覺的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的辦法，引發(fā)引領(lǐng)幼兒在“玩”中體悟泡泡的特性。讓幼兒在喜愛的“玩”中，自然而然地調(diào)動(dòng)自己所有的才智，主動(dòng)去探究、去發(fā)覺、去試試，并有效地去同化外部

40、世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以此解決活動(dòng)的重點(diǎn)。 第三環(huán)節(jié)：體悟驗(yàn)證。 （六）在本環(huán)節(jié)中，老師捕獲隨機(jī)教導(dǎo)的契機(jī)，借助幼兒挑選自己喜愛的吹泡泡工具（主要是正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓錐形等工具），邊觀看邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)幼兒感覺懷疑的問題“不同工具吹出泡泡的外形應(yīng)當(dāng)是怎樣的？”，通過開放式問題：“你用的是什么外形的工具？你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱秘？舉行適時(shí)點(diǎn)拔，把教導(dǎo)活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感愛好的問題，從而把幼兒的探究愛好引向老師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)愛好推向深化。同時(shí)抓住幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享出示板上自主探索過程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開放式問題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么隱秘？”，

41、“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深化思量和概括，讓幼兒對(duì)探索結(jié)果舉行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問題的狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問和閱歷，從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了生活，體悟到了發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅，以此突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還將“促進(jìn)幼兒表述與溝通能力”這個(gè)隱性目標(biāo)有機(jī)整合在科學(xué)活動(dòng)之中，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)讓幼兒用“記錄表”和語言溝通的方式表述幼兒自己主意的空間，幼兒利用思量和溝通梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)覺的事物特征和關(guān)系，以及自己的探索過程，再利用與伙伴的研究，觀點(diǎn)的互相碰撞，明晰和構(gòu)建科學(xué)學(xué)問與閱歷，以此進(jìn)展幼兒精確的表述方式。 第四環(huán)節(jié)：閱歷拓展 在本環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)幼兒

42、試試同時(shí)用幾個(gè)不同外形的工具放在一起吹泡泡。通過開放式提問：“試一試會(huì)吹出怎樣奇異的泡泡”？激活幼兒進(jìn)一步探究“奇異泡泡”的欲望，使幼兒閱歷在原有些基礎(chǔ)上得以拓展，探索愛好得到更好的延長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒科學(xué)的探索精神、科學(xué)的行為習(xí)慣。使幼兒輕松、開心地完成本次科學(xué)探究活動(dòng)。 囫圇科學(xué)探究活動(dòng)老師堅(jiān)持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探索體悟新辦法，始終以良好師幼互動(dòng)環(huán)境的制造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、樂觀師幼互動(dòng)的組織者和幼兒進(jìn)展的支持者、協(xié)助者、指導(dǎo)者、和增進(jìn)者角色，讓幼兒在喜愛的“玩”中，主動(dòng)去探究、去發(fā)覺、去試試，去分辨，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，共享彼此的閱歷與

43、成績(jī)，并在與老師共同探究新知和互相作用中，體悟人與人之間的一種理解、一種合作、一種親愛。囫圇活動(dòng)彌漫了自然與和睦，彌漫了制造與歡樂，幼兒在樂觀有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實(shí)現(xiàn)了真正有價(jià)值、故意義的學(xué)習(xí)目的。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 活動(dòng)目標(biāo)： 1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圓的。 2、試試運(yùn)用繪畫記錄的方式表述、溝通探究的過程和結(jié)果，進(jìn)展學(xué)習(xí)的自主性。 3、在探索活動(dòng)過程中體悟發(fā)覺的樂趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、老師收集的各種外形的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)）

44、，三角形、正方形，圓錐形、菱形（每組若干）。 2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。 3、出示板、膠水、抹布。 活動(dòng)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題。 展示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀看并提問：“這些工具能做什么？”幼兒高興的發(fā)覺能“吹泡泡”。老師“順”應(yīng)幼兒就此引出課題，你們喜愛吹泡泡嗎？今日教師就請(qǐng)你們來玩“吹泡泡”嬉戲，從而激起幼兒的學(xué)習(xí)愛好。 二、創(chuàng)設(shè)自由探究空間感知體悟“泡泡的特性”。 （一）在“玩”中體悟泡泡的特性。讓幼兒通過老師預(yù)備的吹泡泡工具（主要是圓形工具）邊玩邊探究：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺什么隱秘了？”請(qǐng)小伴侶相互說一說，“看誰發(fā)覺的多？”。（老師引發(fā)、引領(lǐng)、扶持幼兒，將幼兒的

