材料分析和作文示例

1、一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番?！焙⒆诱J真地點點頭，就在這時，以為同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這時一個絕好的教育機會。他走

2、過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學行為。答：這是一堂非常成功的科學課。該老師的教學行為體現(xiàn)了以人為本的職業(yè)理念。(1)該教師的教學行為體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育觀。教育的目的是促進學生身心的全面發(fā)展，不但要使學生獲得系統(tǒng)的科學文化知識，還要培養(yǎng)學生的的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。同時在實踐過程中培養(yǎng)學生珍惜生命的情感和價值觀。(2)該老師的教學行為體現(xiàn)了以人為本的學生觀。學生是需要尊重的、有個性和主體性的人，教師在教育活動中應該鼓勵和支持學生，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。在這個材料中，該老師在學生給出與眾不同的回答時，并沒有象其他同學那樣譏笑他，及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。該老師的教學行為還充分體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體性，調動學生

4、的積極性。(3)該老師的教學行為體現(xiàn)了教書育人的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授書本知識，還要教給學生做人的道理，幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。答案樣例最后為考生實際得分！材料分析題目：于老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動，學生們陸續(xù)在報名表上寫上自己的“拿手好戲”：手工、書法、彈琴、乒乓球于老師發(fā)現(xiàn)，除了小偉，其他學生都報了項目。小偉剛從外地轉來，學習成績很差，很少參加集體活動，在班上也沒有什么朋友，于老師把小偉找來，鼓勵他報名參加特長展示活動，小偉卻自卑地說自己沒

5、有什么特長。于老師啟發(fā)他說：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出來！”小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問：“老師，我削梨又快又好，皮不會斷開，請問削梨算是特長嗎？”于老師當即拍板：“行！就這個了?！闭故净顒赢斕欤诶蠋熰嵵氐恼埿ケ硌菹骼?。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉動，不一會兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細長的果皮垂下來足有兩米長。同學們都情不自禁的鼓起掌來。從那以后，小偉開朗多了，學習更加用功了，學習成績有了較大提高。于老師還注意發(fā)揮他肯吃苦、愛勞動的優(yōu)點，推薦他擔任班上的衛(wèi)生委員，他的表達能力、組織能力得到了鍛煉。請從學生觀的角度，評

6、析于老師的教育行為。參考答案樣例：（1）1.學生是發(fā)展的人。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，作為教師應了解學生身心發(fā)展的特點，有針對性的教育學生，促進學生的全面發(fā)展。同時積極的啟發(fā)學生，鼓勵學生，引導學生正確認識自己的發(fā)展。材料中的于老師正是看到了小偉是處在發(fā)展中的人，并對他表現(xiàn)出積極地期待，讓小偉能健康全面的發(fā)展。2.學生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?。每個學生都有自己的發(fā)展?jié)撃?，教師應積極發(fā)現(xiàn)學生的潛能，給予充分的鼓勵和支持，讓學生不僅能在自己的特長上積極發(fā)展，也能充分發(fā)揮積極因素克服消極因素的作用，從而得到全面的發(fā)展。材料中的老師并看到了小偉的發(fā)展?jié)撃埽屗浞值陌l(fā)揮特長，給予他自信心，克服學生不自信

7、的表現(xiàn)，這對于他今后的學習也起到了十分積極的作用。3.學生是有獨特個性的人。首先學生是個完整的人，老師應注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。小偉雖然學習成績不佳，但是他能又好又快的削梨表示他的勞動能力突出。其次學生是有獨特個性的人，于老師正是發(fā)現(xiàn)了小偉與眾不同的才能，鼓勵他積極的發(fā)揮，因材施教，促進學生個性化的發(fā)展。4.學生是需要尊重的人。老師應平等的對待學生，尊重學生人格，雖然小偉從外地轉來，學習成績差，個性孤僻，很少參與集體活動，但于老師并沒有因此而看不起他，仍對他關心熱愛并積極的期待，鼓勵他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并讓他擔任衛(wèi)生委員，鍛煉他的表達能力和組織能力。（13）（2） 1.于老師秉承了了關心愛

8、護學生的學生觀?！皭蹖W生”是新時期教師應該遵循的基本觀念，也是建立和維持良好師生關系的基礎；新時期的素質教育也要求“以人為本”，而關心愛護學生即是以人為本的基本要求。于老師關心轉學生小偉，鼓勵小偉積極參加辦理組織的活動，在小偉想不出自己特長的時候積極鼓勵，循循善誘，正是關心愛護學生的體現(xiàn)。 2.于老師遵循了尊重學生的學生觀。尊重學生是學生替身自尊心和自信心的前提，教師尊重學生必然會促進學生的上進心和積極地學習與生活態(tài)度。于老師，在班上組織了特長展示活動，在發(fā)現(xiàn)小偉沒有報名是并沒有批評指責他，而是積極鼓勵與引導，這正是尊重學生的重要體現(xiàn) 3.于老師的教育行為還體現(xiàn)了促進學生個性化發(fā)展的學生觀。新

