《語文園地一》教學(xué)反思15篇

1、第 頁語文園地一教學(xué)反思15篇語文園地一教學(xué)反思1 我們的畫是一年級上冊語文園地二的內(nèi)容。本課口語交際的重點是指導(dǎo)學(xué)生清晰地表述自己的意思，即自己畫什么，為什么要畫這一內(nèi)容。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜愛畫什么就畫什么。 上課時，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生細致視察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說的過程中，我引導(dǎo)他們按依次說：如先從整體到部分。大家你一言，我一語可真喧鬧啊。同學(xué)們在說的過程中出現(xiàn)的問題我剛好訂正，說得好的賜予激勵。在這個基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，相互介紹一下自己的畫，也可以評價別人的畫，說說好在哪里。同學(xué)們特殊興奮，很快拿出自己的畫，爭先恐后動機介紹自己的畫

2、。然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生愛好盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會本事。 一年級的學(xué)生剛起先學(xué)口語交際，而且語言表達還和要求存在肯定的差距，須要在以后漸漸地培育。 語文園地一教學(xué)反思2 【教學(xué)案例】 伴著鈴聲，我走進教室，這節(jié)課打算給孩子們上語文園地一中的“日積月累”和“趣味語文”（附“日積月累”附內(nèi)容：“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”、“綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為潔白頭”、“山山水水到處明明秀秀，晴晴雨雨時時好新奇奇”、“重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路；丁丁冬冬泉，高高下下樹”）。由于這幾天忙于教室的布置，我并沒有細心設(shè)計，靠著原有的閱歷將“日積

3、月累”的教學(xué)目標(biāo)定位于：閱讀四組對聯(lián)，感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美；在朗讀中去發(fā)覺上下聯(lián)的對偶關(guān)系，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦、積累。整個教學(xué)過程在我的“掌控”下一步一步地進行，學(xué)生們也漸漸明白了上下聯(lián)的意思及對偶關(guān)系，基本上也會背誦了。正值我打算檢測學(xué)生背誦并就此結(jié)束“日積月累”的教學(xué)時，一個學(xué)生突然舉起了手，我本以為他是主動示意要背誦這四則對聯(lián)，于是就興奮地請他起來。“老師，讀第一則回文聯(lián)讓我想起了我和爸爸去花果山水簾洞旅游，在那里我也見過一則回文聯(lián)：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。”這名學(xué)生站起來并不是背誦“日積月累”中的對聯(lián)，他的發(fā)言不僅讓我為之一震，也讓其他同學(xué)大吃一驚，教室里

4、忽然喧鬧起來，學(xué)生們的愛好不再是背誦四則對聯(lián)，轉(zhuǎn)而“探討”起了對聯(lián)。是接著按既定目標(biāo)進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)？我遲疑了幾秒鐘，還是確定變更教學(xué)安排，趁著學(xué)生對對聯(lián)的熱忱未減，引導(dǎo)學(xué)生“大快朵頤”地走進對聯(lián)，感受中華傳統(tǒng)文化。 在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的話匣一下子就打開了。有的學(xué)生將自己平常收集的回文聯(lián)大聲地念給大家聽；有的學(xué)生依據(jù)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為潔白頭” 這首對聯(lián)的形式，仿改了一首“書山本無路，勤奮可攀登；學(xué)海原無涯，刻苦能到達”；有的學(xué)生由“山山水水到處明明秀秀，晴晴雨雨時時好新奇奇”這首對聯(lián)想到了詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；還有的學(xué)生確定將對聯(lián)的內(nèi)容畫成一幅畫，并配上

