西南大學-語文教學方法論(參考答案)2012年9月

1、 PAGE 22西南大學 語文教學方法論第五次作業(yè) 請談談本課程提出的語文教學三大原則的含義。授之以語”，突出語言文學的學科原則。這是從語文教學內(nèi)容的角度建立的語文教學原則。授之以欲”，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展原則。這是從語文教學目標的角度建立的語文教學原則。授之以漁”，建構(gòu)學習方式的長效原則。這是從語文教學方法的角度建立的語文教學原則。語文課程標準提倡怎樣的學習方式？提倡自主、合作、探究”的學習方式。自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應；合作學習指學生在學習群體中為了完成共同任務，有責任分工的互助性學習；探究學習指學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。

2、3、結(jié)合實際，談談我們應該追求怎樣的語文課堂？我們應該追求真實的、充實的、人文的語文課堂。真實的語文課堂是有真情、有真話的課堂；充實的語文課堂是有內(nèi)容、有收獲的課堂；人文的語文課堂是有文采、有文化的課堂。在這樣的語文課堂上學習和生活，不壓抑、不虛假、不枯燥，也只有這樣的語文課堂，才能真正體現(xiàn)出語文課堂教學的本質(zhì)。 4、任選某一節(jié)語文課，分析這節(jié)課的教學模式及特點。教學模式指反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的課堂教學結(jié)構(gòu)或程序。不同的教學模式有不同的特點，如教師范讀-學生朗讀-分組交流-朗讀比賽”這樣的教學模式（程序）就體現(xiàn)了以朗讀為目標、以活動促發(fā)展、以交流促學習、以

3、競賽激興趣”的特點。5、請簡要分析語文教學過程的特點。、熟悉陌生再熟悉”是語文教學過程的特點。語文教學過程是在熟悉的母語環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并生成新知識的過程；是在教學的語言環(huán)境中不斷提高學生語言運用能力的過程；是在平等的語言環(huán)境中師生雙方進行人文精神對話的過程。6、請選擇語文教材的某個單元，談談其包含哪些基本要素。語文教材主要包括知識系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、導讀系統(tǒng)、練習系統(tǒng)四大要素。教材的每個單元都體現(xiàn)了這一點。第一次作業(yè)1、“無文學素養(yǎng)的人不能作好的小說的批評”這句話表明：A：語言表述有歧義。 B：語言表述很清楚。 C：可以作“無文學素養(yǎng)的人不能作好的小說批評”解。 D：可以作“無文學素養(yǎng)的人不能批評好的

4、小說”解。 正確答案：ACD2、“語文課堂教學基礎資源”是指：A：經(jīng)過教育部門批準的提供給學生和教師的必讀材料。 B：圍繞語文教材而出版的其他材料。 C：主要指語文教科書。 D：教育部門規(guī)定教師或?qū)W生使用的語文學習材料。 正確答案：ACD3、“語文課堂教學生成資源”是指：A：語文課堂上出現(xiàn)的有利于理解教學內(nèi)容的各種現(xiàn)象。 B：語文課堂上具有突發(fā)性、偶然性、現(xiàn)場感、生動感的語文學習資源。 C：語文課堂上由師生雙方臨時生成的有利于語文學習的資源。 D：語文課堂上出現(xiàn)的各種材料 正確答案：ABC4、“母語能力與生俱來?！边@句話說明：A：嬰兒出生以后，憑借人類的語言習得機制，在環(huán)境的作用下，在短短四五

5、年時間內(nèi)，就能習得母語口語。 B：嬰兒出生以后，不經(jīng)過專門的語文學習，就能夠具備語文能力。 C：人類能夠習得語言，是由于人類具有其他動物所不具備的語言習得機制。 D：母語能力不僅源自人類機制的特殊構(gòu)成，更是反映出人類的文化血脈生生不息的偉大力量。 正確答案：ACD5、語文教科書由知識系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)這四大要素構(gòu)成。正確答案：正確6、教材選文可分為定篇、例文、樣本、用件四種類型，在使用“文選型”教科書時可根據(jù)不同的選文類型進行不同的課堂教學操作。正確答案：正確7、應按照正確、有效、適用、適當?shù)幕驹瓌t選擇教學參考書。正確答案：正確8、語文課堂教學中的心理狀態(tài)指師生的情緒穩(wěn)定、人

6、際關(guān)系和諧、行為反應與刺激情境相符、不背離社會行為規(guī)范，自我意識與自我實際基本相符。正確答案：正確9、信息技術(shù)不僅有“中介”的作用， 而且還有創(chuàng)制語文教學資源的功能。正確答案：正確10、“點提取”既是重要的教學環(huán)節(jié)也是重要的教學技術(shù)，是需要各位教師引起高度重視、需要反復多次的實踐才能理解和形成的。正確答案：正確11、點提取的前提是對語文教學內(nèi)容體系有基本的了解,以便確定某知識（技能）點在整個教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的位置，也就是能夠指出所提取的“點”的上位概念、下位概念、平行概念等。只有這樣，才能使所提取的（也就是要教給學生的）知識或技能點最終形成“結(jié)構(gòu)”，而不是單個單個的散點。正確答案：正確12、點提

