蘇州吳江區(qū)幼兒教師預(yù)測(cè)試題及答案

1、第 頁 蘇州吳江區(qū)幼兒教師預(yù)測(cè)試題及答案一、單選題1社區(qū)教育活動(dòng)一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。 A.縣B.街道C.市D.區(qū)答案：B解析：我國主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。 2某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（ ）。 A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 答案：B解析：多血質(zhì)氣質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)。 解答題簡述幼兒心理學(xué)的研究方法。 ：【要點(diǎn)】(1)觀察法，是通過有目的、有計(jì)劃地考查幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼

2、兒心現(xiàn)發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。(2)實(shí)驗(yàn)法，是在控制條件下，研究者進(jìn)行積極干預(yù)，創(chuàng)造條件使某種心理現(xiàn)象產(chǎn)生，并對(duì)其進(jìn)行觀察的方法。(3)測(cè)驗(yàn)法，是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題來測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。(4)產(chǎn)品分析法，是通過分析一個(gè)人的活動(dòng)產(chǎn)品，以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動(dòng)的一種研究方法。(5)調(diào)查法，是以提問題的方式，要求被調(diào)查者就某個(gè)或某些問題冋答自己的想法。(6)個(gè)案法，要求對(duì)某個(gè)人進(jìn)行深入而詳細(xì)的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響其行為和心理的原因。 解答題引起和保持幼兒無意注意的條件有哪些？ ：【要點(diǎn)】(1)新穎多變、活動(dòng)、刺激強(qiáng)烈的因素是引起幼兒無意注意的誘因，恰當(dāng)

3、地利用這些因素有利于對(duì)幼兒的教育以及幼兒教育活動(dòng)的組織。教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變的。要求教師說話清楚，符合幼兒特點(diǎn)，同時(shí)說話要抑揚(yáng)頓挫。恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意。教育內(nèi)容、方法要新穎。同時(shí)，也要考慮到一些鮮明、多變、強(qiáng)烈的事物的負(fù)面影響。凡是不需要幼兒注意的東西，就不應(yīng)該過于鮮艷、突出和多變。(2)幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無意注意，只要幼兒感興趣和需要的事物都容易引起幼兒的無意注意。因此教師要增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒多參加一些活動(dòng)，以豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。 解答題閱讀下面材料

4、，回答問題。飛飛今年上幼兒園大班，老師發(fā)現(xiàn)以前愛生氣的飛飛今年一下子變得陽光了，并且特別的愛思考，總是有問不完的問題，對(duì)于一些事情，飛飛也表現(xiàn)得非?；钴S。老師夸飛飛長大懂事了。 問題:聯(lián)系實(shí)際談?wù)?6歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。 ：【要點(diǎn)】(1)好問、好學(xué)。56歲的幼兒冇強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，他們喜歡探索，還經(jīng)常提出各種各樣的問題，每當(dāng)學(xué)到一些新知識(shí)或解答一些智力活動(dòng)問題時(shí)，他們會(huì)感到很滿足。(2)抽象思維能力開始萌發(fā)。56歲的幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)概念分類，如能將物體圖片按照交通工具、家具、水果等概念分類。(3)開始掌握認(rèn)知方法。56歲的幼兒能夠有意地自覺控制和調(diào)節(jié)向己的心理活動(dòng)，如在注意活動(dòng)中，

5、能采取各種方法使自己不分散注意；能用默默地跟著念、復(fù)述等方式幫助記憶。(4)個(gè)性初具難形。56歲的幼兒對(duì)事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，情緒也變得比較穩(wěn)定，不那么外露。 解答題閱讀下面材料，回答問題。幼兒園的室外，在自由活動(dòng)時(shí)間里，中班的小安高興地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安也開始回罵：“撞了你怎么了？”兩人開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時(shí)老師走了過來。問題:請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。如果你是老師，你會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)說明你的處理方式及理由。 ：【要點(diǎn)】案例中的事件，是一個(gè)典型的幼

6、兒同伴之間的交往沖突，矛盾很集中，需要老師專業(yè)的指導(dǎo)和處理，矛盾才能得以緩解、不被激化。(1)事件發(fā)生的可能原因。幼兒注意分配能力發(fā)展不足。幼兒還不能控制自己的情緒。幼兒還沒有理性解決沖突的能力。幼兒的語言表達(dá)能力還不夠完善，可能會(huì)錯(cuò)誤表達(dá)自己的意愿，造成其他同伴或老師的誤解，進(jìn)而引發(fā)矛盾。(2)對(duì)事件的處理。分開兩人（避免沖突升級(jí)）。關(guān)心小華的傷（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）。請(qǐng)小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）。安頓好后請(qǐng)兩位小朋友分別說說自己的感受（學(xué)習(xí)了解對(duì)方感受與溝通）。說說以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）?？傊?，教師應(yīng)該在避免矛盾擴(kuò)大化的基礎(chǔ)上對(duì)兩名