5、一段景物描寫 在充分溝通后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，采納指名讀、小組讀、齊讀、吟誦等方式讓學(xué)生再次感受對聯(lián)語言的節(jié)律美、意境美，學(xué)生個個讀得趣味盎然。沒想到一個小小的意外，學(xué)生竟然有這么濃烈的愛好，產(chǎn)生了這么多令人稱奇的想法及才智，這意想不到的收獲讓我驚喜不已。多么可愛的孩子，我慶幸自己給了他們一個機會，才有了如此的精彩！ 【我的反思】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，教化界逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同的生命歷程，老師要從生命的高度樹立起新的教學(xué)觀，關(guān)注課堂的動態(tài)生成。主見教學(xué)不是完全依據(jù)老師的預(yù)設(shè)按部就班地進行，而應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性，隨著教學(xué)活動的綻開，老師、學(xué)生的心靈與文本不斷

6、相互碰撞，相識和體驗不斷加深，創(chuàng)建火花不斷迸發(fā)。在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的需求和發(fā)展，師生才能感到生命活力的涌動。因此，提倡課堂“生成”就是眷注學(xué)生的生命活力，培育學(xué)生的實踐實力、創(chuàng)建實力，我們必需順應(yīng)課程改革的要求，注意課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。 一、“生成”須要預(yù)設(shè) 我們強調(diào)課堂中的動態(tài)生成，那么是否就可以淡化課前的預(yù)設(shè)呢？不，我們須要預(yù)設(shè)與生成的和諧結(jié)合，這是課程的兩個基本特征，反映教化目的性和人本性的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是重要的，它是教學(xué)過程的基本保證。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出了它的重要性：“老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”雖然生成可以是偶發(fā)事務(wù)的才智處理，但絕不

7、要誤以為生成就是隨意的。生成既在偶然中又在必定中，精彩是可以預(yù)設(shè)的。預(yù)設(shè)的目的是為了生成，假如為預(yù)設(shè)而預(yù)設(shè)，教學(xué)完全根據(jù)預(yù)設(shè)進行，將嚴(yán)峻約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的形成與發(fā)展。預(yù)設(shè)重在引導(dǎo)，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水”。 預(yù)設(shè)體現(xiàn)在課前應(yīng)充分了解學(xué)生、研讀教材、制定教學(xué)目標(biāo)、思索教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)程序，為教學(xué)設(shè)計一幅藍圖。同時預(yù)設(shè)必需是彈性的、靈動的，留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動態(tài)生成的時間。在實施教學(xué)時，還要依據(jù)教學(xué)實際，發(fā)揮老師的教化機靈和閱歷積累，充分利用稍縱即逝的生成性教學(xué)資源，剛好調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程。本課的教學(xué)中，老師雖然沒有充分地預(yù)設(shè)，細心地設(shè)計，但在課

8、堂出現(xiàn)“生成資源”時，老師并沒有接著根據(jù)預(yù)設(shè)的程序進行教學(xué)，而是牢牢地把握住動態(tài)生成，使這堂課充溢了活力與精彩。 二、“生成”須要氛圍 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”?！罢Z文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”。在平常的教學(xué)中，我們不難發(fā)覺，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，最活躍的。當(dāng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法時，我們不能一味地加以遏止，要珍視學(xué)生，對他們的這種敢于表現(xiàn)自我，主動思索的行為要加以認可甚至激勵，從而使他們敢說、會說、

9、樂說，課堂中的動態(tài)生成才會不斷涌現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，老師要主動地營造民主、同等、和諧的教學(xué)氛圍，真誠地敬重學(xué)生的發(fā)覺，奇妙地啟迪學(xué)生的思維。 在本案例中，老師本是請一位學(xué)生背誦并即將結(jié)束“日積月累”的教學(xué)，沒想到一個學(xué)生站起來“答非所問”。試想：假如老師此時不顧學(xué)生的感受與愛好，接著下環(huán)節(jié)的教學(xué)，那將會是怎樣的一幅情景？這節(jié)課之所以迸發(fā)出如此令人驚喜的火花，還得益于老師對學(xué)生的敬重、對學(xué)情的把握，以一個引導(dǎo)者、組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、探究、探討、溝通，課堂才會這樣因動態(tài)生成而變得絢麗多姿。 三、“生成”須要引領(lǐng) 教學(xué)生成既不是老師預(yù)先設(shè)計好的、在教學(xué)過程中不行變更的僵死的安排，也不是學(xué)生無