7、取的關(guān)鍵是對教學內(nèi)容和學生水平的深入理解。參考答案：正確13、一個高素質(zhì)的教師能提取出有意義、有價值的中心點”，使學生花很少的時間卻學到最有效的知識（技能），以達到真正的減負提質(zhì)”。參考答案：正確14、選擇確定一個什么樣的知識（技能）點教給學生，實在是對教師知識水平、教學觀念、教學經(jīng)驗等各方面素質(zhì)的檢驗。參考答案：正確15、無論由何種內(nèi)容構(gòu)成教學中心點，最后都需要落實到概念以至關(guān)鍵詞才能真正形成。參考答案：正確16、學科知識體系亦即系統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，分為學科知識點（學科概念及規(guī)律的概稱）和學科結(jié)構(gòu)兩大部分。參考答案：正確17、視點結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容設計指對學科知識或技能等進行概念及其之間關(guān)系的邏輯

8、處理。參考答案：正確18、視點結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容的設計就包含了對教學中心點、相關(guān)點、點與目標、點與材料等幾個方面的設計技術(shù)。參考答案：正確19、學科知識（技能）點主要是指每門學科所擁有的概念化或邏輯化（原理）的信息。參考答案：正確20、語文教科書是語文教學內(nèi)容的載體，是借以實現(xiàn)語文教學目標的物質(zhì)載體。參考答案：正確 第二次作業(yè)1：“語文教學長效原則”認為：語文學習方法不僅是獲取知識的手段，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。參考答案：正確2：審美想象是指原有形象經(jīng)過重新組合創(chuàng)造出新美形象的思維活動過程。參考答案：正確3：重新組合指用以進行審美形象加工的思維方式，可通過拼接、移位、繪色、擬聲、變形、運動等

9、多種想法來實現(xiàn)。參考答案：正確4：一節(jié)課的教學內(nèi)容非常豐富，如果沒有關(guān)鍵詞，學生就會對所學內(nèi)容感到茫然或雜亂。似乎什么都學了但又似乎什么都沒得到，也不能進行有效的記憶，從而影響知識（技能）的理解和運用。參考答案：正確5：關(guān)鍵詞是構(gòu)成定義的核心詞語，而且是準備教給學生的幾個重點的詞語，這幾個詞語就是整堂課教學內(nèi)容的支撐點。參考答案：正確6：確定關(guān)鍵詞是從對知識點的定義中挖?。疵靼字赋龌蚣又靥枺┖诵牡幕蛘咭刂v解的可以進行再定義的關(guān)鍵詞語。參考答案：正確7：正確清楚的朗讀”的定義：正確清楚的朗讀是指字音準確，不添字漏字，不讀破句，停頓恰當，且字正腔圓，音量適當，速度合宜的一種口語表達技能。參

10、考答案：正確8：有些知識（技能）點也會因各種原因暫時無法形成比較規(guī)范的定義形式，也不要勉強。但盡量用規(guī)范的概念形式來表述則是很必要的，因為這往往有利于把教學中一些不清晰的知識（技能）點清晰化，并使知識的傳授和運用更加容易。參考答案：正確9：視點結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容設計要求教師一定要學會給所提取的點”加以解釋，要養(yǎng)成盡量用標準的定義形式表述知識（技能）點的意識。參考答案：正確10：對所要講解的知識（技能）點給予標準的定義本來是天經(jīng)地義的事情，這應該是教學內(nèi)容設計的基礎。參考答案：正確11：點釋義是對所提取的知識（技能）點，只能用形式邏輯中種差鄰近的屬”等比較標準的形式給予解釋。參考答案：錯誤12：教學模

11、式是課堂教學的程序和結(jié)構(gòu)教學方法是課堂教學中所使用的具體手段；不同的教學模式可以用同樣的教學方法不同的教學方法也可以在同樣的教學模式中使用。參考答案：正確13：語文教學發(fā)展原則”是指授之以欲”這里的欲”包含著求知欲望、成長需要、社會要求等一切與語文教學有關(guān)的愿望。參考答案：正確14：語文教學學科原則”是指授之以語”它強調(diào)語文教學內(nèi)容不能缺席；語文教學內(nèi)容主要指語言文學方面的學科知識；在語文教學過程中要體現(xiàn)出語文味”。參考答案：正確15：語文教學原則指為解決現(xiàn)實中的語文教學問題，以保證語文教學系統(tǒng) 的正常運行，促進語文教育理想的實現(xiàn)而制定的，用以規(guī)范語文教學行為的基本準則。參考答案：正確16：所