7、孩子加以科學(xué)的引導(dǎo)和教育，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)其他孩子遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該如何處理和對(duì)待。 解答題閱讀下面材料，回答問題。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，可孩子們往往不能完全記住，但他們對(duì)于偶爾聽到的某個(gè)童謠、看到的某個(gè)電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。 問題：結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無意識(shí)記效果的因素。 ：【要點(diǎn)】(1)在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無意識(shí)記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系：幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。(2)幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是

8、因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對(duì)象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。 3幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子及班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來。這主要是因?yàn)椋?）A.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒的情緒容易受感染D.幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài) 答案：C解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時(shí)隔離開來，以免影響其他孩子的情緒。 4關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是（ ）

9、 A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展B.促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展答案：D5下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育思想的是( ) A.強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在生命力B.強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值C.重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性D.強(qiáng)調(diào)兒童在“工作”中發(fā)展答案：B解析：強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的地位和價(jià)值是福祿貝爾的教育思想。 6( )是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。 A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B.良好的生活習(xí)慣C.參加體育活動(dòng)的興趣D.幼兒身體正常發(fā)育答案：D解析：幼兒身體的正常發(fā)育是幼兒各方面健康發(fā)展的必要條件，也是保證幼兒健康發(fā)展的前提條件。 7（）可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些

10、在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系。 A.觀察法B.訪談法C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法答案：D解析：實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系，這是其他研究方法難以達(dá)到的；可以重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說明問題，令人信服。實(shí)驗(yàn)法由于高度控制會(huì)帶來環(huán)境“失真

11、”；會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過程帶來負(fù)效應(yīng)；不可避免地存在樣本不足和選擇誤差。 8教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為（）。 A.關(guān)鍵期B.轉(zhuǎn)折期C.危機(jī)期D.最近發(fā)展區(qū)答案：D解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。教育學(xué)上的“跳一跳可以摘到桃子”強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)難度要適當(dāng)，既要符合學(xué)生的發(fā)展水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，即設(shè)置的目標(biāo)要處在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。 9城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育，讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素，知道遵守交通規(guī)則，懂得如何保護(hù)自己具有重要的意義。請(qǐng)以“交通安全”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)小班教

12、育活動(dòng)。 答案：B解析：小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)交通標(biāo)志我會(huì)認(rèn)一、活動(dòng)目標(biāo)1認(rèn)知：知道紅綠燈，斑馬線等不同的交通標(biāo)志的意義；2技能：能夠在生活中遵守交通規(guī)則；3情感：養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。二、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒可以了解不同交通標(biāo)志代表的意思。難點(diǎn)：能夠在生活中遵守交通規(guī)則。三、活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：紅綠燈模型、教學(xué)掛圖、視頻動(dòng)畫。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過馬路的經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過程(一)開始部分：游戲?qū)?教師帶領(lǐng)幼兒做“開心小火車”的游戲。師：我們來做一個(gè)小游戲，和老師拍手三下就可以乘坐我的開心列車。2通過談話引出主題。師：小朋友們，你們都坐上了開心列車，那你們平時(shí)都還坐過什么車呢?師：今天我就帶你們?nèi)ゴ蠼?/p>

13、上看一看各種汽車。(二)基本部分1教師播放紅綠燈的視頻，使幼兒知道紅綠燈的含義。(1)師：小朋友們，視頻中的車子和人為什么會(huì)突然停下來呢?(2)師：什么顏色的燈會(huì)停?什么顏色的燈又會(huì)走呢?2出示交通標(biāo)志圖片，使幼兒了解認(rèn)識(shí)。(1)教師出示斑馬線的圖片，讓幼兒知道過馬路要走斑馬線。(2)詳細(xì)介紹斑馬線的外形特征。師：小朋友們看，斑馬線是不是很像斑馬身上的條紋呢?(3)出示紅綠燈圖片，詳細(xì)地給幼兒講解紅燈停，綠燈行。3引導(dǎo)幼兒觀看交通事故的視頻，讓幼兒形成規(guī)則意識(shí)。(1)師：小朋友們，仔細(xì)看一下為什么視頻中會(huì)發(fā)生交通事故?(2)師：小朋友們?cè)賮碚f一說不遵守有哪些危害?(3)教師總結(jié)：要遵守交通規(guī)則

14、，做一個(gè)文明的好孩子。4出示圖片，使幼兒可以正確分辨對(duì)錯(cuò)。(1)出示亂闖馬路的圖片，讓幼兒判斷。(2)出示沿著斑馬線過馬路的圖片，讓幼兒判斷。(三)結(jié)束部分游戲結(jié)束：教師帶領(lǐng)幼兒玩紅綠燈的游戲，教師手拿模型，幼兒根據(jù)教師手上的紅綠燈來規(guī)范自己的行為。五、活動(dòng)延伸將活動(dòng)延伸至家庭生活中去，讓幼兒和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)身邊更多的交通標(biāo)志。10在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到的程度，從而做出價(jià)值判斷，這種教育評(píng)價(jià)是（）。 A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：A解析：絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目

15、標(biāo)，而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià)。通過題干分析，答案選A相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制訂教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。 二、解析題11試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境