10、目的、隨意的、自發(fā)須要的滿意。它是在師生互動過程中，通過老師對學(xué)生須要和感愛好的資源的價值推斷，不斷調(diào)整活動，以促進學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，是一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)相識的過程。 生成不是偶然、不是隨意，也不是老師被學(xué)生牽著鼻子走?！凹偃缯媸悄菢?，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。或許有人會問，動態(tài)生成不是強調(diào)學(xué)生的愛好和須要嗎？不是強調(diào)要為學(xué)生的須要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特殊關(guān)注學(xué)生的愛好和須要。因為大量的心理學(xué)探討成果表明，學(xué)生的愛好、須要是有效學(xué)習(xí)的動力和催化劑。為了促進學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)有效地學(xué)習(xí)，教化者必需關(guān)注學(xué)習(xí)者，關(guān)注他們的愛好和須要，但強調(diào)這

11、一點并不否認教學(xué)實踐的價值性。教學(xué)終歸是實現(xiàn)教化目的的手段，價值性是教學(xué)工作恒久抹不掉的特征。因此，教學(xué)中的動態(tài)生成，老師既要考慮學(xué)生的愛好和須要，也必需考慮教學(xué)工作的價值要求；要滿意學(xué)生即時的愛好與須要，也要關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。假如老師一味地跟著學(xué)生跑，一味地強調(diào)關(guān)注學(xué)生當(dāng)時的愛好，而沒有看到這樣做的目的是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更健康地發(fā)展，那么，對教學(xué)生成的理解就只是形式上的跟從，而沒有把握其實質(zhì)。 語文園地一教學(xué)反思3 這次我上的是語文園地一，在教學(xué)的過程中，自己就感覺有許多問題存在，后來和學(xué)校其他老師探討后，最終有所頓悟，希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以后不再犯同樣的問題。 首先

12、，自己上課的聲音要調(diào)整，要漸漸學(xué)會有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語言、心情在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對問題的思索和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時刻留意，時刻提示自己，更要向別的老師多學(xué)習(xí)，去體會去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。 其次，這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關(guān)于春天的四字詞，這樣的確是在加大孩子的難度。其實對于一年級的小摯友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應(yīng)當(dāng)是更適合一年級小摯友的積累方式。通

13、過這個環(huán)節(jié)的失敗支配，就提示自己以后在進行教學(xué)設(shè)計的時候，肯定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。 第三，對于一年級的孩子來講，識字寫字是重點，是須要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實，主要就表現(xiàn)在我指導(dǎo)的很不細致。在孩子之前的學(xué)習(xí)寫字過程中，始終都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導(dǎo)的時候，應(yīng)當(dāng)做到以下幾條：讀通讀準(zhǔn)；邊讀邊想對應(yīng)的字；寫好（字要擺正，留意關(guān)鍵筆畫；字的大小要勻稱），課師生共同提示，在提示中回想字該如何寫；提示肯定要打句號。應(yīng)當(dāng)讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時就有這樣一個思維過程，所以我想在以后的看拼

14、音寫話時，再重新來一次。 語文園地一教學(xué)反思4 前天宋主任跟我說 其次天第三節(jié)課會過來聽課。 聽完心里怕怕的啊還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)憂的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子。可是，宋主任說 假如一起先就做得很好了，那還須要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么肯定要讓自己背負著那么重的包袱呢，做好自己就好。 要學(xué)習(xí)新課語文園地一。根據(jù)以前的教學(xué)，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如 我的發(fā)覺和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組探討中完成，最終帶著他們做總結(jié)順帶點撥一

15、下須要留意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是須要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。 看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大板塊主要要求駕馭形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運用，依據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀?？傮w來說上課紀(jì)律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。 前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的留意力，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。 聽了宋老師的點評后，把一些以后須要留意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。 1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加 同桌對讀，師生