9、時期的素質教育要求學生全面發(fā)展，不只有課業(yè)合格還要在德智體美勞等方面均衡和諧發(fā)展。于老師在班級里組織特長展示活動，這一教育行為有助于促進學生的全面發(fā)展，讓學生有一技之長，而不僅僅局限于課本知識，是新時期學生觀的體現(xiàn)。 4.于老師的教育行為也是“以人為本”學生觀的具體體現(xiàn)。于老師不局限于課本知識，而是關注學生的全面均衡發(fā)展，組織特長展示活動，并且在發(fā)現(xiàn)轉學生小偉的問題后積極解決，知道鼓勵學生參與，使小偉能更快地融入到集體中去，在展示才藝的同時也使小偉能被大家接受歡迎。這正是從學生的角度出發(fā)，以學生為本的學生觀。 5.于老師的教育行為還體現(xiàn)了鼓勵賞識學生的學生觀。學生們處于成長階段，生理，心理以及

10、人生觀世界觀都在形成中，這一階段非常重要，稍有偏差就會給學生的人生造成無可挽回的遺憾，在日常教學中教師應多以鼓勵賞識為主，建立學生的自信心自尊心。于老師給予小偉鼓勵，讓他參與班級活動，并在日后發(fā)掘他的閃光點，讓他擔任職務，這正是鼓勵賞識的學生觀的體現(xiàn)。(13)（3）1.這段材料從人的全面發(fā)展概述，讓小偉的智力和體力充分的發(fā)展，自由的發(fā)展，表現(xiàn)為發(fā)展的質的方面的體現(xiàn)。而全面發(fā)展需要五育的的相對獨立性，而。全面發(fā)展教育的實施要求就是堅持同一目標和因材施教相結合。堅持五育并舉。處理好他們的關系啟發(fā)學生的主動性，積極性，使全面發(fā)展成為他們的追求。并且人的智力和體力可以多方位的全面發(fā)展。材料中于老師鼓勵

11、小偉報名參加特長展示活動，并且啟發(fā)小偉不管是什么，只要是拿手的，就都可以展示出來。2.還從以人為本的學生觀，于老師了解到每個學生都是完整的，每個學生都有自己的獨特性，而于老師也有著樹立全心全意的為每一個學生發(fā)展服務的意識。并且公平公正的對待每一個學生。用全面的眼觀去 看待學生。因材施教，促進學生的個性發(fā)展。并且尊重熱愛每一個學生。3還從教育公正與學生發(fā)展出發(fā)，于老師公正平等的對待每一個學生，不因為小偉學習成績差而不喜歡小偉，相反的還對于小偉因材施教，面向全體，點面結合，事實求是，賞罰分明的一視同仁的對待小偉，并且促進他的個性發(fā)展，而且于老師組織特長展示活動也是設計和選擇豐富多樣，適合當?shù)氐慕逃?/p>

12、教學活動，促進學生的個體發(fā)展！(11)（4）老師倡導“以人為本”的學生觀，注重學生的全面發(fā)展1.老師倡導學生都是需要尊重的學生觀，教學過程就是老師與學生情感交流，信息溝通，人格互動的過程，老師尊重學生的理想、思想和人格，同樣也能得到學生的尊重和愛戴，在這樣的過程中，教師應該建立一種平等、和諧的新型師生關系。案例中，老師在發(fā)覺小偉沒有寫特長時，主動找到小偉，鼓勵他參加特長展示活動，尊重小偉的選擇，可能在別人面前。削梨子是一個很平常的事，不值得拿出來，可是老師卻支持小偉，這是對小偉的尊重。2.老師倡導學生是學習的主體的學生觀，老師應該樹立學生是認識的主體、發(fā)展的主體、時間的主體的新學生觀，發(fā)展學生