12、謂原則，就是指觀察問題或處理問題的準繩指說話或行事所依據(jù)的法則或標準。很明顯，原則就是一種尺度，而這個尺度既可以是人們對理想的訴求，也可以是對做人做事底線的規(guī)定。參考答案：正確17：“組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)”的教學模式是:A：著名教育學家凱洛夫提出的教學模式。B：該教學模式是最新的教育研究成果。C：該教學模式?jīng)]有體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。D：該教學模式已經(jīng)沒有任何意義參考答案：AC18：本課程提出的語文教學三大原則是：A：“授之以語”，突出語言文學的學科原則。B：“授之以理”，突出語言文學的科學原則。C：“授之以欲”，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展原則。D：“授之以漁”，建

13、構(gòu)學習方式的長效原則。參考答案：ACD19：以下關(guān)于策略的說法，正確的有：A：指解決問題時所選擇和使用的計謀和辦法。B：策略與方法的意思完全相同。C：策略包含具體的方法，同時也包括對方法的選擇和調(diào)控。D：策略概念有不同層次。參考答案：ACD20：以下關(guān)于教學模式的說法，正確的有A：一種教學模式就是一種學習環(huán)境。B：語文教學模式太多，造成模式運用單一和模式與教學脫節(jié)的現(xiàn)象。C：教學模式可以靈活運用，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整出諸多變式。D：指反映某種教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的具體的教學活動程序和結(jié)構(gòu)。參考答案：ACD 第三次作業(yè) 1：語文教學策略指語文教師根據(jù)教學目標和內(nèi)

14、容，結(jié)合學生實際選擇運用教學模式和教學方法的操作。參考答案：正確2：所謂“灌輸”，實際上是指語文教師按照自己的主觀推斷與預設，將知識直接輸送給學生的教學行為；當這樣的教學行為構(gòu)成了整堂課的教學形式之時，這堂課就可稱為灌輸型”的語文課。 參考答案：正確3：所謂誘導，是指課堂教學中，針對學生的各種問題，通過交流的方式來說服學生接受某種知識或觀點的過程。 參考答案：正確4：所謂融合，指語文教師的課堂教學預設與操作都是開放”的，與灌輸”與誘導”中教師有明確的“結(jié)論”不同。參考答案：正確5：新的語文課程標準提倡的學習方式是自主、合作、探究。參考答案：正確6：在作文教學中“誘導想法、強化章法、豐富手法的教

15、學模式，稱為三法”訓練模式。參考答案：正確7：語文課堂教學目標設計是指對學生接受語文課堂教學影響后的預期的發(fā)展狀態(tài)給以確立和表述。 參考答案：正確8：現(xiàn)在的語文教材，在“單元知識”里面可散見一些語文知識點，但卻遠遠找不到語文學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)。 參考答案：正確9：語文教材中的材料（選文）本身就是教學內(nèi)容。 參考答案：錯誤10：相關(guān)點確立是指從不同角度和層面對課堂教學中心（知識或技能點）在整個教學內(nèi)容系統(tǒng)中的位置給以明確。即對中心點與周邊相關(guān)點的關(guān)系給以明確，從而使教學內(nèi)容形成有點有面的邏輯結(jié)構(gòu)。參考答案：正確11：教學目標指總體的、普遍的、終極的理想追求；教學指標指某一項任務的具體規(guī)定（如項目

16、、數(shù)目、程度、進度等）。 參考答案：錯誤12：“能用數(shù)軸的方式整理出荷塘月色中作者的情感線索?！边@個目標表述符合規(guī)范，并有自己的創(chuàng)意。 參考答案：正確13：語文教學目標表述語可操作，指目標表述要盡力落到學生行為上，使之可觀察、可言傳、可訓練。 參考答案：正確14：教學目標表述語規(guī)范是指不能出現(xiàn)病句和錯別字，注意文明用語等。 參考答案：錯誤15：語文教學目標表述技術(shù)包括三個指標，即表述語準確、表述語規(guī)范、表述語可操作。 參考答案：正確16：語文課程目標系統(tǒng)認知是對由多種因素及其之間的關(guān)系構(gòu)成的課程目標系統(tǒng)的辯識和理解。 參考答案：正確17：“有較強的獨立識字能力”是義務教育階段： A：7-9年級

17、的教學目標B：5-6年級的教學目標C：3-4年級的教學目標D：1-2年級的教學目標參考答案：B18：語文教學目標表述是指： A：語文教師用文字對課堂教學的預期結(jié)果進行簡明而完整的說明。B：教學目標表述是對學習活動結(jié)束時可以衡量到的結(jié)果的說明。C：它是語文教學內(nèi)容的摘要。D：每一目標都要單獨表達；要能指示出行動的程度或階段，要有利于檢測。參考答案：ABD19：語文課程目標系統(tǒng)認知技術(shù)包括：A：層面構(gòu)成分解；B：發(fā)展順序梳理；C：實現(xiàn)程度落實；D：教學對象分析。參考答案：ABC20：語文課堂教學目標是指： A：為促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展而設計的語文課堂教學預期結(jié)果。B：語文教師在課堂上需要完成的教學