16、讀，小組讀等增加趣味性； 2.“我的發(fā)覺”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒有領(lǐng)悟到老師的意思； 3.值得發(fā)揚的是講 月 部時有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺得簡潔就略略帶過，對你來說很簡潔的事情對小摯友來說可能就是難點； 4.要強調(diào)書寫，強調(diào)寫字姿態(tài)； 5.預(yù)習(xí)指令要特別明確，預(yù)習(xí)到位的要剛好表揚； 6.學(xué)生出錯了要剛好指正，老師要適當(dāng)范讀 除了上面宋老師提出的建議外，依據(jù)本班的實際狀況，我覺得以下方面也該重點抓： 1.進一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊伍； 2.強制培育小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊、上課和課間紀(jì)律） 3.培

17、育良好的朗讀習(xí)慣（尤其留意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，漸漸培育情感朗讀； 4.加強板書設(shè)計。 語文園地一教學(xué)反思5 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： “溝通平臺”讓學(xué)生依據(jù)學(xué)過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道?！皶鴮懱崾尽苯Y(jié)合課本中給出的三點提示指導(dǎo)學(xué)生書寫?！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得也許意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。 二、勝利之處 在上這節(jié)課的時候，我的勝利之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主實力，開展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組相互探討，

18、相互解決難題，既熬煉了學(xué)生的自學(xué)實力，也增加了學(xué)生的溝通實力。 三、不足之處 “日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思索、探討和溝通的時間，只是老師用口述的形式簡潔的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。 四、改進措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會采納課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對古詩的理解。 語文園地一教學(xué)反思6 這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，并體會發(fā)覺的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和愿望。 1第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字

19、表示讀音的部分?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)覺規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)分每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。 “我會認”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認讀，可給學(xué)生供應(yīng)閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用嬉戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。 2先認讀“我會寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺每組字都有相同的偏旁，最終利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字，要激勵盡量多寫。

20、日積月累 這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學(xué)生對語言的積累。 我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學(xué)習(xí)語言?？捎谜覔从训逆覒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。 讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。老師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，留意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的

21、基礎(chǔ)上激勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間相互檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，老師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。 老師范讀時應(yīng)留意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的歡樂的童心。要提高學(xué)生的朗讀水 平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培育語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。 激勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可激勵學(xué)生寫兒歌。 口語交際 這次口語交際的形式是探討和提建議。 1課前搜集有關(guān)景點或秋游路途的資料。 2自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，激勵看

22、法相同或相近的同學(xué)組成小組。小組探討本組秋游安排。 3班長主持全班探討，各組陳述本組的想法和理由，在民主探討的基礎(chǔ)上，集中大家的看法。留意用商議的口吻，而不是用辯論的口氣。 4統(tǒng)一看法后，詳細商議秋游活動的安排?？上确纸M探討，再全班溝通。 5商議打算工作和秋游活動中的分工。 6向老師提出建議。 展示臺 展示臺給學(xué)生供應(yīng)了一個展示學(xué)習(xí)成果、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學(xué)一起先就提示學(xué)生，告知他們將要進行展示溝通活動，讓他們平常留意動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。 本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學(xué)

23、習(xí)園地展出。展示溝通后，把自己認為滿足的作品妥當(dāng)保存。 語文園地一教學(xué)反思7 上了這么多節(jié)語文園地課，對于怎么上還是沒有一個頭緒。通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上園地一，這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來，許多地方值得深思。 如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價、應(yīng)用”運用在復(fù)習(xí)整合課中，須要接著探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)覺”、“日積月累”“展示臺”這幾個內(nèi)容。我把“我的發(fā)覺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思索的問題。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有仔細思索連接和過渡