13、的積極主動性，培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新精神，開拓視野。老師組織特長展示活動，想要讓每位學生都參與，在同學相互間的比賽中，能夠相互學習、交流，提高他們的學習積極性，成為學習的主體，自己去主動學習，鼓勵小偉，使他獲得自信。3.老師倡導學生都是有潛力的學生觀，老師應該樹立每個學生都有自己的天賦，都值得培養(yǎng)的觀念，每個學生都有自己的內在的潛能，都有向上、向善的內在要求，關鍵在于按照他們早期表現(xiàn)出來的天賦選擇適合其發(fā)展天賦、潛能的工作。教師開展特長展示活動，就是在鼓勵同學發(fā)揮自己的潛能，通過同學的才能展示，加深對他們的了解，能夠因材施教，對于小偉的鼓勵，讓他主動想出自己的特長，發(fā)揮他的潛能

14、。4.老師倡導學生是完整的個體的學生觀。老師應該樹立學生是獨立的完整的個體的觀念，學生的素質培養(yǎng)包括思想道德素質，科學文化素質，生理和心理素質，要注重只是的完整性。老師開展特長展示活動，在組織學生學習文化知識的同時，發(fā)展他們的動手能力，推動他們的全面發(fā)展。(12)（5）材料中于老師的行為體現(xiàn)了于老師平等對待班級的每一位學生，尊重和鼓勵不同學生的不同的特長，并關心班級學生的心理健康發(fā)展。1）學生觀的觀點告訴我們，（1）教育應以學生的發(fā)展為核心，學生是學習的主體：于老師所組織的特長展示活動，則是以學生的主體發(fā)展為出發(fā)點，給予學生廣大的舞臺，鼓勵他們展示自己的特長；（2）每一個學生都是獨特的，完整的

15、個體，教師應該關心，理解，信任每一位學生：小偉是班級新轉來的學生，缺乏自信心，于老師不僅關注到了小偉的心理缺陷，并以關心，引導和鼓勵的方式，給小偉在特長展示的活動中指出了一個光明的方向；（3）根據(jù)學生的不同特點和個性，引導學生學習和發(fā)展，幫助他們健康成長，并為學生的一生發(fā)展奠定堅實的基礎：因為于老師關注到了小偉與其他學生的不同，并對小偉做出了及時有效的引導，小偉通過削梨的表演獲得了自信心和學習發(fā)展的動力。2）根據(jù)馬克思主義思想家的觀點，學生身心（德、智、體、美、勞等方面）應得到全面，充分，自由，和諧統(tǒng)一的發(fā)展：于老師所開展組織的這項“拿手好戲”的展示活動，正是符合了展示學生們在各個方面全面發(fā)展

16、的要求，不限各種才藝，對學生各種各樣的才藝都給予肯定，鼓舞學生充滿想象，給予學生充足的自信心和發(fā)展空間，對于不同學生的不同特長都給予肯定和嘉獎，體現(xiàn)了于老師在學生的全面發(fā)展方面給予了量，質，和度的積極正確的教書育人的作法。3）認清學生是學習的主體，促進學生的全面發(fā)展，同時也要求老師（1）要有全面的眼光，關心到班級的每一個個體；（2）教師要做到公平公正：教師要對班集體所有的學生都一視同仁，這就要求教師要提高自身的修養(yǎng)；關心和理解學生，像小偉這樣新轉來的學生，更需要得到老師的關心和鼓勵；對學生的關心和愛護要做到實事求是，小偉的削梨是一項少數(shù)同學才會得才藝，于老師對這種才藝的肯定嗎，也為小偉的才藝展

17、示鋪墊了一條堅實的道路；（3）因材施教，促進學生的個性發(fā)展：這就要求教師要根據(jù)不同學生的不同特長，以不同的方式鼓勵和關心他們，促進他們健康成長，于老師正是做到了因材施教這一點，對新學生的耐心引導和小眾化才藝的肯定，從而增強了小偉的自信心，為小偉的成長做出了功不可沒的關鍵一步；（4）要樹立全心全意為學生服務的意識：于老師不僅給予小偉在心理上的肯定和引導，并給小偉提供了廣闊的舞臺，足以體現(xiàn)了于老師對小偉的關心和愛護和用心。綜上所述，于老師的行為肯定了學生的主體觀念，促進了學生的全面發(fā)展，做到了因材施教，為小偉一聲的學習和身心發(fā)展奠定了堅實的基礎。(14)寫作：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。一

18、位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國家而父親白天忙于工作，晚上回來又常常看書。愛子心切的母親終于忍不住說：“你別只顧你的公事和看書，你也該好好地管教管教你的兒子啊！”父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子??！”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，立意自定，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，不少于800字。以身作則教育的明燈 對于如何教育孩子這個話題，大家都是仁者見仁，智者見智。諸如愛的教育，因材施教，啟發(fā)式教育等，也很多人主張棍棒教育和苦口婆心的說教，認為孩子不打不成器，不磨不成玉。因此，“狼爸”、“虎媽”這樣的教育方法大受追捧。