45、探究推向深化，成為幼兒合作同伴，激起幼兒探索的欲望。） （二）請(qǐng)幼兒相互溝通探究結(jié)果。先請(qǐng)小伴侶將自己的發(fā)覺與伙伴相互說一說，再請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說自己的發(fā)覺。（泡泡是圓形的、易破、會(huì)飛、對(duì)著太陽是五顏六色的、有大有小、掉在地上有時(shí)是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等）然后請(qǐng)幼兒研究：吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺的共同特點(diǎn)？（吹泡泡的工具是圓形的，吹出的泡泡是圓形的。）老師借助幼兒探究結(jié)果，用“引”的辦法將活動(dòng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒感愛好的問題提出，把幼兒學(xué)習(xí)愛好推向深化。為突破活動(dòng)的重點(diǎn)做了鋪墊。 三、用繪畫的方式表述自主探究的過程和結(jié)果 用圖畫的方式記錄“不同工具吹出泡泡的外形是怎樣的？”想象結(jié)果。讓幼兒挑

46、選自己喜愛的吹泡泡工具（主要是正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓錐形等工具），邊觀看邊想象，你拿的是什么外形的工具，會(huì)吹出什么外形的泡泡。請(qǐng)小伴侶相互研究，并將研究的想象結(jié)果用圖畫的形式記錄下來。 在“玩”中驗(yàn)證不同工具吹出的泡泡外形并記錄驗(yàn)證結(jié)果。讓幼兒通過自己挑選的不同吹泡泡工具，在親歷和感觸盡興探索和盡興玩的過程中觀看，“你用的是什么外形的工具？你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱秘？”（都是圓形）請(qǐng)小伴侶相互說一說自己的發(fā)覺，并將自己的發(fā)覺記錄在想象結(jié)果的旁邊。（讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問和閱歷。） 請(qǐng)幼兒相互溝通探索的過程和結(jié)果。 請(qǐng)幼兒將自己的記錄紙貼在出示板上，與幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享探索的

47、過程和結(jié)果。 請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說，“用的是什么外形的工具，想象吹的泡泡是什么外形的，結(jié)果吹的泡泡又是什么外形的？” 啟發(fā)幼兒進(jìn)一步深化思量和概括。請(qǐng)幼兒關(guān)注每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果。提問：“有什么隱秘？”老師在幼兒觀點(diǎn)和看法的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出：吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的。（讓幼兒體悟發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅） 四、請(qǐng)幼兒玩“奇異的泡泡”嬉戲。 請(qǐng)幼兒同時(shí)用幾個(gè)不同外形的工具放在一起吹泡泡，看看會(huì)吹出怎樣？（將幼兒探索愛好推向深化。） 五、活動(dòng)延長(zhǎng)：舉行“奇異的泡泡”科學(xué)探索活動(dòng)。 （囫圇活動(dòng)彌漫了自然與和睦，彌漫了制造與歡樂，幼兒在樂觀有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充

48、分發(fā)揮，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實(shí)現(xiàn)了真正有價(jià)值、故意義的學(xué)習(xí)目的。） 幼兒園中班科學(xué)說課稿 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄變簣@中班科學(xué)說課稿！ 一、課本闡發(fā)： 孩子們的科學(xué)探討應(yīng)從身邊的事物開端，引誘孩子們存眷四面生存和狀況中常見的事物，發(fā)明此中的風(fēng)趣和奧妙，有益于堅(jiān)持孩子們的奇怪心，啟發(fā)他們的探討熱忱，使他們從小就善于不雅察和發(fā)明，并使他們感覺“科學(xué)并不迢遙，科學(xué)就在身邊”。應(yīng)成為幼兒探討運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者，要時(shí)候存眷幼兒的舉動(dòng)，善于發(fā)明幼兒感興趣的事物中隱含的教誨代價(jià)，捉住教誨的契