18、任務。C：語文教師以語文課程目標為根據(jù),結(jié)合語文教材和學生語文學習的實際而進行的教學設計之一。D：是對學生在某個時間段所進行的語文學習結(jié)果的描述。參考答案：ACD 第四次作業(yè)1：教學目的指總體的、普遍的、終極的理想追求； 參考答案：正確2：教學目標指具體的、可以量化的預期結(jié)果； 參考答案：正確3：教學任務指實現(xiàn)目標的具體指標 參考答案：正確4：教學指標指某一項任務的具體規(guī)定（如項目、數(shù)目、程度、進度等） 參考答案：正確5：教學要求指完成教學任務時應當遵循的章程或注意事項。 參考答案：正確6：任何學科的教育者或教學者在對學生實施教育教學影響之前，都應該對學生的發(fā)展懷著某種預先的期望，這種預先期望

19、的確認就是教學目標的設計。參考答案：正確7：教學目標及其內(nèi)涵越明確則教學的方向就越明確，學生發(fā)展的預期性和可能性就越容易成為現(xiàn)實。 參考答案：正確8：教學目標是全部教學的指向，是全部教學因素的統(tǒng)帥，也是對教學過程及教學效果進行最終評價的依據(jù)。 參考答案：正確9：語文課堂教學目標設計有三大技術(shù)要領，即語文課程目標系統(tǒng)認知技術(shù)、語文教學目標確立技術(shù)、語文課堂教學目標表述技術(shù)。參考答案：正確10：語文教學目標系統(tǒng)在語文課程標準中有明確陳述。語文課堂教學目標的確認，應以該系統(tǒng)為背景和依據(jù)。 參考答案：正確11：教學目標解決教什么的問題，而教學內(nèi)容則解決為什么教的問題；教學目標決定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容服務

20、于教學目標。 參考答案：錯誤12：教學內(nèi)容（中心點）的深廣度（即難度）可以隨意確定的，不一定要體現(xiàn)教學目標的規(guī)定。 參考答案：錯誤13：課堂教學內(nèi)容中的關(guān)鍵詞是指： A：從中心點的解釋中提取的核心詞語。B：課堂上要著重講解的可以進行再定義的詞語。C：整堂課教學內(nèi)容的支撐點，有利于學生形成“舉一反三”能力的重要詞語。D：語文課堂教學中教師使用頻率最高的詞匯參考答案：ABC14：點釋義指對教學中心點給以正確的解釋和正規(guī)的表述，表述時要盡量做到： A：形成某種定義的形式，使之表述明確。B：有理據(jù)意識，不能信口開河.C：必須以每個學生的理解程度來表述，學生不懂的就不解釋。D：用規(guī)范的概念形式來表述有利

21、于把教學中一些不清晰的知識（技能）點清晰化，并使知識的傳授和運用更加容易。參考答案：ABD15：教學材料不是一般的課外讀物，其基本用途是幫助學生建立知識構(gòu)架、明了知識功用、豐富知識內(nèi)涵。 參考答案：正確16：語文教學內(nèi)容相關(guān)點包括單元相關(guān)點、學科相關(guān)點、跨學科相關(guān)點”等。 參考答案：正確17：重新組合是指用以進行審美形象加工的思維方式，可通過拼接、移位、繪色、擬聲、變形、運動等多種想法來實現(xiàn)。 參考答案：正確18：審美想象是指原有形象經(jīng)過重新組合創(chuàng)造出新美形象的思維活動過程。 參考答案：正確19：從有關(guān)教學內(nèi)容系統(tǒng)或教學材料中提取并闡釋一個或若干知識（或技能）形成語文教學中心點，這個中心點可以

22、是： A：知識技能點B：思維訓練點C：情感升華點D：審美欣賞點參考答案：ABCD20：語文教學內(nèi)容是指 A：語文學科知識（技能）點及其相互間的邏輯關(guān)系所構(gòu)成的信息系統(tǒng)。B：由語文課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換而成的，與學生語文學習需要相適應的知識系統(tǒng)。C：語文教學內(nèi)容就是語文教科書的內(nèi)容。D：根據(jù)語文教學目標而選擇的有利于學生語文素養(yǎng)形成的文化知識體系。參考答案：ABD 第五次作業(yè)1：對語文教學目標系統(tǒng)的認知，可采用層面構(gòu)成分析、發(fā)展順序梳理、實現(xiàn)程度落實”等技術(shù)指標。參考答案：正確2：語文課程目標系統(tǒng)認知是指對由多種因素及其之間的關(guān)系構(gòu)成的課程目標系統(tǒng)的辯識和理解。 參考答案：正確3：能否清楚認識語文課程目標