24、的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設(shè)計了闖關(guān)的形式，通過“我會讀”“我會背”“我會認”這幾個關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式愛好可大了，所以整節(jié)課學(xué)生的主動性還算不錯。但是這個形式，我沒有設(shè)置闖關(guān)目標(biāo)。其實我也考慮過這一點，但實在找不到一個任務(wù)，所以就選擇只是挑戰(zhàn)自己而已。 從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是須要進一步加強。比如在“我會讀”環(huán)節(jié)，我起先只是按平常的教學(xué)設(shè)計，毫無新意與創(chuàng)意。后來經(jīng)指導(dǎo)，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要仔細，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好駕馭。在背詩歌環(huán)節(jié)，我根據(jù)二年級在

25、經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，競賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，我對教材重點的把握有偏僻，把重點放在了認字上，應(yīng)當(dāng)是把重點放在區(qū)分上，可通過組詞形式區(qū)分。 備課，還是備課，鉆研，接著鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實現(xiàn)活力課堂。 語文園地一教學(xué)反思8 語文園地是小摯友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開快樂心地走進去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。 一、教學(xué)效果： 語文園地五支配了5個版塊的內(nèi)容。 “識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的好玩。 “我的發(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸

26、類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。 “字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在詳細語境中正確運用。其次項是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生接著鞏固用音序查字法查字典。 “日積月累”支配的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時，感受這種特別的傳統(tǒng)語言形式的生動、好玩。 “和大人一起讀”支配的是伊索寓言中的經(jīng)典故事狐貍和烏鴉，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。 二、勝利之處： 激勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎

27、語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。 組織學(xué)生主動猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特殊是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會非?；钴S。老師要留意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員剛好做好記錄。）激勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主子進行口語交際。 甲：“說說你出的謎語是什么？” 乙念出自己的謎語。 甲猜謎語。 乙方確認。 裁判記錄。 老師組織接著活動：謎語王國真喧鬧，猜謎高手真不少！別焦急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不簡單。激勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家仔細聽，評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通

28、過視察進行識字方法的發(fā)覺，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了“扶輔放”三步層次的教學(xué)，首先在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺“減一減”識字方法，這是干脆的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)覺”的意識，如視察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最終，放手讓學(xué)生自我發(fā)覺方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 三、不足之處： 因為時間限制，學(xué)問點學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏學(xué)問系統(tǒng)，老師未充分發(fā)揮好主體地位。 四、改進措施： 1、能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶嬉戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，駕馭生

29、字，會用生字，培育語文學(xué)習(xí)實力。 2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生視察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。 語文園地一教學(xué)反思9 在課堂教學(xué)中，老師的贊許、激勵的評價語言對孩子們有奇妙的激勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生主動主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。在教與學(xué)的過程中老師能引進主動的評價機制，不失時機地對學(xué)生的進步和勝利賜予表揚、激勵使學(xué)生享受到勝利的滿意感，增加了自信念。 語文園地一教學(xué)反思10 【教材分析】 本課語文園地主要內(nèi)容是學(xué)會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語了解幾個

30、城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解卜算子詠梅，重點練習(xí)寫句子和片段。同時，在教學(xué)中培育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多發(fā)覺，多積累，提高學(xué)生的綜合實力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.與同學(xué)溝通語句所表達的作者的思想感情。 2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能依據(jù)提示想象畫面，仿按例句寫句子。 3.積累卜算子詠梅。 【教學(xué)重點】 1.與同學(xué)溝通語句所表達的作者的思想感情。 2.積累卜算子詠梅。 【教學(xué)難點】 積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能依據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。 【教學(xué)策略】 1.教學(xué)“溝通平臺”時，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。

31、2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；其次題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿按例句寫句子。 3.教學(xué)“日積月累”時，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。 【教學(xué)打算】 多媒體課件。 【教學(xué)課時】 2課時 第1課時 【課時目標(biāo)】 1.與同學(xué)溝通從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。 2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。 【教學(xué)過程】 板塊一 回顧課文，溝通方法 1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機出示古詩詞三首鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水）這些課文都是寫悠然自由的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感

