一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思

1、Word - 3 -一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 今日有幸來(lái)到了惠濟(jì)區(qū)藝術(shù)學(xué)校上名師常態(tài)課，我講的是一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四，語(yǔ)文園地四分五部分：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提醒、日積月累、和大人一起讀五個(gè)部分，我在講的時(shí)候設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，只講了識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提醒。本著我們東風(fēng)路學(xué)校的信本課堂模式，讓同學(xué)從認(rèn)到讀，從讀到寫(xiě)，在活動(dòng)中有邏輯地舉行學(xué)習(xí)。這一課我的設(shè)計(jì)理念利用嬉戲激勵(lì)兒童舉行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)頭的趣導(dǎo)部分我自編了一首歌，把孩子和我初見(jiàn)的緊急氣氛一下子就過(guò)渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動(dòng)也都恰到益處，課堂上孩子們對(duì)我提出的問(wèn)題都回答得很好。 這首歌也正巧跟識(shí)字

2、加油站里面的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，我當(dāng)初在設(shè)計(jì)的時(shí)候把人體部位名稱編進(jìn)了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我協(xié)作的也十分好，讓我從最開(kāi)頭的不安到后來(lái)的如魚(yú)得水，整節(jié)課課堂氣氛都很活躍。第一部分本設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓同學(xué)以多種辦法練習(xí)朗讀，齊讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的部位讓孩子說(shuō)有名稱，孩子們更簡(jiǎn)單理解，這種在情景中靈便運(yùn)用辦法，做到了學(xué)以致用。其次部分讓孩子先聽(tīng)我讀，在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和邏輯，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。從中熟悉到這是輕聲，應(yīng)當(dāng)怎樣讀，然后再分組研究這三組輕聲的法規(guī)，然后按照每種法規(guī)自己再說(shuō)出來(lái)幾

3、個(gè)，最后拓展練習(xí)。第三部分是書(shū)寫(xiě)提醒，讓同學(xué)先去觀看每個(gè)字在田字格中的占位，點(diǎn)在中偶爾者左上方應(yīng)當(dāng)先寫(xiě)點(diǎn)，點(diǎn)在右上方最后寫(xiě)點(diǎn)，在正確、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)覺(jué)漢字的書(shū)寫(xiě)邏輯，同一個(gè)筆畫(huà)浮現(xiàn)在不同位置，書(shū)寫(xiě)的筆順不同。熟悉到這種法規(guī)，然后再開(kāi)頭書(shū)寫(xiě)，同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的辦法，陶冶打敗困難的情操。我覺(jué)得同學(xué)在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)總結(jié)，然后把總結(jié)的辦法合理地運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，并且在讀中感觸、在讀中認(rèn)知，在讀中感觸中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深。我認(rèn)為一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)就是活潑好玩，所以課堂氣氛一定要活躍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)一定要好玩，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，這樣才干吸引同學(xué)。然后以語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用嬉戲激勵(lì)兒童舉行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激活同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文課的好玩性，主動(dòng)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。最后借助老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)同伴的互動(dòng)溝通，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為同學(xué)課外識(shí)字提供舞臺(tái)。我在學(xué)習(xí)中探究，在探究中求新知，希翼以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！教學(xué)中，要充分通過(guò)文本資源，引領(lǐng)同學(xué)從中發(fā)覺(jué)字、詞、句的邏輯，并舉行遷移。