23、系統(tǒng)的各個因素及其之間的關(guān)系是語文教學目標設計能否成功的前提，否則我們的目標設計就會顧此失彼，導致學生片面發(fā)展甚至相互抵消，使學生零發(fā)展或負發(fā)展。 參考答案：正確4：語文課程目標系統(tǒng)的層面構(gòu)成是指根據(jù)學生需要和語文學科特點而確定的語文課程目標的要素及其分布。 參考答案：正確5：學科教學是學校教育的主要實施渠道，學科教學目標的實現(xiàn)是學校教育目標實現(xiàn)的主要途徑。 參考答案：正確6：語文課程目標的發(fā)展順序是指語文課程目標系統(tǒng)根據(jù)學生已有水平和潛力而確定的縱向結(jié)構(gòu)，它是語文課程目標系統(tǒng)的動態(tài)反映。 參考答案：正確7：語文課程目標的實現(xiàn)程度是指對語文課程目標達成水平的科學界定，是對學生經(jīng)過語文學習后的發(fā)

24、展狀態(tài)所進行的文字描述。 參考答案：正確8：學生是否發(fā)展以及發(fā)展的程度如何不能憑想象或感覺說了算，而必須用一系列的行為加以證明，這些行為在課程目標系統(tǒng)中應該有具體而清晰的表述。 參考答案：正確9：在語文課程標準中對學生某部分知識的學習會提出不同程度的要求，語文教師必須了解這些要求的行為標志，以指導學生學習時在行為上達成這些標志。 參考答案：正確10：語文課堂教學目標確立是指語文教師執(zhí)教前對課堂教學目標給以明確和肯定。參考答案：正確11：教學模式指反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的、具體的課堂教學方法。 參考答案：錯誤12：點延伸指沿著關(guān)鍵詞，擴大或加深知識點的涉及和運

25、用范圍，牽聯(lián)出若干相關(guān)知識點或相鄰知識點，使知識點延展成線、成面、成體的過程。 參考答案：正確13：語文教學基本邏輯環(huán)節(jié)設計由視點延伸檢測回歸”這4個步驟組成，分別完成講解核心知識、擴展知識視野、實際運用知識、反思學習策略的任務。 參考答案：正確14：“問題情境收集信息實驗或證實做出解釋總結(jié)策略”是單元教學模式的基本環(huán)節(jié)。 參考答案：錯誤15：視點結(jié)構(gòu)教學模式是指以一個清晰的點為基點和起始點，將客觀事物普遍聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）的整體，移入學生大腦，形成相應的知識架構(gòu)和思維方式的教學模式。 參考答案：正確16：語文教學過程是教學活動從開端到結(jié)束所經(jīng)歷的全部歷程，為了讓這一歷程清晰嚴謹又生動活潑，往往需要

26、某種教學模式來規(guī)范。 參考答案：正確17：點引入的實質(zhì)是： A：將本課的教學中心點呈現(xiàn)給學生。B：將課文的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)給學生的教學設計。C：它是課堂教學首要的教學環(huán)節(jié)。D：將學生的注意力集中到課堂學習中參考答案：ACD18：本課程提出的“作文教學三法訓練模式”中的三法”是指： A：誘導想法 B：強化章法 C：改變筆法 D：豐富手法參考答案：ABD19：教學模式的縱向結(jié)構(gòu)是指： A：教師教學的邏輯線路B：學生學習的邏輯線路C：師生交往的邏輯線路D：教學材料的邏輯順序參考答案：ABD20：語文教學模式設計的依據(jù)有： A：教學目標B：教學內(nèi)容C：知識點D：知識間的邏輯結(jié)構(gòu)參考答案：ABCD 第六次作

27、業(yè)1、簡要分析審美化教學”的含義及意義。2、請談談本課程提出的語文教學三大原則的意義3、建構(gòu)教學模式還有哪些思路。4、以“如何在語文課堂上實現(xiàn)語文教學的核心任務”為題，舉一個課例進行分析。要求有觀點、有條理、觀點與材料統(tǒng)一，500字左右。5、請簡要分析語文教學過程的特點。6、請舉例分析“問題設計策略”的基本思路。參考答案：1、簡要分析“審美化教學”的含義及意義。答：“審美化教學”的含義指將所有的教學因素（諸如內(nèi)容、方法、手段、評價、環(huán)境等）轉(zhuǎn)化為審美對像，使整個教學過程轉(zhuǎn)化成為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動，使整個教學成為內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一、靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一的整體，從而大幅

28、度提高教學效率，減輕學習負擔，使師生雙方都能充分獲得身心愉悅的一種教學思想、理論和操作模式。“審美化教學”的意義就在于，它通過教師的立美、創(chuàng)美的教學活動，使相關(guān)學科知識由繁雜的原始狀態(tài)變?yōu)殚W爍智慧之光的智力形式或心智結(jié)構(gòu)；使學生學習從通過被動的大量練習而求得某一結(jié)果的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用這一結(jié)果去實現(xiàn)自身創(chuàng)造意志的自由歷程。在學科教學中，遵循教育教學基本規(guī)律的基礎上建立起來的一套近乎完美的教學策略系統(tǒng)的應用，不僅能實現(xiàn)教學靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一以及內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一，而且能有效提升學科課堂教學的效益和學生的文化知識素養(yǎng)。2.請談談本課程提出的語文教學三大原則的意義。答：語文教學三大原則的