19、然而，對孩子影響起關鍵作用的莫過于父母的行事作風和言傳身教。正所謂“人之初，性本善”，孩子從一個單純的嬰兒慢慢長大，周圍人的一言一行對其性格和思想品德的形成和影響有著重要的作用。因此，對于教育孩子來說，家長或是長輩的以身作則和言傳身教有著重要的作用。 毋庸置疑，環(huán)境對孩子的影響至關重要。古語“近朱者赤，近墨者黑”說的就是這個道理。孩子單純無邪，初生時都保持著一顆赤子之心。隨著年齡的增長，無論是牙牙學語還是蹣跚學步，孩子的行為都是對周圍事物的模仿和大人的教導。善與惡，正與邪，美與丑，這些因素就像是染料一樣把孩子如白紙般單純的心染成五顏六色。因此，我們能做的就是為孩子們營造一個充滿愛心、善良、正義

20、、誠實等美好品質的環(huán)境。此時，家長或長輩的作用顯得尤為重要。正如孟母三遷的故事，孟母為了給小孟軻提供一個安靜、健康的學習環(huán)境，不惜三次搬家，最終成就了一代儒學大家。其實，在日常生活中，我們不乏看到這樣的新聞報道，很多少年犯罪都是生活在貧窮混亂的貧民區(qū)，周圍有形形色色不良行為的人。這些人不道德或是違反法律的行為給孩子們幼小的心靈刻下了烙印，造成了傷害。由此可見，一個良好的環(huán)境對孩子的發(fā)展有著多么重要的影響。 榜樣的作用就像一盞明燈，指引著孩子前進的方向，引領著孩子前進的步伐，為孩子的健康成長繪制出了一幅美麗的圖畫。幼小的孩子會不自覺地模仿大人的說話方式，言行舉止。而稍微有自我意識的孩子就會崇拜比

21、自己厲害強大的人。對于孩子來說，父母自小便是他們的偶像，引領著他們成長的道路。就像很多名人回憶起自己的童年，都忘不了父親或是母親無形之中對自己的影響。一代漫畫大師豐子愷先生就曾說過，我的母親是個裹小腳的舊時女人，但是她在父親死后為這個家撐起了一片藍天。也造就了豐子愷先生堅強樂觀的個性。這便是榜樣的力量。事實上，父母的一言一行比苦口婆心和棍棒來得更為有用。 教育可以是爸爸嚴厲的棍棒，也可以是媽媽啰嗦的說教。但教育更是父母交談時的話語，做事時的風格，為人處事之法，一言一行的小細節(jié)。(44) 教育是言行的傳承 曾經(jīng)在公交車上看到這樣一幕，年輕的媽媽帶著幼小的兒子，僅有的一個空座，年幼的兒子執(zhí)意要媽媽

22、坐下，自己則像個護衛(wèi)般，張開小小的手臂讓媽媽和擁擠的人群隔開，而媽媽則笑著看著兒子，車上的人都好奇的看著這對母子，小小的手臂不斷地擋著擁擠的人群，終于有人好奇的問出心中的疑問，媽媽笑著抱抱兒子說：“這是我家的小男子漢”原來孩子的爸爸，在孩子開始懂事起就告訴孩子，家的男子漢要負起保護媽媽的責任，因為只有媽媽是女生，孩子從小在爸爸的言傳身教下就懂得自己身上小小的責任，所以每次出門，在沒有爸爸的帶領下，孩子依然會負起保護媽媽的責任。而后年輕的媽媽帶著孩子下了車，看著小小的背影依然執(zhí)意牽著媽媽的手過馬路，不禁覺得，其實教育就是言行的傳承。 對于孩子的教育不外乎是言傳還有身教，我曾經(jīng)思考，對于孩子的品德

23、教育，到底是應該言傳還是身教？許久之后，又突然醒悟，為何非要非此即彼，對于孩子的教育本來就可以雙管齊下的。不管是兒童期的孩子還是青春期的少年，都是處在一個不穩(wěn)定的發(fā)展階段，這兩個時期的孩子具有很強的可塑性，所以家長和教師的言行對孩子的影響是巨大的。 父母的言行直接影響這孩子在學前的性格形成，好的行為習慣可以給孩子帶來好的成長環(huán)境。如我們所熟知的“鐵娘子”撒切爾夫人，從小父親對她的教育不僅僅是告訴她如何成為一個優(yōu)秀的人，更實在行為上對她有著深刻的影響，在成功之后，她不止一次說過父親對她的言傳身教是她成功的一個巨大推動力。而與此相反的，很多例子也讓我們看到了父母教育的失敗，小時后便學過，方仲永，五