16、有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，

17、則通過言語活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。 三、問答題12簡述教師如何在實(shí)踐中提高幼兒的言語能力。 解析：(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要。教師在平時(shí)要注重創(chuàng)造合適的言語交往條件，加強(qiáng)幼兒與同伴、老師之間的交往。 (2)選擇合適的教法。幼兒學(xué)習(xí)語言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此教師應(yīng)該給他們提供學(xué)習(xí)的榜樣。在語言教育中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)幼兒學(xué)說

18、話、練習(xí)說話和糾正不良的語言習(xí)慣上。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)法選擇教法。(3)鼓勵(lì)言語創(chuàng)造性。幼兒學(xué)習(xí)、使用語言的創(chuàng)造性不可低估，在言語活動(dòng)中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)。(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。學(xué)前期，幼兒書面語言的發(fā)展處于準(zhǔn)備期。這一時(shí)期的語言教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)讀寫要求不要過于嚴(yán)格，教師要多鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。 13閱讀下面材料，回答問題。小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出

19、什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。問題：試問小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。解析：區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可今天閱讀角在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。(1)投放材料的問題在投放材料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高了，但沒有及時(shí)地調(diào)整材料，材料比較單一，投放材料時(shí)也沒有考慮到個(gè)體的差異性。(2)教師的指導(dǎo)問題在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者，要支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)

20、地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。對(duì)策：(1)對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整材料太單一，而且沒有層次性，要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或擯棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活動(dòng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動(dòng)中，要注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇

21、于創(chuàng)新。(3)指導(dǎo)得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。 14論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。 解析：幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲白雪公主和七個(gè)小矮人中，他們既是現(xiàn)實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往；但同時(shí)他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他

22、人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。 游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會(huì)如何制訂規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則。 游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“

23、爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)集體，把自己融入集體之中。 15小兵在幼兒園玩橡皮泥，可是老師問他在捏什么，他卻說不出，老師指著他捏的橡皮泥說：“你是在捏小烏龜吧!”小兵馬上活躍起來，說：“是的，小烏龜在地上爬呀爬呀，它遇到了小鳥” 結(jié)合幼兒再造想象的特點(diǎn)對(duì)此例進(jìn)行分析。 解析：(1)想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無意想象與有意想象。也可以根據(jù)內(nèi)容的新穎程度與形成方式，分為再造想象與創(chuàng)造想象。再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想

24、象發(fā)展的過程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長，慢慢地出現(xiàn)創(chuàng)造想象。因此，他們的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根據(jù)自己的想象進(jìn)行加工。這種創(chuàng)造成分在游戲，尤其是在角色游戲和建造、造型游戲中表現(xiàn)得最充分，不僅內(nèi)容日益豐富，想象的空間距離也日益擴(kuò)大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒園里發(fā)生過的事件，還會(huì)想象發(fā)生在公司、公共汽車、醫(yī)院等公共場(chǎng)所的事情。再造想象是幼兒期想象的主要形式，其主要特點(diǎn)是：幼兒想象常依賴于成人的語言描述；根據(jù)外界情境的變化而變化；實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。 (2)豐富幼兒的感性知識(shí)，積累想象的素材：嬰幼兒時(shí)期想象的特點(diǎn)是由再造想

25、象到創(chuàng)造想象，以再造想象為主導(dǎo)。所以，孩子生活內(nèi)容越豐富，頭腦中存貯的各類事物的形象越多。想象的素材就越多，從而有助于想象力的發(fā)展。保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性：心理學(xué)研究表明，幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的。因此為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，教師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)想象的意愿與能力。無論孩子的想象有多離奇，父母都要保護(hù)其想象的欲望，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。 (3)開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而在各種游戲中，角色游戲與構(gòu)造游戲最能激發(fā)幼兒的想象。玩具和游戲材料是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們

26、要多為幼兒提供玩具與游戲材料，讓他們?cè)谟螒蛑屑庸?，制造，想象，從而激發(fā)想象的發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)孩子不同的年齡特征和興趣愛好提供合適的玩具。玩具不必太復(fù)雜，否則會(huì)限制幼兒的想象。也可以為孩子提供半成品的材料，讓幼兒在制作的過程中加工、創(chuàng)造、想象。 (4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力：充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想象的文學(xué)作品。還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來激發(fā)孩子，提高幼兒的想象力。另外，音樂和美術(shù)活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力的有效途徑，讓孩子在體驗(yàn)藝術(shù)美感的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們豐富的想象力。值得注意的是，在幼兒按照自己的想象進(jìn)行音樂或美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師不要干涉，更不要替代，要讓孩子按照自己的意愿自由地發(fā)揮，讓幼兒充分享受獨(dú)立創(chuàng)造的快樂。 (5)鼓勵(lì)大膽想象，營造寬松的心理氛圍：要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們?cè)谌粘Ｉ睿骺平虒W(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。 (6)教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧：幼兒有了豐富的想象，但如果不具有相應(yīng)的表達(dá)想象的技能技巧，新形象就只能停留在頭