49、機(jī)，為幼兒的探討運(yùn)動(dòng)供應(yīng)富厚的可操縱質(zhì)料，締造寬裕的探討狀況。 中班幼兒會(huì)對(duì)水自己感興趣，但他們的興趣只是停頓在玩水上，科學(xué)運(yùn)動(dòng)水不見了的重要目標(biāo)是讓幼兒經(jīng)由過程試試、操縱本身試探“水不見了”的緣故原由。造就幼兒對(duì)四面事物征象感興趣，有奇怪心和求知欲。本次運(yùn)動(dòng)哀求幼兒相識(shí)生存中有的工具是輕易吸水的，有的工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。一樣平時(shí)來說，孩子對(duì)理論常識(shí)較難明確，但要是顛末本身著手操縱得出的結(jié)論每每比先生的報(bào)告要深化得多，幼兒手工制作是以我們把本次運(yùn)動(dòng)的目的定為： 1、經(jīng)由過程著手操縱發(fā)明生存中有的工具是輕易吸水的，有的工具不輕易吸水，能吸水的工具在

50、吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。 2、試驗(yàn)用得到的常識(shí)辦理生存中的題目。3、啟發(fā)幼兒的探討興趣，使幼兒樂于在運(yùn)動(dòng)中著手操縱。 二、講授準(zhǔn)備 在訂定運(yùn)動(dòng)目的時(shí)，我們憑據(jù)綱領(lǐng)對(duì)科學(xué)范疇的哀求，只管即便締造前提讓幼兒到場(chǎng)，使他們感覺科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)。注重造就幼兒著手操縱本事和記載科學(xué)的本事，注重面對(duì)所有幼兒，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)試驗(yàn)，為此，我們準(zhǔn)備了富厚的可操縱性質(zhì)料： 1、每位幼兒一個(gè)杯子，記載表一張。 2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫質(zhì)料多少，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。 3、大記載表一張。 三、教法學(xué)法 這一運(yùn)動(dòng)的工具是中班的幼兒，他們的年事小，有趣，留意力輕易疏散，憑據(jù)這

51、一特色，為了更好地啟發(fā)他們的奇怪心，幼兒園教導(dǎo)隨筆憑據(jù)講授目的，我們?cè)谥v授歷程中，應(yīng)用了試探式講授法，愜意幼兒試探事物實(shí)質(zhì)特性的欲望，充實(shí)做到以幼兒為主體，為主導(dǎo)，造就幼兒試探科學(xué)實(shí)踐的興趣，生長(zhǎng)幼兒的不雅察、比力、判定本事，讓幼兒養(yǎng)成從小就自動(dòng)試探科學(xué)的習(xí)性，提倡幼兒本身體悟樂成的興奮，而且進(jìn)一步體悟自大帶來的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)差別的講授環(huán)節(jié)中穿插應(yīng)用了報(bào)告法、開導(dǎo)遐主意、到場(chǎng)法、評(píng)論辯論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與先生之間都可以各抒己見，各自頒發(fā)本身的意見。讓幼兒本身在現(xiàn)實(shí)操縱中去發(fā)明題目并找到辦理的措施。 四、運(yùn)動(dòng)歷程： 本次運(yùn)動(dòng)我們重要分為以下個(gè)部門： 以變把戲的情勢(shì)引入試試、不雅察、交

52、換區(qū)別哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水發(fā)明能吸水的工具的飽和征象用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目 第一部門：以變把戲的情勢(shì)，引起幼兒興趣。 起首創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變把戲的景象，經(jīng)由過程一個(gè)奇特的寶瓶，不但吸引住了幼兒的留意力，更啟發(fā)了幼兒的探討愿望。奇怪心和探討愿望是幼兒探討和進(jìn)修的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不但能長(zhǎng)進(jìn)幼兒認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的努力性和結(jié)果，還能使認(rèn)知運(yùn)動(dòng)成為一件快活的事變。幼兒在猛烈探討愿望的趨使下，自動(dòng)地去試探“水不見了”的緣故原由。 其次部門：幼兒試試，幼兒園教案區(qū)別哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水。 幼兒經(jīng)由過程試試操縱發(fā)明有的工具能吸水，有的工具不克不及吸水，幼兒獨(dú)自到場(chǎng)，試探新常識(shí)這部門