32、情呢？今日我們將在“語文園地”中揭開其中的奇妙！大家打算好了嗎？（板書：語文園地） 2.溝通平臺。 （1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“溝通平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學(xué)要告知我們什么秘訣吧！ （2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)覺了什么？ （3）生溝通后師小結(jié)。（出示課件） 課件出示： l r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。 l r課文的中心句集中表達了作者的想法。 l r課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。 3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。 4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組探討溝通） 示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳

33、如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?示例2：“它們依著時令，依次開放，樸實中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！?【設(shè)計意圖】通過探討溝通、談感受的方法，增加對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。 板塊二 認讀詞語，體會不同 師過渡：語文園地還藏著什么奇妙呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！ 1.指名認讀，發(fā)覺規(guī)律。（出示課件） （1）生自由讀詞語。 （2）師指名讀詞語，重點指導(dǎo)認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。 （3）發(fā)覺詞語規(guī)律。 師引導(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？ 示例：第一行詞語是描寫城市生活的，其次行詞語是描寫鄉(xiāng)村

34、生活的。 師引導(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思） 師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？ 示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、喧鬧。 （課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片） 示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的安靜、和諧。 （課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片） （4）生溝通體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕駕臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃耀著絢爛的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著絢麗光華的鮮花。 （5）師再出示詞語

35、，指名認讀，相機指導(dǎo)留意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。 2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。 【設(shè)計意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)覺問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結(jié)合。 第2課時 【課時目標(biāo)】 1.能依據(jù)提示想象畫面，仿按例句寫句子。 2.積累詞卜算子詠梅。 【教學(xué)過程】 板塊一 仿寫句

36、子，描繪畫面 1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)覺了詞語的隱私，那么句子中又藏著什么奇妙呢？這節(jié)課我們將接著探尋“詞句段運用”的奇妙。 2.師指名讀題目。 3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件） （1）師指名回答：你體會到了什么？ 示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的酷愛，對自然景觀的贊美。 示例2：排比、比方的手法使句子更生動形象。 （2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。 4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。 （1）細致視察圖中畫了些什么，同桌探討后全班溝通。 （2）選擇其中的一幅圖，四人一組探討、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。 （3）仿寫練習(xí)。 師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫

37、下來吧，看誰寫的句子最精彩。 （4）師指名溝通。 示例：湛藍的天空、雪白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。 5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇異！ 【設(shè)計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，須要學(xué)會仿寫進而有所感悟，漸漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)覺句子的特點，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時也突破了教學(xué)重難點。 板塊二 誦讀詩句，積累經(jīng)典 1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不

38、少名言警句，誦過多數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化珍寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件） 2.播放卜算子詠梅朗讀音頻。 3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。 4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件） 5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？ 6.全班溝通。 示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。 示例2：我讀懂了“猶”是“還，依舊，仍舊”的意思，“俏”是“俊美，美妙的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色顯明而漂亮、坦率自然”的意思。 7.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。 8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)覺了很多學(xué)習(xí)語文的奇

39、妙，我們在探究的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的實力。其實，中華文化博大精深，還有很多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中接著探尋！ 【設(shè)計意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)要注意語言的積累。此板塊的設(shè)計重在提高學(xué)生的誦讀愛好，增加積累，培育語感，加深對語言的體驗和領(lǐng)悟。 【教學(xué)反思】 “溝通平臺”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并駕馭了3位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平常的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。 在“詞句段運用”訓(xùn)練時，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知水平，以

40、理解“感受生活”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的漂亮風(fēng)光。 語文園地一教學(xué)反思11 語文園地六第一課時教學(xué)反思 本課時注意了學(xué)生的積累實力的培育和訓(xùn)練，做到了以“嬉戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的學(xué)問度，為學(xué)生駕馭“難音字”供應(yīng)了巧記的捷徑。 不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的學(xué)問緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)語文園地六的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”實力方面，有較高的突破和提高，又可留出許多時間，讓學(xué)生敏捷運用，去發(fā)覺和找尋