29、內(nèi)容及其意義分別為：“授之以語”，突出語言文學的學科原則。這是從語文教學內(nèi)容的角度建立的語文教學原則。它強調(diào)三點：（1）語文教學內(nèi)容不能缺失；（2）語文教學內(nèi)容主要指語言文學方面的學科知識；（3）在語文教學過程中要體現(xiàn)出“語文味”?！笆谥哉Z”的學科原則，有利于警醒廣大語文教育工作者，語文教學內(nèi)容問題是語文教學的根本問題，在這一原則的規(guī)范下，語文課程內(nèi)容建設以及語文教材內(nèi)容建設更應該加快步伐，把體現(xiàn)漢語文學文化精華的、體現(xiàn)新時代新理念的語文課程內(nèi)容和語文教材內(nèi)容，提供給語文教師和語文課堂。語文教師也要努力提高自身語文素養(yǎng)，提高語文教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和生成能力，使語文教學得以扎扎實實又生動活潑地進行

30、?！笆谥杂?，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展原則。這是從語文教學目標的角度建立的語文教學原則。教學的本質(zhì)就是“促進學生高速發(fā)展”，只有使學生得以發(fā)展的教學才是有效的教學?！笆谥杂钡摹坝本桶扒笾?、“成長需要”、“社會要求”等一切與語文教學有關(guān)的愿望。只有實現(xiàn)這些愿望，語文教學才是有效的，才符合語文教學的發(fā)展原則?！笆谥杂钡陌l(fā)展原則，有利于提醒廣大語文教育工作者，自覺地以語文教育理想為教學動力，自覺地掌握語文課程標準的各項目標，自覺地關(guān)注學生語文素養(yǎng)的形成過程，關(guān)注學生學習語文的真實愿望。在語文教學中，“只教不懂的，不教已懂的”，讓語文課堂成為滿足學生發(fā)展的精神家園?！笆谥詽O”，建構(gòu)

31、學習方式的長效原則。這是從語文教學方法的角度建立的語文教學原則。這個原則強調(diào)：（1）教學中不得簡單教給學生現(xiàn)成的結(jié)論，而應重視教給學生得出結(jié)論的過程；（2）教師教給的方法要有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，而不僅是當前學習的需要；（3）語文學習方法不僅是獲取知識的手段，同時更是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。教學方法與學習方法有密切關(guān)系。教學方法針對教師對知識的輸出，學習方法針對學生對知識的輸入。而“授之以漁”則是二者兼具：“授”字強調(diào)教師的輸出，“漁”字強調(diào)學生的輸入，也就是說，教師的輸出方法要有利于學生獲得輸入的方法。這里還反映出語文教學方法與語文教學內(nèi)容的關(guān)系，即語文學習方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手段，

32、其本身也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分?？傊罢Z、欲、漁”三字原則，即語文教學的“學科原則、發(fā)展原則、長效原則”，從語文教學內(nèi)容、語文教學目標、語文教學方法這三個方面，對語文教學行為所作的規(guī)范，有利于解決當前語文教學中的基本問題，無論是語文教學設計和操作，還是對語文教學的評價和交流，作為“尺度”，這三個原則都具有可行性。3.建構(gòu)教學模式還有哪些思路？答：一）教學模式是指反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的、具體的教學活動程序或結(jié)構(gòu)。教學模式是課堂教學能否成功的最直接的因素，任何先進的教學理論當其還未建立相應的模式時是無法落實到課堂教學之中的。一個真正意義上的教學模式結(jié)構(gòu)

33、至少具有三大部分：1）教師教學的邏輯線路、學生學習的邏輯線路、教學材料的邏輯順序，這部分是縱向結(jié)構(gòu)；2）還有知識點與訓練點及訓練材料的邏輯聯(lián)系，這部分是橫向結(jié)構(gòu)；3）再有師生交往的邏輯線路，這是以教師教學魅力不斷啟發(fā)學生感染學生的情感線路，或是具體的課堂教學中通過對話交流而形成的教學磁場，這部分是融式結(jié)構(gòu)。二）建構(gòu)教學模式已有一些成熟的思路，如：1）視點結(jié)構(gòu)教學模式。這是指“以一個清晰的點為基點和起始點，將客觀事物普遍聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）的整體，移入學生大腦，形成相應的知識架構(gòu)和思維方式的教學模式?！逼浠窘Y(jié)構(gòu)為：教師的邏輯線路：入視點揭示視點視點延伸能力檢測視點回歸；學生學習的邏輯線路：興趣活動模仿