24、歲便能詩，然而，在我們所熟知的文豪里卻未曾見到方仲永這個名字，父親的貪慕虛榮毀掉的不僅僅是孩子的才華，更是一個孩子應該有的美好成長。 一個好的教師有的不僅僅是豐富的學科知識，濃厚的文化底蘊，高超的教學技巧和無數(shù)的教學經(jīng)驗，更應該具備的是為人師表應該有的操行，要知道身為一名教師，能給孩子帶來的不僅僅是文化知識的教育，更應該給孩子的思想品德和價值觀的形成帶來良好的影響。 教育是言行的傳承，孩子的健康成長關乎祖國的未來，所以不論是家長還是教師都應該時刻注意自己的言行，用言傳和身教雙管齊下共同教育孩子，讓孩子成為一個對社會有用的棟梁之才。(44)榜樣的力量 一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教

25、育他要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國家。她覺得兒子都是她在教育，而孩子的父親卻從不管教兒子。 這則材料中講到，孩子的父親白天忙于工作，晚上回來就常?？磿?，在母親的眼里，父親只顧他的公事和看書，卻不曾管教國兒子。其實她不知道，父親的做法表面上看是任其兒子放任自流，其實他每天都在做兒子的榜樣。父親每天晚上回來看書，就是教育兒子要好好學習，將來成為國家有用之才。所以說，學習要以身作則，只有自己拿出熱愛學習的榜樣，在兒子面前營造出學習的氛圍，兒子還能不學好嗎? 古時候，大思想家、教育家孟子年紀尚幼之時，其母為了讓兒子學好，搬到了一家賣豬肉的隔壁。每天與賣豬肉的為鄰居，孟子可以每天跑去看老板做生

26、意，也就沒有心思讀書。孟母再次搬家。然而這家鄰居是做送葬的花圈生意的，經(jīng)常有人到這里哭喪買花圈，孟子于是也跟著學了起來。孟母沒有辦法，決定再一次搬家。這次她們搬到了一家私塾的邊上。從此以后，孟子每天跑到鄰居家外面聽先生們講課，久而久之，他的學問見長，以后，他就成了赫赫有名的大學問家、教育家。 大教育家孔子學生中其中之一的得意門生顏回，有一天他欲與其妻上集市趕集，他的兒子也吵鬧著說要跟去。顏回妻就跟兒子說只要兒子聽話，他們回家后就殺豬給他吃。后來顏回夫婦回來后，顏回果然講信用地抓起一只小豬宰了。妻子說她只是騙騙小孩子的，顏回卻說說過的話就要講信用，如果這次騙他，下次他就不相信你了。由此可見，做好

27、表率，說話誠信，是教育孩子的基本要求。 現(xiàn)實生活中，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，大多數(shù)家庭都只有一個子女，所以家長對子女普遍都是溺愛的：捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化著。家長一般只要求小孩努力學習，把學習成績提高上去，其他任何事情都不用做。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的小孩大多是溫室里的花朵，經(jīng)不起任何的風吹雨打，承受不住一點打擊。相反地，有些生長在農村的小孩因為農村生活、經(jīng)濟條件都相對落后，教育條件也很艱苦，家長大多也沒有什么文化，對小孩的教育方式就是簡單粗暴的“打”。因為他們堅信“棍棒底下出孝子”。所以，只要孩子不好好學習或是調皮搗蛋，家長就是簡單地打，也不問青紅皂白。這樣的家庭環(huán)境對孩子會產生心

28、理上的陰影，一般他們成年后性格上都會表現(xiàn)出或多或少地缺陷。所以說，家長要學會做好榜樣，這對兒童的教育起著至關重要的作用。 對待小孩子，我們應該多一份關心，多一份寬容，多一點尊重。要想教育好一個孩子，首先應該給他足夠的自由空間，給他們起碼的尊重。不能因為他是孩子，就在孩子面前表現(xiàn)出一副高高在上的家長架子。我們應該跟孩子一起學習，一起進步。不要因為自己是家長就覺得放不下面子，有些事情家長還是需要虛心向孩子請教的。如果你用一顆真誠地心去對待孩子，尊重孩子，可能你會發(fā)現(xiàn)很多意想不到的驚喜。 總之，要教育好一名兒童，決不能忽視榜樣的力量。做好了榜樣，教育就已經(jīng)成功了一半。(44)父母是孩子的第一任老師 孩子從呱呱墜地