41、“難音字”，教學(xué)效果會更好。 語文園地六其次課時教學(xué)反思 本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本駕馭查字典的方法。這須要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要接著鞏固所學(xué)學(xué)問。 展示臺部分，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的主動性。 語文園地一教學(xué)反思12 在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20_年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是全部中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界呈現(xiàn)自我的一年。 在全面建設(shè)“全省山區(qū)強縣”的大環(huán)境下，在全縣教化工作者為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教化強縣”的大環(huán)境下，我們做為一個工作在教化一線的老

42、師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個人素養(yǎng)，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢? (一)做一個勤學(xué)的老師。 過去常說“當(dāng)老師要讓學(xué)生有一碗水，自己必需有一桶水?！痹诮袢湛磥?，我們老師光有了一桶水，假如平常不學(xué)習(xí)，不剛好補充新學(xué)問，已經(jīng)遠遠不能滿意當(dāng)今課堂上學(xué)生的須要。 自新課標(biāo)實施以來，學(xué)科與學(xué)科之間加強整合、聯(lián)系、貫穿，學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科學(xué)問的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強了學(xué)問綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的學(xué)問經(jīng)濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展，老師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展，做一個好的語文老師。 (二)做一個愛鉆的老師。 老師這個職

43、業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè)，那么就得精確給自己定位，精確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，細心鉆研自己的教學(xué)。語文教學(xué)是無止境的，什么人都可以做這個事，但不是什么人都能做的好的。 語文教學(xué)必需要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個，那就是盡量做的最好。教材的鉆研須要老師仔細閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點難點，并且要求老師依據(jù)學(xué)生等各個方面的因素，奇妙地選擇訓(xùn)練點，而不是四平八穩(wěn);奇妙地支配切入點，而不是平鋪直敘;合理地支配運用教學(xué)方法，而不是老師的強硬灌注;敏捷地運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說教。所以老師必需從

44、各個方面去鉆研。 (三)做一個有愛心的老師。 我們所面對的學(xué)生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學(xué)生。學(xué)生終歸都有特性差異，不行能一個個都是聰慧伶俐、愛動腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以老師首先要擺正自己的心態(tài)。無論出現(xiàn)什么狀況，我們都應(yīng)當(dāng)靜默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)切、教化學(xué)生的角度來實行措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會發(fā)覺每一個學(xué)生都是天使，每一個學(xué)生都是可愛的。只要每一個學(xué)生有每一點進步，我們都應(yīng)當(dāng)為之興奮。 語文園地一教學(xué)反思13 語文園地一是小學(xué)語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文

45、實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教化課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨?，在課堂上我們老師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時間去干脆接觸語文材料，在大量的語文實踐中駕馭語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。 語文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和相識社會，視察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學(xué)校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)覺生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式

46、滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當(dāng)生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充溢朝氣和活力。以生活為主線，要擅長捕獲學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生特性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神，推動學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實力、實踐實力及良好特性品質(zhì)。 語文園地一教學(xué)反思14 首先，從教學(xué)目標(biāo)的實施看，我基本上達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即： 1、通過對漢語

47、拼音的認讀，是學(xué)生鞏固了漢語拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認清形； 2、通過舉例，使學(xué)生初步相識了反義詞，通過嬉戲，使學(xué)生基本上駕馭了反義詞學(xué)問，加強了語言積累； 3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和相識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的愛好。 其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學(xué)生駕馭漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和相識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的愛好。另外，通過舉例說明，使學(xué)生駕馭了反義詞。 第三，從教學(xué)過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采納激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個好玩的嬉戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這從學(xué)生的回答我最喜愛玩嬉戲了可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成形態(tài)，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能精確地將聲韻母進行分類。其次個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)ヌ酵幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習(xí)進行鞏固；最終通過“對字