34、活動表現(xiàn)活動創(chuàng)造活動歸納活動；教學材料的邏輯順序：新穎材料典型材料擴展材料任選材料典型材料。2）作文教學“三法訓練模式”。該模式是針對語文教師作文指導而建構(gòu)的，所謂“三法”分別指作文的“想法、章法、手法”。所謂訓練是指語文教師通過“誘導、強化、豐富”作文指導，幫助學生形成“三法”的過程。其基本結(jié)構(gòu)為：教師：誘導想法強化章法豐富手法；學生：立意選材文體結(jié)構(gòu)語言修辭。3）語文教學基本邏輯環(huán)節(jié)設計。由“視點延伸檢測回歸”這四個步驟組成，分別完成講解核心知識、擴展知識視野、實際運用知識、反思學習策略的任務。4）教學基本模式。這是由“點引入點揭示點強化點延伸能力檢測點回歸”這六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，但并非每一節(jié)

35、課都一定要完整的按照這六個環(huán)節(jié)進行，只要符合“視點結(jié)構(gòu)”這個教學模式的邏輯本質(zhì)，則完全可以將其中的非本質(zhì)環(huán)節(jié)進行適當合并或拆分。4、以“如何在語文課堂上實現(xiàn)語文教學的核心任務”為題，舉一個課例進行分析。要求有觀點、有條理、觀點與材料統(tǒng)一，500字左右。一、從教師自身出發(fā)，反復檢查省悟，做到“知己”。作為一名教師，其教學對象是學生，教學就是要通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學生，使學生獲得最大程度的提高，但如果做教師的對自己的知識結(jié)構(gòu)、個性愛好、習慣興趣等各個方面都不甚了了，怎么能選擇出一套真正適合于自己的教學方法呢？又怎能使學生通過老師的傳授指點獲得最大的收益呢？年齡不同，個性不同

36、，受過的訓練不同，教學經(jīng)驗、教學態(tài)度以及教師自身的個性素養(yǎng)及風格的不同，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用。即使對同一個教材，不同的教師也會采用不同的教學方法。一個有著30年教齡的老教師和一個剛剛出道的年青教師，一個性格開朗的教師和一個性格內(nèi)向的教師，一個男教師和一個女教師，他們在對教學環(huán)境的理解，對學生的研究掌握，對教材的感知角度和深度，對各種事情的處理辦法等各個方面，都會存在著很大差異。正象是對待一年四季，人們的感覺都不相同，甚至是同一季節(jié)的同一天，人們的感受亦不一樣。如夏天，在文學家的眼里是一個炎熱奔騰的季節(jié)，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中則是可詛咒的“煉獄”。對待鮮花亦是如此

37、，有人從它的馨香中感覺到了沁人心脾的陶醉；有人從它的絢爛中感到了鮮艷奪目的驚異；更有人從它的秀姿中感到了“綽約如處子”般的韻致。如此等等，這些都是人們在感知上的區(qū)別和個性所在。因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結(jié)合學生實際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強行運用某種對自己并不適合的教學方法，或者盲目模仿某種教學方法的框架，“東施效顰”，那勢必會落得個“邯鄲學步”的結(jié)果。當然，我們并不是說別人的成功經(jīng)驗不可以借鑒，成功的經(jīng)驗，我們應該借鑒，只要是遵循教學原則、服務

38、于教學目的、有利于提高教學質(zhì)量的教學方法，我們都認為是好的，應該借鑒之，并根據(jù)我們的教學實際去消化，借為己用，完善自己的教學。當然，我們也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學方法中的缺陷和不足當成個性和風格。所以，在教學過程中，在教學方法的選擇上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的準備階段，唯有“知己”才能正確選擇。 二、從學生實際出發(fā)，研究學生，找出特點，做到“知彼”。學生是實施教學的對象，我們無論準備采用什么教學方法，都必須以學生為主要對象，以學生對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生學習上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學生實際狀況進行了解和掌握。

39、學生情況包括其知識基礎、思維感知基礎、個性愛好、生活學習習慣、家庭情況、班級環(huán)境情況（包括班級的大小、優(yōu)差生分布、紀律情況、學習氣氛、團結(jié)情況和情感趨向等），前任教師的教學情況（括前任教師的施教方法及習慣，學習的適應程度和接受情況等），還有學生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應該了解和必須了解的。一個合格或優(yōu)秀的教師，應是在此基礎上選擇教法，形成自己的個性教學特色的。因為不同年齡段、甚至同一年齡段的學生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們在心理、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，要從中找出共性

40、和個性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜靈活的教學方法做好準備。我們注意到這樣一些現(xiàn)象：許多在教學上取得輝煌成就的教育名家不管在什么地方作示范課時，雖然他們對所面對的學生的具體情況是陌生的，但是，他們在上課時，開始總要對學生進行些適當?shù)恼{(diào)查了解，然后再開始他們的課堂教學活動，這實際上是在為我們樹立榜樣。只有了解了學生情況，才能適宜地選擇教學突破口，靈活運用教法，才能取得令人滿意的教學效果。教學大家們?nèi)缥簳?、寧鴻彬、錢夢龍等人的個性教學特色的成功經(jīng)驗實際上給我們揭示這樣一個道理：面對學生，研究學生，依靠學生因情而動地選擇教學方法是教育教學的一個客觀規(guī)律，尤其是語文教學的重要特