53、是本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。注重造就他們的不雅察、比力本事。 第三部門：發(fā)明能吸水的工具的飽和征象 在此我存心向幼兒提出了本身的疑問：先生適才在你們做試試的時(shí)光發(fā)明白一個(gè)題目，你們說毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）但是為什么我發(fā)明這個(gè)杯子里的水沒有被毛巾（海綿）吸失呢？ 這這個(gè)部門我們應(yīng)用了評(píng)論辯論法、報(bào)告法來讓幼兒相識(shí)飽和征象。 蔓延履歷，如許讓幼兒進(jìn)修狀況從講堂轉(zhuǎn)移到我們的現(xiàn)實(shí)生存中來，以到達(dá)讓幼兒自動(dòng)去不雅察相識(shí)自然物的目的。 第四部門：用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目 這一部門將得到的履歷遷徙到生存中，用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目。 本次運(yùn)動(dòng)幼兒不但充實(shí)體悟到了發(fā)明的愛好，并且使幼兒形成了善于不雅察

54、生存中的征象并樂于試探征象緣故原由的探討精力。 不知道本文幼兒園中班科學(xué)說課稿是否對(duì)你有所協(xié)助，謝謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以掃瞄其他頁面！ 中班科學(xué)活動(dòng) 熟悉西瓜說課稿 中班科學(xué)活動(dòng)：熟悉西瓜說課稿 一、說設(shè)計(jì)意圖 西瓜是生活中常見的水果，盡管一般，但幼兒卻對(duì)其彌漫奇怪與探索欲望，盼望去探究西瓜的結(jié)構(gòu)、形狀、色澤、滋味等，綜合運(yùn)用多種感官，多方面的感知西瓜。綱要中指出，中班的幼兒認(rèn)知水平有了較大的進(jìn)展，科學(xué)教導(dǎo)的價(jià)值取向不應(yīng)當(dāng)在注意靜態(tài)物質(zhì)的學(xué)問傳遞，而應(yīng)當(dāng)注意兒童的情感態(tài)度和探索解決問題的能力，與他人及環(huán)境的樂觀溝通、和睦相處的培養(yǎng)上。所以我本著愛好源于生活的指導(dǎo)理念，引發(fā)幼兒在與西瓜

55、交伴侶的過程中了解西瓜，目的在于讓活動(dòng)貼近幼兒的生活，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，庇護(hù)幼兒的奇怪心，激活幼兒學(xué)習(xí)的愛好，讓幼兒在大膽試試、探究與溝通共享中熟悉西瓜，并把握初步的熟悉事物的辦法策略。 二、說目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是囫圇活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)有著導(dǎo)向的作用，按照幼兒的能力、語言進(jìn)展水平，年齡特點(diǎn)，從情感、學(xué)問、能力三個(gè)方面制定了以下三個(gè)目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo)：知道西瓜長(zhǎng)在地里以及西瓜有無數(shù)種類。了解西瓜的基本特征。其中西瓜的基本特征包括外在的外形、色澤、手感以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，切開后果肉是紅色的，甜甜的并有黑色的西瓜子 2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用多種感官感知西瓜的特征，按照西瓜的特點(diǎn)與冬瓜區(qū)別。

56、3.情感目標(biāo)：樂觀探究，大膽體悟并樂于與伙伴共享溝通自己的發(fā)覺，并且有庇護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 三、說重難點(diǎn) 重點(diǎn):幼兒能夠大膽的舉行自我探究和試試，利用摸、拍、看、抱、嘗 等多種感官的綜合運(yùn)用來自我發(fā)覺西瓜的基本特征，并樂于將自己的發(fā)覺與伙伴共享溝通，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 難點(diǎn)：激活起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，利用反復(fù)的多種感官、多方面的感知，讓幼兒歡樂的在嬉戲中熟悉西瓜。以此為基礎(chǔ)，能在靈便運(yùn)用的過程中精確的找到西瓜（有些是完整的西瓜，有些是切開的西瓜），同時(shí)并表述出緣由西瓜所具備的特征。 （益處:不僅僅是單一的了解西瓜甜甜的味道，而是綜合多感官多方面的來感知西瓜。在老師的引發(fā)引領(lǐng)下，讓幼兒利用自身的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴溝通中來自我發(fā)覺。在幼兒愛慕的嬉戲中學(xué)習(xí)、探索，自然的達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)） 四、說活動(dòng)預(yù)備 物質(zhì)預(yù)備： 1.兩個(gè)圓圓的大西瓜 2.ppt 包含西瓜生長(zhǎng)在土地里的圖片、黃瓤西瓜、無籽西瓜 3.視頻動(dòng)畫片，豬八戒偷吃西瓜并將西瓜皮隨地亂扔 4