41、征。 作為一名語文教師，要使自己的教學具有針對性、實效性，取得滿意的效果，就要了解學生、貼近學生，選擇恰切適宜的教學方法。這樣做可以使自己的教學有的放矢。時時抓住學生的注意力，為此而動，又使學生的知識學習得到了應得的訓練和強化。那么，怎樣去了解學生呢？首先是課下了解。經(jīng)常保持和同學們的接觸，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系，了解他們的家庭情況，本人個性習慣、學習基礎、興趣愛好、思維能力等各種方面，這樣就對他們有了比較完整和深入的了解，尋找出其共性的特點。其次是課上了解，這是課下了解的深入，是了解他們特殊情況的最好環(huán)境，也是籍以選擇教學方法，使教學和學生學習同步和諧進行的重要環(huán)

42、節(jié)。在教學中，通過觀察同學們的神情舉止，討論發(fā)言，迅速判斷他們的心理需要，及時調(diào)整教學思路，改變教學方法，引導他們的注意力與自己的教學同調(diào)，這就使共性和個性有了結(jié)合的機會，也就使教師教學具有了針對性。再次，課后了解。每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€同學了解一下同學們對教學的反應及聽課要求。這既是一節(jié)課的總結(jié)，又為下一節(jié)課的教學提供了借鑒。這些活動的持續(xù)進行，可以使自己的教學具有針對性，又能調(diào)動同學們對語文課的興趣。因此，對學生實際情況的了解，決定和體現(xiàn)著語文教師的教學方法的生命力！ 三、語文教材對教學方法的制約也是不能忽視的教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任

43、務重、變動多，這就使語文教材促使著語文教師隨教材而動，時時修正選擇教學方法。呂淑湘先生歷來認為，教法應根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所變化。如果我們不顧及教材實際，只是千篇一律，一成不變地固守陳規(guī)，不對教法進行適當?shù)倪x擇，恐怕不只是使教學失去生動性、針對性、目的性，使學生失去學習的興趣性、積極性、主動性，甚至會導致整個教學的失敗，與教學目的的距越來越遠。語文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。整個語文教材從內(nèi)容上講，有語文知識、寫作知識和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都采用某一種的教學方法不加區(qū)別地去進行教學，那肯定是不行的。另外，從語文教材的要求上來講，語文教學不但要

44、求我們著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語文知識，而且要求我們聯(lián)系課文對學生進行理想教育、愛國主義教育，培養(yǎng)學生健康的道德觀念，同時還要求我們對學生進行美育，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力等，這也是時代對語文教學提出的要求，因此，面對這些要求我們自然不能在同一教學模式中抑或是自思自悟的感知中去實現(xiàn)，而是要針對不同內(nèi)容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學方法，有時甚至需要幾種方法的融合。 具體到教學實踐中，對于一個單元的幾篇課文來說，我們可以根據(jù)單元要求，綜合起來進行單元目標教學法的實施，也可以進行單篇目標教學的嘗試；可以是兩篇課文并起來，進行相似點、不同點的比較教學，也可以是單篇課文的

45、質(zhì)疑討論或講讀式的教學，或是學生在老師指點下的自學，如此等等。當然，要達到這一點，首先就要求教師認真鉆研教材，要對教材爛熟于心。這樣，教師的一雙眼睛才能從教案和課本中解脫出來，始終專注地高效率地掃瞄講臺下那一雙雙眼睛，這時，你的注意力不僅是集中考慮授課，而且還要考慮學生的思維。觀察每一個學生怎樣學習，哪個學生遇到什么困難等等，從學生的神態(tài)中看出各種反映，隨之機智地調(diào)整講話速度和教學方法，使課堂中教與學雙方思維活動達到有機的統(tǒng)一，產(chǎn)生“教學共振”的最佳效果，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。四、環(huán)境影響也是對選擇教學方法起著重要制約作用的因素。社會環(huán)境影響著教學，校園環(huán)境更直接地影響著教學，這主要是指學校領導的

46、教育教學觀念的先進與陳舊，整個學校對于應試教育和素質(zhì)教育的態(tài)度看法，這些都直接地制約著對教學方法的選擇。所以，語文教學方法的選擇，是不可能不顧及到教育環(huán)境這個因素的，我們需要的是：克服不利因素，利用有利因素，選擇與我們適用的、順應形勢需要的語文教學方法。 綜上所述，我們認為，不管哪一位語文教師，不管采用哪一種教學方法，都應該而且必須從以上幾個方面出發(fā)認真研究，認真思考，認真?zhèn)浣獭虒W法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該經(jīng)深思熟慮、反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際，又體現(xiàn)自己教學個性的行之有效的教學方法。但不管怎樣，教學效果，是任何教學方法所永遠孜孜以求的永恒的目標。 實例：一、教學要求1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。二、教材說明這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。朗讀、背誦古詩和認字，是本課